EĞİTİM TARİHİMİZDE ÖĞRENCİLERİN FİZİKSEL VE RUHSAL GELİŞİMLERİNİN TAKİP EDİLMESİ İÇİN HAZIRLANMIŞ BİR REHBERİN İNCELENMESİ

Year 2021, , 263 - 282, 23.08.2021

Gönül Türkan Demir

https://doi.org/10.37669/milliegitim.715204

Abstract

Ülkemizde eğitim programlarında yapılandırmacı kuramın temele alınmasıyla birlikte öğrenci merkezli eğitim anlayışı çerçevesinde öğretim süreçlerinin hazırlanması sırasında öğrenciyi tanıma, bireysel farklılıkları dikkate alma önem kazanmıştır. Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı eğitim programlarının uygulanmaya başlanması 2000’li yılların başlarına rastlamaktadır. Bu noktada eğitim tarihimizde öğrenci gelişiminin takibiyle ilgili neler yapılmış olduğu araştırılmıştır. İlgili kaynaklar incelenmiş ve 1920 yılında öğrencinin gelişiminin takip edilmesine yönelik olarak hazırlanmış olan bir gelişim dosyasına ulaşılmıştır. Bu çalışmada Mekteplere Devam Eden Çocukların Ahval-i Maddiye ve Maneviyelerini Tetkike Mahsus Rehber adıyla yayınlanmış olan dosya incelenecektir. Çalışma doküman analizi yöntemiyle gerçekleştirilmiş nitel bir araştırmadır. Dosyanın içeriğinin betimsel analizi yapılarak klasik eğitim anlayışlarının hâkim olduğu dönemlerde öğrencilerin gelişimlerinin hangi ölçütlere göre takip edildiğini ortaya koymak amaçlanmıştır. Öğrenci takip dosyasının içeriğine bakıldığında öğrencinin akademik başarısından ziyade ahlaki ve ruhsal gelişiminin takip edilmesine önem verildiği anlaşılmıştır. Öğrenciyi tanımak için dosya da öğrencinin ortaya koyduğu ürünlerin ve bu ürünleri ortaya koyarken o öğrencide meydana gelen değişimlerin, yapılan bir ürün ya da etkinliğin öğrencinin maddi ve manevi varlığına yaptığı etkilerin üzerinde durulmuştur. Dosyanın hazırlanma amacının öğrencinin kişilik gelişiminin nasıl şekillendiğinin tespit edilmesini kolaylaştırmaya yönelik olduğunu düşünmek mümkündür. Günümüz eğitim anlayışlarıyla geçmişin karşılaştırmasının yapılmasına zemin oluşturabilecek olan bu çalışma eğitim yaklaşımlarımızın temellendirilmesine katkı sağlayacaktır.

Keywords

Öğrenci, Kişisel Gelişim, Portfolyo, Değerlendirme, Türk Eğitim Tarihi

References

• AKTEPE, Vedat (2005). “Eğitimde Bireyi Tanımanın Önemi”, Gazi Üniversitesi Kırşehir Üniversitesi Eğitim Fakültesi C.6, S.2, ss. 15-24.
• AKYÜZ, Yahya (2019). Türk Eğitim Tarihi, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
• ALTIN, Hamza (2016). Osmanlı Pedagoglarında Disiplin, Ödül ve Ceza Fikirlerine Dair Örnekler. A.Ü. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, S. 57, ss. 1869-1884.
• BALTACIOĞLU, İsmail Hakkı (1998). Hayatım. Yayına Haz. Ali Y. Baltacıoğlu, Dünya Yayıncılık, İstanbul.
• CRESWELL, John W. (2013). Nitel, Nicel ve Karma Yöntem Yaklaşımları Araştırma Deseni. (Selçuk Beşir Demir, çev. edt.), Eğiten Kitap, Ankara.
• DEMİRÖREN, Meral. AYTUĞ KOŞAN, Ayşen Melek ve PALAOĞLU, Özden (2009). “Bir Öğrenme ve Değerlendirme Yöntemi Olarak “Portfolyo””, Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Mecmuası, C. 62, S. 1, ss. 19-24.
• GÜLER, Ahmet, HALICIOĞLU, Mustafa Bülent ve TAŞĞIN, Serkan (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayıncılık, Ankara.
• KAN, Adnan (2007). “Portfolyo Değerlendirme”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 32, ss. 133-144.
• KİLMEN, Sevilay (2008). “Öğrenme Serüveninin İzlenmesinde Ürün Seçki Dosyalarının (Portfolio) Kullanımı” Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, C. 1, S. 16, ss. 156-170.
• MEB, (2003). “Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik”, Resmi Gazete, sayı 2521227, 08.2003.
• MEB, (2008). “Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik”, Resmi Gazete, sayı 27090, 24.12.2008.
• ÖZEN ALTINKAYNAK, Şenay, UYSAL BAYRAK, Hatice, TAŞKIN, Necdet ve AKMAN, Berrin (2018). “Çocukların Ödül ve Ceza Algıları ile Öğretmenlerin Disiplin Hakkındaki Görüşleri”, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 33, ss. 1-12.
• ÖZGÜVEN, İbrahim Ethem, (2012). Bireyi Tanıma Teknikleri, Nobel Yayıncılık, Ankara.
• ŞAHİN, Cengiz ve BEYDOĞAN, Ömer H. (2016). “Öğretmenlerin Öğrencileri Tanıma Yeterliliği Ölçeği: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması”, 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, C. 5, S. 14, ss. 177-198.
• SELÇUK, Mustafa (2012). İstanbul Darülfununu Edebiyat Fakültesi, Atatürk Araştırma Merkezi, Ankara.
• ŞENOL, Yeşim ve GÜZELLER, Cem Oktay (2007). “Ölçme Değerlendirmede Bir Yöntem: Portfolyo”, Tıp Eğitimi Dünyası, S. 26, ss. 41-49.
• TEKKE, Mustafa, ÖZER, Bayram ve TAŞ, Ebru (2018). “Türkiye’de Sınıf İçi Eğitimde Cezanın Etkisi: Disiplin Kurallarının Bilimsel Uygulanması”. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, C.2, S. 4, ss. 19-27.
• YEŞİLYAPRAK, Binnur (2000). Eğitimde Rehberlik Hizmetleri, Nobel Yayıncılık, Ankara.
• YILDIRIM, Ali ve ŞİMŞEK, Hasan (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara.
• YILMAZ TOPUZ, Gülin. ve ERBİL KAYA, Özlem Melek (2016). “Okulöncesi Eğitim Öğretmenlerinin Çocukları Tanıma Ve Değerlendirme Amaçlı Yapılan Çalışmalara İlişkin Görüşleri”, Anadolu Journal of Education Sciences International, C. 6, S. 1, ss. 27-62.