The Effect of Intellectual Thinking Tendency on Social Media Usage Purposes: A Field Study on University Students

Year 2022, Volume: 11 Issue: 4, 1662 - 1671, 26.10.2022

Ahmet Faruk Yıldırım

https://doi.org/10.33206/mjss.1119882

Cited By: 1

Abstract

This study aims to measure the effect of intellectual thinking on social media usage. In the study, the relationship between university students' intellectual thinking disposition and social media usage purposes was examined. The sample of the research consists of 376 (n=376) students determined by proportional stratified random sampling method among the students studying in the undergraduate and graduate programs of Nevşehir Hacı Bektaş Veli University in the 2020-2021 academic year. The research was designed with a scanning pattern and online survey technique was used as the data collection technique. The analysis of the collected data was analyzed and interpreted in the SPSS-22 statistical program. As a result of the study, a significant difference was found between intellectual thinking disposition and grade level. On the purposes of using social networks of the sub-dimensions of intellectual thinking; It has been shown that it has a significant effect on communication initiation, communication maintenance and cooperation.

Keywords

Intellectual Thinking, Social Media, Youth Sociology

Entelektüel Düşünme Eğiliminin Sosyal Medya Kullanım Amaçlarına Etkisi: Üniversite Öğrencileri Üzerine Bir Alan Araştırması

Abstract

Bu çalışma, entelektüel düşünmenin sosyal medya kullanımı üzerindeki etkisini ölçmeyi amaçlamaktadır. Çalışmada üniversite öğrencilerinin entelektüel düşünme eğilimi ile sosyal medya kullanım amaçları arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2020-2021 eğitim-öğretim döneminde Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi lisans ve lisansüstü programlarında öğrenim gören öğrenciler arasından orantılı tabakalı tesadüfi örnekleme yöntemi ile belirlenen 376 (n=376) öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma tarama deseni ile tasarlanmış olup veri toplama tekniği olarak çevrimiçi anket tekniği kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizi SPSS-22 istatistik programında analiz edilerek yorumlanmıştır. Çalışmanın sonucunda, entelektüel düşünme eğilimi ile sınıf düzeyi arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Entelektüel düşünmenin alt boyutlarının sosyal ağları kullanım amaçları üzerinde; iletişim başlatma, iletişim sürdürme ve işbirliği boyutunda önemli bir etkisi olduğunu göstermiştir.

Keywords

Entelektüel Düşünme, Sosyal Medya, Gençlik Sosyolojisi

References

• Alpay, A., Cemaloğlu, N., Sarpkaya, R., Tomul, E., Baştürk, R., Ellez, A. M., Şahin, B., Yolcu, H., Karakaya, İ. ve Turgut, Y. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. (Ed. Abdurrahman Tanrıöğen), Ankara: Anı Yayıncılık.
• Çakır, N. (2013). Üniversite eğitiminin üst düzey düşünme becerilerine etkisi, (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Cottrell, S. (2005). Critical thinking skills, developing effective analysis and argument. New York: Palgrave Macmillan.
• Diamond L. (2010). Liberation technology. Journal of Democracy, 21 (3): 69-83.
• Goffman, E. (2014). Günlük Yaşamda Benliğin Sunumu (çev. B. Cezar), İstanbul: Metis Yayınları.
• Groves, K., Vance, C. ve Paik, Y. (2008). Linking linear/nonlinear thinking style balance and managerial ethical decision making. Journal of Business Ethics, 80 (2): 305-325.
• Koçak Usluel, Y., Demir, Ö. ve Çınar, M. (2014). Sosyal ağların kullanım amaçları ölçeği. Eğitim Teknolojileri Araştırma Dergisi, 5 (2): 1-18.
• Nosich, G. (2022). Critical thinking. a guide to writing a paper using the concepts and processes of critical thinking. London: The Rowman & Littlefield Publishing Group, Inc.
• Okuyan, M. A. (2021). Fen bilgisi öğretmenlerinin entelektüel düşünme eğilimleri ile çevre etiği farkındalığı arasındaki ilişki (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Manisa Celal Bayar Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Özdemir, S. M. (2005). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (3), 297-316. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue/26123/275185
• Paul, R. ve Elder, L. (11 Mart 2022). The miniature guide to critical thinking concepts and tools. Erişim: https://www.criticalthinking.org/files/Turkish_CT_Concepts_Tools.pdfF
• Paul, R. ve Elder, L. (2014). Critical thinking. tools for taking charge of your professional and personel life. 2.Edit. New Jersey: Pearson Education, Inc.
• Paul, W. R. ve Elder, L. (2005). Critical thinking competency standards. Foundation for Critical Thinking.
• Paul, W. R. ve Elder, L.(2003). Minik eleştirel düşünme kılavuzu kavramlar ve araçlar. (Çev. Fidan, M. B.) Kaliforniya Eleştirel Düşünme Kurumu.
• Sternberg, J. R. (1997). Thinking styles. Cambridge: Cambridge University Press.
• Şahin, M. ve Bülbüloğlu, S. (2021). The effects of nomophobic behavior of university students on their intellectual thinking tendency. African Educational Research journal, 9 (1): 197-204.
• Trottier, D. ve Fuchs, C. (2015). Social media, politics and the state. New York: Routledge.
• Yoldaş, C. ve Merç, A. (2018). Entelektüel düşünme eğilimi ölçeği geliştirme çalışması. Turkish Studies-Educational Sciences, 13 (27), 1729-1740. DOI: 10.7827/TurkishStudies.14349
• Zhang, L. F. ve Sternberg, R. J. (2005). A threefold model of intellectual styles. Educational Psychology Review, 17: 1-53.