Tıp Öğrencilerinin Uluslararası Sağlık Kuruluşlarına İlişkin Bilgi, Algı ve Katılım Niyetleri: Liderlik Stajında Kesitsel Bir Çalışma

Abstract

Amaç: Uluslararası sağlık kuruluşları, küresel sağlık yönetişimi, acil durum yanıtı, insani yardım, sağlık politikası, sağlık finansmanı ve mesleki standartların geliştirilmesinde önemli rol oynamaktadır. Tıp öğrencilerinin bu örgütlerin rollerini, sınırlılıklarını ve sağlık politikaları açısından önemini anlamaları beklenmektedir. Yöntem: Bu tanımlayıcı kesitsel çalışma, Tıp ve Liderlik stajına kayıtlı beşinci sınıf tıp öğrencileri arasında yürütülmüştür. Araştırmacılar tarafından geliştirilen veri toplama formu, öğrencilerin uluslararası sağlık kuruluşlarına ilişkin öz değerlendirmeye dayalı bilgi düzeylerini, tutum/algılarını ve katılım niyetlerini değerlendirmek amacıyla kullanılmıştır. Olumsuz ifadeli bir tutum maddesi puanlama öncesinde ters kodlanmıştır. İç tutarlılık, keşfedici faktör analizi performansı, iki değişkenli karşılaştırmalar, korelasyonlar ve çok değişkenli doğrusal regresyon analizleri incelenmiştir. Bulgular: Çalışmaya toplam 233 öğrenci katılmıştır. Ölçeğin toplamı için iç tutarlılık yüksek bulunmuştur (Cronbach alfa = 0,904). Alt boyutlara göre Cronbach alfa değerleri bilgi boyutu için 0,917, tutum/algı boyutu için 0,813 ve katılım niyeti boyutu için 0,890’dır. Ortalama alan puanları bilgi için 2,73 ± 0,75, tutum/algı için 3,78 ± 0,57 ve katılım niyeti için 3,72 ± 0,79 olarak saptanmıştır. Veriler keşfedici faktör analizi için uygun bulunmuştur (KMO = 0,884; Bartlett ki-kare (325) = 3826,10; p<0,001). Üç bileşenli çözüm toplam varyansın %57,8’ini açıklamıştır. Ters kodlanan madde zayıf faktör yükü göstermiş ve tutum/algı boyutunun güvenilirliğini azaltmıştır, bu madde çıkarıldığında Cronbach alfa değeri 0,813’ten 0,862’ye yükselmiştir. Sonuç: Beşinci sınıf tıp öğrencileri, yalnızca orta düzeyde öz değerlendirmeye dayalı bilgiye sahip olmalarına rağmen, uluslararası sağlık kuruluşlarına yönelik olumlu tutumlar ve katılım niyetleri göstermiştir. Bulgular, küresel sağlık yönetişimi, uluslararası sağlık örgütleri ve uygulamalı katılım fırsatlarının mezuniyet öncesi tıp eğitimine entegre edilmesini desteklemektedir.

Keywords

• Küresel sağlık
• Sağlık politikası
• Liderlik
• Tıp eğitimi
• Uluslararası Sağlık Kuruluşları

Ethical Statement

Etik kurul onayı Gazi Üniversitesi Etik Komisyonu’ndan alınmıştır (Tarih: 23.12.2025, No: 2025-2237). Veriler etik kurul onayının alınmasından sonra toplanmıştır. Veri toplama süreci için Gazi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nden idari izin alınmıştır. Çalışmaya katılım gönüllülük esasına dayalıdır. Öğrenciler çalışmanın amacı, yanıtların anonim olarak değerlendirileceği ve çalışmaya katılmama hakları konusunda bilgilendirilmiştir. Anketin doldurulmasından önce katılımcılardan bilgilendirilmiş onam alınmıştır.

Medical Students' Knowledge, Perceptions, and Engagement Intentions Regarding International Health Organizations: A Cross-Sectional Study in a Leadership Clerkship

Abstract

Aim: International health organizations influence global health governance, emergency response, humanitarian action, health policy, health financing, and professional standards. This study aimed to evaluate fifth-year medical students’ self-perceived knowledge, perceptions, and engagement intentions regarding international health organizations. Methods: This descriptive cross-sectional study was conducted among fifth-year medical students enrolled in the Medicine and Leadership clerkship. A researcher-developed questionnaire assessed self-perceived knowledge, attitudes/perceptions, and participation intentions regarding international health organizations. One negatively worded attitude item was reverse coded before scoring. Internal consistency, exploratory factor analytic performance, bivariate comparisons, correlations, and multivariable linear regression were examined. Results: A total of 233 students participated. Internal consistency was high for the total instrument (Cronbach alpha 0.904) and for the knowledge (alpha 0.917), attitudes/perceptions (alpha 0.813), and participation intention (alpha 0.890) domains. Mean domain scores were 2.73 ± 0.75 for knowledge, 3.78 ± 0.57 for attitudes/perceptions, and 3.72 ± 0.79 for participation intentions. The data were suitable for exploratory analysis (KMO = 0.884, Bartlett chi-square (325)= 3826.10, p<0.001), and a three-component solution explained 57.8% of total variance. The reverse coded item showed weak loading and reduced the reliability of the attitudes/perceptions domain; alpha increased from 0.813 to 0.862 after item deletion. Conclusion: Fifth-year medical students demonstrated positive attitudes and engagement intentions toward international health organizations despite only moderate self-perceived knowledge. The findings support the integration of global health governance, international organizations, and applied engagement opportunities into undergraduate medical education.

Keywords

• Global health
• Health policy
• Leadership
• Medical education
• International Health Organizations

Ethical Statement

Ethical approval was obtained from the Gazi University Ethics Commission (Date: 23.12.2025, No: 2025-2237). Data were collected after ethics approval. Administrative permission for data collection was obtained from Gazi University Faculty of Medicine. Participation was voluntary. Students were informed about the purpose of the study, anonymity of responses, and their right not to participate. Informed consent was obtained before completion of the questionnaire.

References

1. Frenk J, Moon S. Governance challenges in global health. New England Journal of Medicine. 2013;368(10):936–942.
2. World Health Organization. WHO’s work in health emergencies: strengthening WHO’s global emergency preparedness and response [Internet]. Geneva: World Health Organization; 2021 [cited 2026 May 30]. Available from: https://apps.who.int/gb/ebwha/pdf_files/EB148/B148_18-en.pdf
3. UNICEF. Nutrition, for every child: UNICEF Global Annual Results Report 2022 [Internet]. New York: UNICEF; 2023 [cited 2026 May 30]. Available from: https://www.unicef.org/media/145641/file/Nutrition%20Global%20Annual%20Results%20Report%202022.pdf
4. International Committee of the Red Cross. Our mandate and mission [Internet]. Geneva: International Committee of the Red Cross; [cited 2026 May 30]. Available from: https://www.icrc.org/en/our-mandate-and-mission
5. Médecins Sans Frontières. International Activity Report 2021 [Internet]. Geneva: Médecins Sans Frontières; 2022 [cited 2026 May 30]. Available from: https://www.msf.org/international-activity-report-2021
6. World Medical Association. WMA Declaration of Geneva [Internet]. Ferney-Voltaire: World Medical Association; 2017 [cited 2026 May 30]. Available from: https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-geneva/
7. Lee K, Kamradt-Scott A. The multiple meanings of global health governance: a call for conceptual clarity. Globalization and Health. 2014;10:28.
8. Frenk J, Chen L, Bhutta ZA, Cohen J, Crisp N, Evans T, et al. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. The Lancet. 2010;376(9756):1923–1958.

9. Battat R, Seidman G, Chadi N, Chanda MY, Nehme J, Hulme J, et al. Global health competencies and approaches in medical education: a literature review. BMC Medical Education. 2010;10:94.
10. Drain PK, Holmes KK, Skeff KM, Hall TL, Gardner P. Global health training and international clinical rotations during residency: current status, needs, and opportunities. Academic Medicine. 2009;84(3):320–325.
11. Khan OA, Guerrant R, Sanders J, Carpenter C, Spottswood M, Jones DS, et al. Global health education in U.S. medical schools. BMC Medical Education. 2013;13:3.
12. van Sonderen E, Sanderman R, Coyne JC. Ineffectiveness of reverse wording of questionnaire items: let’s learn from cows in the rain. PLOS ONE. 2013;8(7):e68967.
13. Weijters B, Baumgartner H, Schillewaert N. Reversed item bias: an integrative model. Psychological Methods. 2013;18(3):320–334.
14. Schriesheim CA, Hill KD. Controlling acquiescence response bias by item reversals: the effect on questionnaire validity. Educational and Psychological Measurement. 1981;41(4):1101–1114.