COVID 19 Pandemi Sürecinde Öğretmenler ve Medya Okuryazarlığı

Year 2023, , 103 - 110, 01.05.2023

Alev Üstündağ

https://doi.org/10.21666/muefd.963205

Cited By: 1

Abstract

COVID-19 pandemi süreci tüm hayatı farklı şekillerde etkilemektedir. Medyanın pandemi nedeniyle hayatımız üzerindeki artan etkisi, öğretmenlerin geleneksel eğitim yöntemlerinin dışında, ders içeriklerinin sunum yöntemlerinin yeniden değerlendirilmesine sebep olmuştur. Bu nedenle de yapılan araştırmada farklı eğitim kademelerde görev yapan öğretmenlerin medya okuryazarlık becerisi düzeylerinin belirlenmesi ve çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma deseniyle oluşturulan çalışmada, nicel araştırma yöntemlerinden betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunda farklı eğitim kademelerinde görev yapan 120 öğretmen bulunmaktadır. Araştırma verileri kişisel bilgiler formu ve Medya Okuryazarlığı Becerileri Ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde bağımsız gruplarda t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır. Araştırmanın sonucu genel olarak değerlendirildiğinde öğretmenlerin medya okuryazarlığı düzeylerinin yüksek olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin medya okuryazarlık becerileri düzeylerinin cinsiyete ve çalışma yılına göre farklılık göstermediği, ancak görev yapılan eğitim kademesine göre farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Genel olarak öğretmen-öğrenci-eğitim bağlamında etkileşimin güçlendirilmesi ve sürdürülmesini sağlayan medya araçları ve uygulamalarına odaklanmak gerekmektedir.

Keywords

medya okuryazarlığı, öğretmen, covıd-19

Teachers and Media Literacy in the COVID 19 Pandemic Process

Abstract

The COVID-19 pandemic process affects all life in different ways. The increasing influence of the media on our lives due to the pandemic has caused teachers to reevaluate the presentation methods of the course content, apart from the traditional teaching methods. In the study, it was aimed to determine the media literacy skill levels of teachers working at different educational levels and to examine them according to various variables. The descriptive research method was used in the study created with a quantitative research design. In the sample group of the study, there are 120 teachers working at different education levels. Research data were obtained using the personal information form and the Media Literacy Skills Scale. In the analysis of the data, t-test in independent groups and one-way ANOVA were used. When the results of the study were evaluated in general, it was determined that the media literacy levels of teachers were not high. In addition, it has been determined that the media literacy skills levels of teachers do not differ according to gender and study year, but differ according to the education level. In general, it is necessary to focus on media tools and practices that strengthen and maintain interaction in the context of teacher-student-education.

Keywords

media literarcy, teachers, covıd-19

References

• Banaz, E. (2017). Ortaöğretim öğrencilerinin medya okuryazarlığı düzeyleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Giresun Üniversitesi, Giresun.
• Chen, D. T., Lin, T. B., Li, J. Y., & Lee, L. (2018). Establishing the norm of new media literacy of Singaporean students: Implications to policy and pedagogy. Computers & Education, 124:1-13. Çağtaş, Ö. (2019). Okul yöneticilerinin bilgi teknolojileri kullanım öz yeterliliklerinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi-İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul
• Çakmak, E. E. (2019). Öğretmenlerin medya okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Bartın Üniversitesi, Bartın.
• Eickelmann, B., & Gerick, J. (2020). Learning with digital media: Objectives in times of corona and under special consideration of social ınequities. Die Deutsche Schule 16:153–162. doi:10.31244/9783830992318.09.
• Erişti, B., & Erdem, C. (2017). Development of a media literacy skills scale. Contemporary Educational Technology, 8(3):249-267.
• Gentile, D. A., & Walsh, D. A. (2001). Frogs sell beer: The effects of beer advertisements on adolescent drinking knowledge, attitudes, and behavior. Paper presented at the biennial conference of the Society for Research on Child Development, Minneapolis, MN.
• Glantz, S. A., Kacirk, K. W., & McCulloch, C. (2004). Back to the future: Smoking in movies in 2002 compared with 1950 levels. American Journal of Public Health 94(2):261-263.
• Hopp, T., & Gangadharbatla, H. (2016). Examination of the factors that influence the technological adoption intentions of tomorrow’s new media producers: A longitudinal exploration. Computers in Human Behavior, 55:1117-1124.
• Huber, S. G., & Helm, C. (2020). COVID-19 and schooling: Evaluation, assessment and accountability in times of crises—reacting. Quickly to explore key ıssues for policy, practice and research with the school barometer. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 1–34. doi:10.1007/s11092-020-09322-y
• Javaeed, A., Kibria, Z., Khan, Z., & Ghauri, S. K. (2020). Impact of social media integration in teaching methods on exam outcomes. Advances in medical education and practice, 11:53.
• Kabali, H. K., Irigoyen, M. M., Nunez-Davis, R., Budacki, J. G., Mohanty, S. H., Leister, K. P. (2015). Exposure and use of mobile media devices by young children. Pediatrics, 136(6):1044–1050.
• Kara, M., Caner, S., Günay Gökben, A., Cengiz, C., İşgör Şimşek, E., & Yıldırım, S. (2018). Validation of an instrument for preservice teachers and an investigation of their new media literacy. Journal of Educational Computing Research, 56(7):1005-1029
• Kubey, R. (2002). Think. ınterpret. create: How media education promotes critical thinking, democracy, health, and aesthetic appreciation.In thinking critically about media: schools and families in partnership. Chicago, IL: Cable in the Classroom
• Literat, I. (2014). Measuring new media literacies: Towards the development of a comprehensive assessment tool. Journal of Media Literacy Education, 6(1):15-27.
• Metin, M. (2014). Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Primack, B. A, Dalton, M. A., Carroll, M. V., Agarwal, A. A., & Fine, M. J. (2008). Content analysis of tobacco, alcohol, and other drugs in popular music. Archives of Pediatric and Adolescent Medicine 162(2):169-175.
• Rideout, V. J., Foehr, U. G., & Roberts, D. F. (2010). Generation M2: Media in the lives of 8-18 year- olds. Menlo Park, CA: The Henry J. Kaiser Family Foundation.
• Sargent, J. D., Wills, T. A., Stoolmiller, M., Gibson, J., & Gibbons, F. X. (2006). Alcohol use in motion pictures and ıts relation with early-onset teen drinking. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine 67(1):54-65.
• Sarsar, F., & Engin, G. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının medya okur-yazarlık düzeylerinin incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 16(1):165-176.
• Seçil, S. O. M., & Kurt, A. A. (2012). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencilerinin medya okuryazarlık düzeyleri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 2(1):104-119.
• Şahin, C., & Demir, F. (2015). Değişim çağında okul yöneticilerinin okullardaki eğitim teknolojilerini yönetme becerilerinin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi 8(39):717-725.
• Tabachnick, B. G., Fidell, L. S., & Ullman, J. B. (2007). Using multivariate statistics. Boston, MA: Pearson.
• Ulukaya, F., Yıldırım, N., & Özeke, V. (2017). Educational Administrators’ Technological Leadership Efficacy and Perceptions towards Implementation Levels of Teaching and Learning Activities. Journal of Computer and Education Research, 5(10):125-149. DOI: 10.18009/jcer.292439
• Üstündağ, A. (2020). Çocuk ve ekran. Dijital medya ve çocuk gelişimi. Ankara: Eğiten Kitap
• Vergili, M. (2020). Öğretmen ve öğrencilerin yeni medya okuryazarlığını etkileyen faktörlerin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Amasya Üniversitesi, Amasya.