A Lifelong (Informal) Learning Experience in Architectural Design Education: The Case of KBU Department of Architecture with Competitions

Abstract

In Today's conditions, where the information flow is intense, it is known that the education given only in schools is insufficient for architectural education, and the importance of individual development outside of school is increasing. Competitions, whose educational contributions many studies also draw attention to, are one of the essential alternatives for this personal development. It is vital to raise architecture students’ awareness by motivating them to improve their individual experiences thanks to competitions. In this context, a series of competition experiences were held with Karabük University (KBU) architecture students with a promising approach, which is not uncommon in the architectural education process. These national-level competitions based on different contexts were carried out under the authors’ design studio studies. A survey study on these competition experiences has been conducted with contestant and non-contestant students. The survey results were evaluated within the framework of the observations made during the competition and the information obtained from similar studies in the literature mentioned here. As a consequence of this study, positive outcomes were obtained, especially in terms of students' self-confidence and collaboration, with the experimental research carried out at the intersection of professional experience and lifelong learning. It has also been confirmed that competition experiences are an essential motivational tool.

Keywords

• Design education
• competition
• informal approaches
• experiential learning

Mimari Tasarım Eğitiminde Bir Yaşam Boyu (Müfredat Dışı) Öğrenme Deneyimi: Yarışmalarla KBÜ Mimarlık Bölümü Örneği

Abstract

Bilgi akışının yoğun olduğu günümüz koşullarında, mimarlık eğitiminde yalnızca okullarda verilen eğitimin yeterli olmadığı, okul dışında kişisel gelişimin öneminin giderek arttığı bilinen bir gerçektir. Birçok araştırmacının da eğitsel katkılarına dikkat çektiği yarışmalar, bu kişisel gelişimin vazgeçilmez alternatiflerinden biridir. Mimarlık öğrencilerinin rekabet sayesinde yarışma deneyimlerini artırmaları için onları motive ederek farkındalıklarını artırmak hayati önem taşımaktadır. Bu bağlamda, mimari eğitim sürecinde pek rastlanmayan, teşvik edici bir yaklaşımla, Karabük Üniversitesi (KBÜ) mimarlık öğrencileri ile bir dizi yarışma deneyimi gerçekleştirilmiştir. Farklı bağlamları kapsayan ulusal ölçekli profesyonel düzeyde olan bu yarışmalar, yazarların koordinatörlüğünde yürütülmüştür. Bu yarışma deneyimleri üzerinden yarışmaya katılan ve katılmayan bir grup öğrenci ile bir anket çalışması yapılmıştır. Anket sonuçları, çalışmada da değinilen, yarışma süresince yapılan gözlemler ve literatürdeki benzer çalışmalardan edinilen bilgiler çerçevesinde değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda profesyonel mesleki deneyim ve yaşam boyu öğrenme arakesitinde yapılan deneysel çalışmayla özellikle öğrencilerin özgüven ve iş birliği konusunda olumlu sonuçlar elde edilmiştir. Ayrıca, yarışma deneyimlerinin önemli bir motivasyon aracı olduğu teyit edilmiştir.

Keywords

• Tasarım eğitimi
• Yarışma
• enformel yaklaşımlar
• enformel yaklaşımlar
• deneyimsel öğrenme
• Design education
• competition
• informal approaches
• experiential learning

References

1. Abay, B. (2021, 8 Ekim). Mimarlık Yarışmaları ve Yarışmalarda Öğrencilerin Yeri. https://www.mimarizm.com/haberler/soylesi/mimarlik-yarismalari-ve-yarismalarda-ogrencilerin-yeri_132865
2. Andersson, J. E., Zettersten, G. B., & Magnus, R. (2016). Introduction. In J. E. Andersson, G. B. Zettersten, & R. Magnus (Eds.), Architectural Competitions as Institution and Process (pp. 7–31). The Royal Institute of Technology.
3. Aydınlı, S. (2015). Tasarım Eğitiminde Yapılandırıcı Paradigma : ‘ Öğrenmeyi Öğrenme.’ Tasarım + Kuram, 11(20), 1–18.
4. Bibbings, H., Bieluga, P. A., & Mills, C. (2018). Enhancing creativity and independent learning of architectural technology students through the use of a real life design competition module. Archnet-IJAR: International Journal of Architectural Research, 12(1), 376–387. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26687/archnet-ijar.v12i1.1409
5. Çağlar, N. (2013). Mimarlık Yarışmaları İyi Şeyler (mi)dir? Dosya, 31, 5–8.
6. Cantürk Akyıldız, E. (2020). Bir öğrenme ortamı olarak tasarım stüdyosu: Maltepe Üniversitesi tasarım stüdyosu 1 deneyimi. Turkish Online Journal of Design Art and Communication, 10(4), 389–407. https://doi.org/10.7456/11004100/005
7. Ciravoğlu, A. (2003). Mimari Tasarım Eğitiminde Formel ve Enformel Çalışmalar Üzerine. Yapı Dergisi, 257, 43–47.
8. Dinç, P. (2010). Mimarlığa Yarışanlar: Mimari Yarışmalara Katılımda Süreklilik. Mimarlık, 354, 23–26.

9. Dinç, P. (2013). Mimarlığın Yarışan Yüzü Üzerine Notlar. Dosya, 31, 28–33.
10. Emam, M., Taha, D., & ElSayad, Z. (2019). Collaborative pedagogy in architectural design studio: A case study in applying collaborative design. Alexandria Engineering Journal, 58(1), 163–170. https://doi.org/10.1016/j.aej.2018.03.005
11. Guilherme, Pedro, Miguel, Hernandez, S. (2014). Competitions Serve a Larger Purpose in Architectural Knowledge. Fourth International Conference on Architectural Research by Design (ARbD’14), 425–451.
12. Gunagama, M. G., & Pratiwi, Y. (2020). The Role of Architectural Competition in the Learning Process of Architecture Students BT - Proceedings of the EduARCHsia & Senvar 2019 International Conference (EduARCHsia 2019). 176–182. https://doi.org/https://doi.org/10.2991/aer.k.200214.027
13. Köknar, S.A., (2013). Türkiye'de Öğrenci Yarışmaları. Yarışmalar ve Mimarlık Sempozyumu. İTÜ, İstanbul, pp. 116-122.
14. Ortiz, F. (2020). Architecture competitions as pedagogical tools: Bridging the unit and the office. Footprint, 14(1), 111–125. https://doi.org/10.7480/footprint.14.1.4300
15. Polatoglu, C., & Vural, S. M. (2012). As an Educational Tool the Importance of Informal Studies/Studios in Architectural Design Education; Case of Walking Istanbul 1&2. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 47, 480–484. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.684
16. Rahmawati, Y., Pradipto, E., Mustaffa, Z.; Saputra, A., Mohammed, B.S., Utomo, C., Enhancing Students’ Competency and Learning Experience in Structural Engineering through Collaborative Building Design Practices. Buildings, 12, 501, 2022, pp.1-20. https://doi.org/10.3390/ buildings12040501
17. Rongrong Yu, Michael J. Ostwald, Ning Gu, Henry Skates & Steven Feast, (2022). Evaluating the effectiveness of online teaching in architecture courses, Architectural Science Review, 65(2), pp. 89-100, doi: 10.1080/00038628.2021.1921689
18. Rosh D. M., Allen J.S., Jenkins D.M, & Pickett M.L. (2022). Competitive Team Envıronments And Student Leader Capacıty Growth, Journal of Leadership Education, 21(2), 1-17, doi: 10.12806/V21/I2/R1
19. Uçar, M., & Sarıkaya Levent, Y. (2013). Farklı bir tasarım dersi deneyimi üzerine değerlendirmeler: yarışma-tasarım dersi birlikteliği ve grup çalışması. In Y. Sarıkaya Levent & M. Uçar (Eds.), Mersin’den mimarlık planlama tasarım yazıları. Tamer Gök’e armağan (pp. 247–259). Mersin Üniversitesi Yayınları.
20. UIA. (2017). UIA Competition guide (Issue July). https://www.uia-architectes.org/webApi/uploads/ressourcefile/32/uiacompetitionguide.pdf
21. Yürekli, H., & Yürekli, F. (2004). Mimarlık: Bir Entelektuel Enerji Alanı. Yapı Endustri Merkezi Yayınları.
22. Yürekli, İ., & Yürekli, H. (2004). Mimari Tasarım Eğitiminde Enformellik. Itüdergisi/A, 3(212), 53–62. http://www.itudergi.itu.edu.tr/index.php/itudergisi_a/article/view/1007/0