Validity and reliability study of early childhood visual perception test “(EÇ-GAT)”

Year 2024, Volume: 14 Issue: 4, 2365 - 2392

Mehmet Akif İnci , Adalet Kandır

https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1519618

Abstract

The aim of this research is to develop the Early Childhood Visual Perception Test (EC-VPT) to evaluate the visual perception skills of children aged 45-76 months and to conduct validity and reliability studies. The research was designed as a survey study. The study group, determined by simple random sampling, consists of 620 children. As part of the validity studies, the content and construct validity of the test were examined. Based on theoretical knowledge, the EC-VPT was structured to include two dimensions and eleven subtests, and expert opinions obtained. For construct validity, items not meeting the criteria were removed from the final test form through Item Analysis. Subsequently, Parallel Analysis demonstrated that each subtest of the EC-VPT has a single-factor structure. Confirmatory Factor Analysis (CFA) confirmed the model of the EC-VPT, with fit index values indicating a good fit between the model and the data. Within the scope of reliability studies, the Average Item Difficulty, Average Point-Biserial Correlation coefficient, McDonald's (ω) Reliability coefficient, and Test-Retest Reliability were calculated. As a result of the conducted validity and reliability studies, the EC-VPT has been determined to be a valid and reliable assessment tool.

Keywords

Early childhood, Visual perception, Visual-motor integration, Preschool, Test/scale development

Erken çocukluk görsel algı testinin “(EÇ-GAT)’ın” geçerlik ve güvenirlik çalışması

Abstract

Araştırmanın amacı, 45-76 aylık çocukların görsel algı becerilerini değerlendirmeye yönelik Erken Çocukluk Görsel Algı Testi (EÇ-GAT)’ni geliştirmek ve geçerlik-güvenirlik çalışmasını gerçekleştirmektir. Araştırma tarama modelinde yürütülmüştür. Basit tesadüfî örnekleme yoluyla belirlenen çalışma grubunda 620 çocuk yer almaktadır. Geçerlik çalışmaları kapsamında testin kapsam ve yapı geçerliği sınanmıştır. Kuramsal bilgiler ışığında EÇ-GAT iki boyut ve on bir alt testten oluşacak şekilde yapılandırılmış ve uzman görüşleri alınmıştır. Yapı geçerliliği için önce Madde Analizi ile kriterlere uymayan maddeler nihai test formundan çıkarılmıştır. Daha sonra Paralel Analiz ile EÇ-GAT’ın her bir alt testinin tek faktörlü bir yapıya sahip olduğu ortaya konmuştur. Doğrulayıcı Faktör Analizi ile EÇ-GAT’a ait model doğrulanmıştır. Ayrıca hesaplanan uyum indeksi değerleri modelin veriye uyum gösterdiğini göstermektedir. Güvenirlik çalışmaları kapsamında ise; Ortalama Madde Güçlüğü, Ortalama Nokta Çift Serili Korelasyon katsayısı, McDonald’s (ω) Güvenirlik katsayısı ve Test–Tekrar Test Güvenirliği hesaplanmıştır. Yapılan geçerlik-güvenirlik çalışması sonucunda EÇ-GAT’ın geçerli ve güvenilir bir değerlendirme aracı olduğu ortaya konulmuştur.

Keywords

Erken çocukluk, Görsel algı, Görsel-motor bütünleme, Okul öncesi, Test/ölçek geliştirme

Ethical Statement

Yapılan bu araştırmada, yazarlar aralarında herhangi bir çıkar çatışması bulunmadığını, tüm araştırmacıların araştırmaya katkı sağladığını ve tüm etik kurallara uyulduğunu beyan etmiştir.

References

• Aladwan S., Awamleh W., Ershed Alfayez M. Q., Shaheen H. R. A., & Abutaha M. S. T. (2023). Visual perceptions skills and its association with written mathematical communication skills among learning disabilities students in Jordan. Health Psychology Research, 11.
• American Educational Research Association (2014). Glossary of testing, measurement, and statistical terms. Joint committee on the standards for educational and psychological testing of the AERA, APA, and NCME. Standards for educational and psychological testing. https://www.hmhco.com/~/media/sites/home/hmh-assessments/hmhassessments_ testingtermglossary.pdf?la=en
• American Occupational Therapy Association (1991). Statement: Occupational therapy provision for children with learning disabilities and/or mild to moderate perceptual and motor deficits. American Journal of Occupational Therapy, 45, 1069–1073.
• Aral, N. & Bütün Ayhan, A. (2016). Frostig görsel algı testinin Türkçeye uyarlanması. The Journal of Academic Social Science Studies, 50, 1-22.
• Australian Council for Educational Research (2011). Interpreting ACER Test Results. https://www.acer.org/files/PATM-Interpreting-Scores.pdf
• Beery, K. E., & Beery, N. A. (2010). The Beery-buktenica developmental test of visual-motor integration (Beery VMI), sixth edition: With supplemental developmental tests of visual perception and motor coordination and stepping stones age norms from birth to age six: Administration, scoring, and teaching manual. Pearson.
• Bender, L. (2003). Bender visual-motor gestalt test - Second edition. American Orthopsychiatric Association. Pearson.
• Brown T. (2012). Are motor-free visual perception skill constructs predictive of visual-motor integration skill constructs? Hong Kong Journal Occupational Therapy, 22(2), 48–59.
• Brown, T. (2012). Are motor-free visual perception skill constructs predictive of visual-motor integration skill constructs? Hong Kong Journal of Occupational Therapy, 22(2), 48-59.
• Brown, T. A. (2015). Confirmatory factor analysis for applied research. Guilford Publications.
• Brown, T., Rodger, S., & Davis, A. (2008). Factor structure of the four motor-free scales of the Developmental Test of Visual Perception 2nd edition (DTPV-2). American Journal of Occupational Therapy, 62(5), 502–513.
• Bryman, A., & Cramer, D. (2001). Quantitative data analysis with SPSS release 10 for Windows. Routledge.
• Büyüköztürk, Ş. (2016). Deneysel desenler: Öntest-sontest, kontrol grubu, desen ve veri analizi. Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş. (2024). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2024). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
• Clutten, S. C. (2009). The development of a visual perception test for learners in the foundation phase [Doctoral dissertation, University of South Africa-South Africa].
• Coetzee, D., Pienaar, A. E., & Van Wyk, Y. (2020). Relationship between academic achievement, visual-motor integration, gender and socio-economic status: North-west child health integrated with learning and development study. South African Journal of Childhood Education 10(1), 1-11.
• Colarusso, R., & Hammill, D. (2015). Motor-free visual perception test-4 (MVPT-4). Academic Therapy Publications.
• Cooper, M., Carello, C., & Turvey, M. T. (1999). Further evidence of perceptual independence (specificity) in dynamic touch. Ecological Psychology 11(4), 269–281.
• Crawford, A. V., Green, S. B., Levy, R., Lo, W. J., Scott, L., Svetina, D., & Thompson, M. S. (2010). Evaluation of parallel analysis methods for determining the number of factors. Educational and Psychological Methods, 70, 885-901.
• Çayir, A. (2017). Analyzing the reading skills and visual perception levels of first grade students. Universal Journal of Educational Research, 5(7), 1113-1116.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2021). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Pegem Akademi.
• De Waal, E., Pienaar, A. E., & Coetzee, D. (2018). Influence of different visual perceptual constructs on academic achievement among learners in the NW-CHILD Study. Perceptual and Motor Skills, 125(5), 966-988.
• Dednam, A. (2011). Mathematical literacy and difficulties in mathematics. In E. Landsberg, D. Krüger & E. Swart (Eds), Addressing barriers to learning. A South African perspective (pp. 211-228). Van Schaik.
• Deitchman Gertrude, P. C. (2001). Preschool visual motor integration assessment (PVMIA). Therapro.
• Dhingra, R., Manhas, S., & Kohli, N. (2010). Relationship of perceptual abilities with academic performance of children. Journal of Social Sciences, 23(2), 143-147.
• Dinno, A. (2009). Exploring the sensitivity of Horn’s paralel analysis to the distributional form of random data. Multivariate Behavioral Research, 44, 362-388.
• Doğan, H. (1989). Spastik tip cerebral palsyli çocuklarda görsel algı gelişimi ve frostig görsel algı eğitimine etkisi [Yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Evans, D. W., Elliott, J. M., & Packard, M. G. (2001). Visual organization and perceptual closure are related to compulsive-like behavior in typically developing children. Merrill-Palmer Quarterly, 47(3), 323–335.
• Fang, Y., Wang, J., Zhang, Y., & Qin, J. (2017). The relationship of motor coordination, visual perception, and executive function to the development of 4–6-year-old Chinese preschoolers’ visual motor integration skills. Biomed Research International, 2017(1), 1-8.
• Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. Sage. Gallahue D. L., Ozmun, J. C., & Goodway, J. D. (2020). Motor gelişimi anlamak - bebekler, çocuklar, ergenler, yetişkinler (D. S. Özer & A. Aktop Çev. Ed.). Nobel Akademik Yayıncılık.
• Geiger Meghan, E. (2004). Are visual perceptual skills related to mathematics ability in second graders? The Free Library. https://www.thefreelibrary.com/Are+visual+perceptual+skills+related+to+mathematics+ability+in+second...-a0125948684
• Goodway, J. D., Ozmun, J. C., & Gallahue, D. L. (2021). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults. Jones & Bartlett Learning.
• Guilford, J. P. (1956). Psychometric Methods. McGraw-Hill.
• Hammill, D. D., Pearson, N. A., & Voress, J. K. (1993). Developmental test of visual perception: DTVP-2. PRO-ED.
• Hammill, D. D., Pearson, N. A., & Voress, J. K. (2014). Developmental test of visual perception (3rd Ed.) Manual (DTVP-3). PRO-ED.
• Hammill, D. D., Pearson, N. A., Voress, J. K., & Reynolds, C. R. (2006). Full range test of visual-motor integration: Examiner's manual. PRO- ED.
• Harrington, D. (2009). Confirmatory factor analysis. Oxford University Press.
• Hawes, Z., & Ansari, D. (2020). What explains the relationship between spatial and mathematical skills? A review of evidence from brain and behavior. Psychonomic Bulletin & Review, 27, 465-482.
• Akyüz, H. E. (2018). Yapı geçerliliği için doğrulayıcı faktör analizi: Uygulamalı bir çalışma. Bitlis Eren Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 7(2), 186-198.
• Hayton, J. C., Allen, D. G., & Scarpello, V. (2004). Factor retention decisions in exploratory factor analysis: A tutorial on parallel analysis. Organizational Research Methods, 7(2), 191-205.
• Hooper, D., Coughlan, J., & Mullen, M. R. (2008). Structural equation modelling: Guidelines for determining model fit. The Electronic Journal of Business Research Methods, 6, 53-60.
• Horn, J. L. (1965). A rationale and test for the number of factors in factor analysis. Psychometrika, 30(2). 179-185.
• İnci, M. A. (2021). Çocukların görsel algı becerilerine görsel-motor entegrasyon eğitim programının etkisi [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Jones, M. W., Branigan, H. P., & Kelly, M. L. (2008). Visual deficits in developmental dyslexia: Relationships between non-linguistic visual tasks and their contribution to components of reading. Dyslexia, 14(2), 95-115.
• Justicia, F., Pichardo, M. C., Cano, F., Berben, A. B. G., & De la Fuente, J. (2008). The revised two- factor study process questionnaire (R-SPQ-2F). Exploratory and confimatory factor analyses at item level. Europen Journal of Psychological of Education, 23(3), 355-372.
• Karakaya, B., & Altuntaş, O. (2017). Disleksisi olan çocuklarda görsel algı becerilerinin, okuma becerileri üzerine etkisinin incelenmesi. Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi, 5(3), 161-168.
• Karasar, N. (2023). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Keen, M. D. (2011). Functional task at school: Handwriting. In J. W. Solomon & J. C. O’brien (Eds.), Pediatric skills for occupational therapy assistants (pp. 414-440). Mosby Elsevier.
• Kline, P. (1986). A handbook of test construction: Introduction to psychometric design. Methuen.
• Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. Routledge.
• Koçak, D., Çokluk, Ö., & Kayri, M. (2016). Faktör sayısının belirlenmesinde MAP testi, paralel analiz, K1 ve yamaç birikinti grafiği yöntemlerinin karşılaştırılması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 330-359.
• Köster, M., Itakura, S., Yovsi, R., & Kärtner, J. (2018). Visual attention in 5-year-olds from three different cultures. PLoS ONE, 13(7), e0200239.
• Ladesma, R.D., & Valero- Mora, P. (2007). Determining the number of factors to retain in EFA: An easy-to-use computer program for carrying out parallel analysis. Practical Assessment, Research and Evaluation, 12, 1-11.
• Lim, C. Y., Tan, P. C., Koh, C., Koh, E., Guo, H., Yusoff, N. D., See, C. Q., & Tan, T. (2014). Beery‐buktenica developmental test of visual‐motor ıntegration (Beery‐VMI): Lessons from exploration of cultural variations in visual‐motor integration performance of preschoolers. Child Care, Health and Development, 41(2), 213-221.
• Martin, N. A. (2010). Test of visual motor skills - 3rd edition manual (TVMS-3). Academic Therapy.
• Martin, N. A. (2017). Test of visual perceptual skills - 4th edition (TVPS-4). Academic Therapy.
• Metin, Ş. & Aral, N. (2012). Motor beceriden bağımsız görsel algı testi-3: Geçerlik güvenirlik çalışması. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(2), 57-72.
• Munroe, A. & Pearson, C. (2006). The munroe multicultural attitude scale questionnaire: A new instrument for multicultural studies. Educational and Psychological Measurement, 66, 819-834.
• Natalia, M. Y. A., & Azwar, S. (2020). Development of visual perception test for children aged 3-8 years. Research, Society and Development, 9(10), 1-22.
• Oliver, K. (2013). Visual, motor, and visual-motor integration difficulties in students with autism spectrum disorders [PhD Dissertation, Georgia State University-Atlanta, GA].
• Önder, A., Balaban Dağal, A., İlçi Küsmüş, G., Bilici, H. S., Özdemir, H., & Kaya Değer, Z. (2019). An investigation of visual perception levels of pre-school children in terms of different variables. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 6(1), 190-203.
• Özcan, A. F., & Yıldız, S. (2020). İlk okuma yazmaya yönelik değişkenler arasındaki ilişkiler. S. Çeçen, Z. Karacagil, A. O. Tiro, Ö. Kahya, & Ş. Bozgun (Ed.), Current Debates on Social Sciences 5 içinde (s. 22-35). Bilgin Kültür Sanat Yayınları.
• Özgüven, İ. E. (2023). Psikolojik testler. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Öztoklu-Durmuş, F. (2014). Beery-buktenıca gelişimsel görsel-motor koordinasyon testi- 6'nın Türkçe'ye uyarlanması ve 36-70 aylık çocuklarda görsel motor koordinasyonun incelenmesi [Doktora tezi, Selçuk Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Pallant, J. (2020). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using IBM SPSS. McGraw Hill.
• Piccone, A. V. (2009). A comparison of three computational procedures for solving the number of factors problem in exploratory factor analysis [Doctoral Dissertation, University of Northern Colorado-Colorado].
• Reinartz, A., & Reinartz, E. (1975). Wahrnehmungs training. Won Marianne Frostig, David Horne und Ann-Marie Miler. An Weisung Self. Revelle, W. (2007). Determining the number of factors: the example of the NEO-PI-R. http://personality-project.org/r/book/numberoffactors.pdf
• Rittle-Johnson, B., Zippert, E. L., & Boice, K. L. (2019). The roles of patterning and spatial skills in early mathematics development. Early Childhood Research Quarterly, 46, 166-178.
• Scheiman, M. M., & Gallaway, M. (2006). Optometric assessment: Visual information processing. In M. M. Scheinman & M. W. Rouse (Eds), Optometric management of learning related vision problems (pp. 369-414). Mosby Elsevier.
• Schneck, C. M. (2010). Visual perception. In J. Case-Smith & J. C. O'Brien (Eds.), Occupational therapy for children-E-Book (pp. 373-403). Mosby Inc.
• Sultanoğlu, S. Ç. & Aral, N. (2016). Okul öncesi görsel motor bütünlemeyi değerlendirme aracının geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2167-2180. Tan, Ş. (2020). Öğretimde ölçme ve değerlendirme KPSS el kitabı. Pegem Akademi.
• Tavşancıl, E. (2019). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Velicer, W. F., Eaton, C. A., & Fava, J. L. (2000). Construct explication through factor or component analysis: A review and evaluation of alternative procedures for determining the number of factors or components. In R. D. Goffin & E. Helmes (Eds.), Problems and solutions in human assessment: Honoring Douglas Jackson at Seventy (pp. 41-71). Kluwer.
• Vlok, E. D., Smit, N. E., & Bester, J. (2011). A developmental approach: A framework for the development of an integrated visual perception programme. South African Journal of Occupational Therapy, 41(3), 25-33.
• Watkins, M. W. (2006). Determining parallel analysis criteria. Journal of Modern Applied Statistical Methods, 5, 344-346.
• Weng, L. J., & Cheng, C. P. (2005). Parallel analysis with unidimensional binary data. Educational and Psychological Measurements, 75(5), 697-716.
• Williams, H. (1983). Perceptual and motor development. Prentice-Hall.
• Yalçın, S. (2016). Normal dağılım ve puan dönüşümleri (z ve t puanı). https://acikders.ankara.edu.tr/pluginfile.php/2153/mod_resource/content/1/Konu7.pdf
• Yavuz, G., & Doğan, N. (2015). Boyut sayısı belirlemede Velicer’in map testi ve Horn’un paralel analizinin kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 176-188.
• Yeşilyurt, S., & Çapraz, C. (2018). Ölçek geliştirme çalışmalarında kullanılan kapsam geçerliği için bir yol haritası. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 251-264.
• Yu, X., Chen, Y., Xie, W., & Yang, X. (2023). Bidirectional relationship between visual perception and mathematics performance in Chinese kindergartners. Current Psychology, 42(16), 13703-13710.
• Yurdugül, H. (2005, Eylül 28–30). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması [Sözlü sunum]. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Denizli.
• Yücelyiğit, S. (2014). Üç boyutlu animasyon film ve etkileşimli uygulamalar serisinin anasınıfına devam eden beş yaş (60-72 ay) çocuklarının görsel algı gelişimine etkisinin incelenmesi [Doktora tezi, Ankara Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Zhang, M., Jiao, J., Hu, X. Yang, P., Huang, Y., Situ, M, Guo, K., Cai, J., & Huang Y. (2020). Exploring the spatial working memory and visual perception in children with autism spectrum disorder and general population with high autism-like traits. PLoS One,15(7), 1–16.