EN
TR
ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ
Öz
Bu çalışmanın amacı, Çoklu Zekâ Kuramı’na dayalı öğretimin öğrencilerin erişi, tutum ve kalıcılık düzeyleri üzerine olan etkilerini araştırmaktır. Araştırmada yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma, 2004-2005 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Muğla ili Köyceğiz ilçesindeki Pansiyonlu Atatürk İlköğretim Okulu beşinci sınıf öğrencilerinden iki grup üzerinde yürütülmüştür. Kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemi, deney grubunda Çoklu Zekâ Kuramı’na dayalı öğretim yöntemi uygulanmıştır. Verilerin analizi, bağımlı ve bağımsız gruplar t testi ile çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular, Çoklu Zekâ Kuramı’na dayalı öğretim yönteminin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin başarı, tutum ve kalıcılık düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı fark olduğunu göstermiştir.
Anahtar Kelimeler
Details
Primary Language
Turkish
Subjects
-
Journal Section
Research Article
Publication Date
February 1, 2011
Submission Date
August 9, 2014
Acceptance Date
-
Published in Issue
Year 2011 Volume: 6 Number: 1
APA
Can, Ş., Altun, D. G., & Harmandar, M. (2011). ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ. Education Sciences, 6(1), 147-168. https://izlik.org/JA75LD69KY
AMA
1.Can Ş, Altun D G, Harmandar M. ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ. Education Sciences. 2011;6(1):147-168. https://izlik.org/JA75LD69KY
Chicago
Can, Şendil, Derya Gök Altun, and Mansur Harmandar. 2011. “ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ”. Education Sciences 6 (1): 147-68. https://izlik.org/JA75LD69KY.
EndNote
Can Ş, Altun D G, Harmandar M (February 1, 2011) ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ. Education Sciences 6 1 147–168.
IEEE
[1]Ş. Can, D. G. Altun, and M. Harmandar, “ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ”, Education Sciences, vol. 6, no. 1, pp. 147–168, Feb. 2011, [Online]. Available: https://izlik.org/JA75LD69KY
ISNAD
Can, Şendil - Altun, Derya Gök - Harmandar, Mansur. “ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ”. Education Sciences 6/1 (February 1, 2011): 147-168. https://izlik.org/JA75LD69KY.
JAMA
1.Can Ş, Altun D G, Harmandar M. ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ. Education Sciences. 2011;6:147–168.
MLA
Can, Şendil, et al. “ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ”. Education Sciences, vol. 6, no. 1, Feb. 2011, pp. 147-68, https://izlik.org/JA75LD69KY.
Vancouver
1.Şendil Can, Derya Gök Altun, Mansur Harmandar. ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ. Education Sciences [Internet]. 2011 Feb. 1;6(1):147-68. Available from: https://izlik.org/JA75LD69KY