EN
TR
ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ
Öz
Bu çalışmanın amacı, Çoklu Zekâ Kuramı’na dayalı öğretimin öğrencilerin erişi, tutum ve kalıcılık düzeyleri üzerine olan etkilerini araştırmaktır. Araştırmada yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma, 2004-2005 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Muğla ili Köyceğiz ilçesindeki Pansiyonlu Atatürk İlköğretim Okulu beşinci sınıf öğrencilerinden iki grup üzerinde yürütülmüştür. Kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemi, deney grubunda Çoklu Zekâ Kuramı’na dayalı öğretim yöntemi uygulanmıştır. Verilerin analizi, bağımlı ve bağımsız gruplar t testi ile çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular, Çoklu Zekâ Kuramı’na dayalı öğretim yönteminin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin başarı, tutum ve kalıcılık düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı fark olduğunu göstermiştir.
Anahtar Kelimeler
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
Araştırma Makalesi
Yayımlanma Tarihi
1 Şubat 2011
Gönderilme Tarihi
9 Ağustos 2014
Kabul Tarihi
-
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2011 Cilt: 6 Sayı: 1
APA
Can, Ş., Altun, D. G., & Harmandar, M. (2011). ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ. Education Sciences, 6(1), 147-168. https://izlik.org/JA75LD69KY
AMA
1.Can Ş, Altun D G, Harmandar M. ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ. Education Sciences. 2011;6(1):147-168. https://izlik.org/JA75LD69KY
Chicago
Can, Şendil, Derya Gök Altun, ve Mansur Harmandar. 2011. “ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ”. Education Sciences 6 (1): 147-68. https://izlik.org/JA75LD69KY.
EndNote
Can Ş, Altun D G, Harmandar M (01 Şubat 2011) ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ. Education Sciences 6 1 147–168.
IEEE
[1]Ş. Can, D. G. Altun, ve M. Harmandar, “ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ”, Education Sciences, c. 6, sy 1, ss. 147–168, Şub. 2011, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA75LD69KY
ISNAD
Can, Şendil - Altun, Derya Gök - Harmandar, Mansur. “ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ”. Education Sciences 6/1 (01 Şubat 2011): 147-168. https://izlik.org/JA75LD69KY.
JAMA
1.Can Ş, Altun D G, Harmandar M. ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ. Education Sciences. 2011;6:147–168.
MLA
Can, Şendil, vd. “ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ”. Education Sciences, c. 6, sy 1, Şubat 2011, ss. 147-68, https://izlik.org/JA75LD69KY.
Vancouver
1.Şendil Can, Derya Gök Altun, Mansur Harmandar. ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN ERİŞİ, TUTUM VE KALICILIĞA ETKİSİ. Education Sciences [Internet]. 01 Şubat 2011;6(1):147-68. Erişim adresi: https://izlik.org/JA75LD69KY