The Social Studies Teacher Candidates' Graphic Reading and Preparing Skills: A Practical Study

Yıl 2022, Cilt: 12 Sayı: 3, 1867 - 1890, 30.11.2022

Davut Gürel , Fatih Köse , Murat Can Erkahraman

https://doi.org/10.48146/odusobiad.1100992

Öz

Today, with the possibilities brought by technology, it is seen that the data needed in almost every area of life is presented by using various visual tools. One of these tools is graphics. Graphs are tools that are used effectively in interpreting the data presented to us and in the visualization of more than one data group that has a relationship. One of the most important objectives of the social studies course, which is created by the content obtained from different social science fields, is to help students learn to read and prepare tables, graphics, and diagrams. The case study design, one of the qualitative research designs, was used in this study. The research group of the study consists of 50 senior teacher candidates studying in the social studies teaching program in a state university in the 2021-22 academic year. In the study, the data were collected through an achievement test that included three graphic reading and two graphic preparation questions developed by the researchers. In addition, an interview form consisting of two questions was used in the study to determine the difficulties faced by the students while reading and preparing graphics. It has been determined that both female and male social studies teacher candidates in the study group can read graphics containing few data but cannot read relatively complex graphics containing many data groups and have difficulty showing two or more data groups using any graphics. It was seen that the graphic reading skills of male students were slightly better than female students, and the graphic drawing skills of female students were slightly better than male students. In addition, it was concluded in the study that, as revealed in previous studies, the graphic reading levels of the students were generally moderate, they could not compare the data with each other or from a theoretical point of view, and they could read mostly the graphics prepared at the primary level.

Anahtar Kelimeler

Social studies, pre-service teacher, graphic reading, graph interpretation, graph preparation

Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Grafik Okuma Ve Hazırlama Becerileri: Uygulamalı Bir Çalışma

Öz

Günümüzde teknolojinin de getirdiği olanaklarla birlikte hayatın hemen her alanında ihtiyaç duyulan verinin çeşitli görsel araçlar kullanılarak sunulduğu görülmektedir. Bu araçlardan biri de grafiklerdir. Grafikler, bizlere sunulan verinin yorumlanmasında ve arasında ilişki bulunan birden fazla veri grubunun görselleştirilmesinde etkili olarak kullanılan araçlardandır. Farklı sosyal bilim alanlarından elde edilen içeriğe dayalı olarak oluşturulan sosyal bilgiler dersinin en önemli amaçlarından birini tablo, grafik, diyagram okuma ve hazırlama becerilerini öğrencilere kazandırmak oluşturmaktadır. Sosyal bilgiler dersinin bu amacını gerçekleşmesi şüphesiz bu becerilere sahip öğretmenlerle mümkün olacaktır. Bu çalışmada da geleceğin öğretmenleri olacak olan sosyal bilgiler öğretmen adaylarının grafik okuma ve hazırlama becerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseninde yürütülen bu çalışmanın araştırma grubunu bir devlet üniversitesinde 2021-22 eğitim-öğretim yılında sosyal bilgiler öğretmenliği programında öğrenim gören 50 son sınıf öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen ve üç adet grafik okuma ve iki adet grafik hazırlama sorusunun yer aldığı başarı testiyle toplanmıştır. Ek olarak çalışmada öğrencilerin grafik okurken ve hazırlarken yaşadıkları zorlukların neler olduğunun belirlenmesi amacıyla iki sorudan oluşan bir görüşme formu da kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen bulgulara dayalı olarak çalışma grubunda yer alan hem kadın hem de erkek sosyal bilgiler öğretmen adaylarının az sayıda veri içeren grafikleri okuyabilirken çok sayıda veri grubunu içeren ve görece karmaşık görünümlü grafikleri okuyamadıkları; iki veya daha fazla veri grubunu herhangi bir grafik türünü kullanarak göstermekte güçlük yaşadıkları; erkek öğrencilerin grafik okuma becerilerinin kadın öğrencilere göre, kadın öğrencilerin grafik çizme becerilerinin ise erkek öğrencilere göre biraz daha iyi olduğu görülmüştür. Ayrıca çalışmada, öğrencilerin daha önceki araştırmalarda da ortaya konulduğu üzere, öğrencilerin grafik okuma düzeylerinin genel olarak orta düzeyde olduğu, öğrencilerin verileri birbirleriyle veya teorik bir bakış açısıyla karşılaştıramadıkları, daha çok temel düzeyde hazırlanmış grafikleri okuyabildikleri sonuçlarına ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Sosyal bilgiler, öğretmen adayı, grafik okuma, grafik yorumlama, grafik hazırlama

Kaynakça

• Aydın, A., & Tarakçı, F. (2018). Fen bilimleri öğretmen adaylarının grafik okuma, yorumlama ve çizme becerilerinin incelenmesi. Elementary Education Online, 17(1). 469-488. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.413806
• Bahtaji, M. A. A. (2020). Improving students graphing skills and conceptual understanding using explicit Graphical Physics Instructions. Cypriot Journal of Educational Science. 15(4), 843-853. https://doi.org/10.18844/cjes.v15i4.5063
• Baker, R.S., Corbett, A.T., & Koedinger, K.R. (2002). The Resilience of Overgeneralization of Knowledge about Data Representations. Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA, USA. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED465530.pdf
• Batur, A., Baki, A., & Güven, B. (2019). Farklı Lisans Programlarında Okuyan Öğrencilerin Grafik Okuryazarlıklarının İncelenmesi. A. Baki, B. Güven & M. Güler (Ed.), 4. Uluslararası Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Sempozyumu Tam Metinler Kitabı içinde (ss.60-67), TÜRKBİLMAT Eğitim Hizmetleri. http://bilmat.org/turkbilmat2019/dosyalar/files/fulltext-turcomat4-2019.pdf
• Bell, A., & Janvier, C. (1981). The interpretation of graphs representing situations. For the learning of mathematics, 2(1), 34-42. https://www.jstor.org/stable/40240746
• Bolch, C. A., & Jacobbe, T. (2018). Investigating Levels of Graphical Comprehension Using the LOCUS Assessments. Numeracy, 12(1), 1-15.
• Bollen, L., van Kampen, P., Baily, C., Kelly, M., & De Cock, M. (2017). Student difficulties regarding symbolic and graphical representations of vector fields. Physical Review Physics Educational Research, 13(2), 1-17. https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.13.02010
• Bragdon, D., Pandiscio, E., & Speer, N. (2019). University students’ graph interpretation and comprehension abilities. Investigations in Mathematics Learning, 11(4), 275-290. https://doi.org/10.1080/19477503.2018.1480862 Brasell, H.M. & Rowe, M.B. (1993). Graphing skills among high school physics students. School Science and Mathematics, 93, 62-70.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, E. A., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
• Colliot, T., & Jamet, É. (2018). Does self-generating a graphic organizer while reading improve students' learning?. Computers & Education, 126, 13-22. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.028
• Coştu, F., Ercan, O., & Coştu, B. (2017). Öğretmen adaylarının grafik okuma ve yorumlama düzeyleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (44), 194-213.
• Creswell, J. W. (2013). Araştırma deseni: nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. Eğiten Kitap.
• Curcio, F. R. (1987). Comprehension of Mathematical Relationships Expressed in Graphs. Journal for Research in Mathematics Education 18(5), 382–393. https://doi.org/10.2307/749086
• Çelik, D., & Sağlam Arslan, A. (2012). The analysis of teacher candidates’ translating skills in multiple representations. Elementary Education Online, 11(1), 239-250.
• Çil, E., & Kar, H. (2015). Pre-Service Science Teachers' Interpretations of Graphs: A Cross-Sectional Study. Science Educator, 24(1), 36-44.
• Dreyfus, T., & Eisenberg, T. (1990, July, 15-20). On difficulties with diagrams: Theoretical issues. In G. Booker, P. Cobb, & T.N. deMendicuti (Eds.), Proceedings of the Annual Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education with the North American Chapter 12th PMENA Conference, (pp. 27–34). Mexico City, Mexico. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED411137.pdf
• Friel, S., Curcio, F., & Bright, G. (2001). Making sense of graphs: Critical factors influencing comprehension and instructional implications. Journal for Research in Mathematics, 32(2). 124-158. http://www.jstor.org/stable/10.2307/749671
• Glazer, N. (2011). Challenges with graph interpretation: a review of the literature. Studies in Science Education, 47(2), 183-210. https://doi.org/10.1080/03057267.2011.605307
• Göksel, O. (2007). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Harita ve Grafik Kullanımının Eğitimi Destekleme Düzeyi. [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Celal Bayar Üniversitesi. Gürgil, F. (2018). Table, graphic, and diagram interpretation and preparation skills: social studies and geography teachers’ practice and beliefs. Review of International Geographical Education Online (RIGEO), 8(3), 517- 541.
• Gürgil, F. (2020). Effect of graphic organizer use in social studies on students' academic achievement. International Journal of Eurasian Education and Culture, 5(8), 216-253.
• Hasançebi, B., Terzi, Y., & Küçük, Z. (2020). Madde güçlük indeksi ve madde ayırt edicilik indeksine dayalı çeldirici analizi. Gümüşhane Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 10(1), 224-240.
• Kaynar, Y. & Halat, E. (2012, Haziran, 27-30). Sekizinci sınıf öğrencilerinin sıklık tablosu okuma ve yorumlama becerilerinin incelenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Haziran, Niğde, Türkiye.
• Kılıç, D., Sezen, N., & Sarı, M. (2012). A study of preservice science teacher's graphing skills. ProcediaSocial and Behavioral Sciences, 46, 2937-2941. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.05.593
• Koedinger, K. R., Baker, R. S., & Corbett, A. T. (2001). Toward a model of learning data representations. (J.d. Moore & K. Stanning, Eds.). In Proceedings of the Twenty-Third Annual Conference of the Cognitive Science Society, (pp. 45-50), Mahwah, NJ: Erlbaum
• Kohler, P. (2009). Don’t just tell me; show me: using graphic organizers effectively. Teaching Professor, 23(6), 1-7.
• Kranda, S., & Akpınar, M. (2020). Grafik okuma ve çizmede yaşanılan zorluklara ilişkin öğrenci görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 415-427. https://doi.org/10.16986/HUJE.2019050634
• Martí, E., Gabucio, F., Enfedaque, J., & Gilabert, S. (2010). Cuando los alumnos interpretan un gráfico de frecuencias. Niveles de comprensión y obstáculos cognitivos. Revista IRICE, (21), 65-80.
• McKnight, K. S. (2013). The elementary teacher’s big book of graphic organizers. San Francisco: Jossey Bass Teacher.
• MEB. (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. sınıflar). Ankara: MEB Devlet Kitapları. http://mufredat.meb.gov.tr/Programlar.aspx adresinden erişildi.
• OECD (2016). Skills matter: Further results from the survey of adult skills. OECD Skills Studies. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/23078731
• Oruç, Ş., Tokcan, H., & Akgün, İ. H. (2016). Yedinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde yer alan grafik hazırlama becerisini kazanma düzeyleri. Journal Of International Social Research, 9(42), 1265-1269.
• Özmen, Z. M., Güven, B., & Kurak, Y. (2020). Determining the graphical literacy levels of the 8th grade students. Eurasian Journal of Educational Research, 20(86), 269–292. Doi:10.14689/ejer.2020.86.13
• Öztürk, C. & Dilek, D. (2003). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. (3. Baskı). PegemA Yayıncılık.
• Pala, Ş. M., & Başıbüyük, A. (2019). Matematik becerisinin sosyal bilgiler derslerindeki harita grafik ve tablo okuma becerilerine etkisi. Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi (IJONASS), 3(1), 41-56.
• Pérez-Echeverría, M. D. P., Postigo, Y., & Marín, C. (2018). Understanding of graphs in social science undergraduate students: selection and interpretation of graphs. Irish Educational Studies, 37(1), 89-111. https://doi.org/10.1080/03323315.2018.1440248
• Sezgin Memnun, D. (2013). Ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin çizgi grafik okuma ve çizme becerilerinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 8(12), 1153-1167.
• Şahin, S., Gençtürk, E., & Budanur, T. (2007). Coğrafya öğretiminde uygun grafik seçimi ve kullanımının öğrenme üzerindeki etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 293-302.
• Taşar, F. M., Kandil İngeç, Ş., & Ünlü Güneş, P. (2002). Grafik çizme ve anlama becerisinin saptanması, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.
• Tortop, T. (2011). 7th-Grade students’ typical errors and possible misconceptions in graphs concept before and after the regular mathematics instruction [Master's thesis, Middle East Technical University]. https://open.metu.edu.tr/bitstream/handle/11511/20396/index.pdf?sequence=1
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (11. Basım). Seçkin Yayıncılık.