The Impact of Augmented Reality Applications on the Primary School 2nd Grade Students’ Idioms Learning Levels

Year 2023, , 1 - 26, 15.08.2023

Seda Şahin , Ali Ersoy

https://doi.org/10.59409/ojer.1168012

Abstract

This study investigated the impact of augmented reality applications on improving the idioms learning levels of primary school 2nd grade students. The participants of the study were 29 students in the experimental and control groups studying in the second grade of a primary school in Eskişehir. In the experimental group, the idioms were taught with augmented reality applications. The experimental group implementation lasted for two weeks, and ten idioms that were mentioned in the 2nd grade Turkish course book under the theme of "Health, Sports and Play" were examined respectively. Data collection tools such as; "Idioms-Matching Form", "Idioms-Filling the Blank Form", "Idioms-Sentence Forming Form" developed by the researchers were used in the study. In the study, static group pre-test-post-test design, which is one of the pre-experimental designs, was used. The data obtained were analyzed with the statistical package program and it was found that there was a statistically significant difference between the groups in favor of the experimental group. In addition, the responses given to the Idioms-Sentence Forming Form were evaluated by content analysis method in order to demonstrate the change in the students' learning levels of idioms and support the research result. Based on these findings, it can be said that augmented reality applications are effective in improving the idioms learning levels of primary school 2nd grade students. The impact of augmented reality applications on other components of the vocabulary can also be determined.

Keywords

Primary School, Teaching Turkish, Vocabulary, Idioms, Augmented Reality

Project Number

Yok

References

• Abdüsselam, M. S. (2014). Artırılmış gerçeklik ortamı kullanılarak fizik dersi manyetizma konusunda öğretim materyalinin geliştirilmesi ve değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Akkuş, İ. (2016). Bilgisayar destekli teknik resim dersinde artırılmış gerçeklik uygulamalarının makine mühendisliği öğrencilerinin akademik başarısına ve uzamsal yeteneklerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İnönü Üniversitesi, Malatya.
• Aksan, D. (2002). Anadilimizin söz denizinde. Ankara: Bilgi Yayınevi.
• Aksan, D. (2004). Türkçenin sözvarlığı. (3. Baskı). Ankara: Engin Yayınevi.
• Aksoy, Ö. A. (1981). Atasözleri sözlüğü. Ankara: TDK Yayıncılık.
• Aksoy, Ö. A. (1993). Deyimler sözlüğü. İstanbul: İnkılap Yayınları.
• Azuma, R. T. (1997). A survey of augmented reality. Teleoperators And Virtual Environments, 6(4), 355-385.
• Bacca, J., Baldiris, S., Fabregat, R., Graf, S., & Kinshuk. (2014). Augmented reality trends in education: A systematic review of research and applications. Educational Technology & Society, 17(4), 133-149.
• Büyüköztürk, Ş. (2017). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (23. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. (21. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Calp, M. (2010). Özel öğretim alanı olarak Türkçe öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Chiang, T. H. C., Yang, S. J. H., & Hwang, G. J. (2014). An augmented reality-based mobile learning system to improve students’ learning achievements and motivations in natural science inquiry activities. Educational Technology & Society, 17(4), 352–365.
• Çakıcıoğlu, E. (2014). Atasözleri ve deyimler sözlüğü. İstanbul: Akvaryum Yayınevi.
• Çakır, R., Solak, E. ve Tan, S. S. (2015). Artırılmış gerçeklik teknolojisi ile İngilizce kelime öğretiminin öğrenci performansına etkisi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 45-58.
• Çevik, G., Yılmaz, R. M., Göktaş, Y. ve Gülcü, A. (2017). Okul öncesi dönemde artırılmış gerçeklikle İngilizce kelime öğrenme. Journal Of Instructional Technologies & Teacher Education, 6(2), 50-57.
• Di Serio, Á., Ibáñez, M. B., & Kloos, C. D. (2013). Impact of an augmented reality system on students' motivation for a visual art course. Computers & Education, 68, 586-596.
• Dunleavy, M., & Dede, C. (2014). Augmented reality teaching and learning. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. Elen and M. J. Bishop (Eds.), The handbook of research for educational communications and technology (4th ed.). New York: Springer.
• Ersoy, H., Duman, E., & Öncü, S. (2016). Motivation and success with augmented reality: An experimental study. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 5(1), 39-44.
• Estapa, A. & Nadolny, L. (2015). The effect of an augmented reality enhanced mathematics lesson on student achievement and motivation. Journal of STEM Education: Innovations and Research, 16(3), 40-48.
• Hsu, T. C. (2017). Effects of gender and different augmented reality learning systems on English vocabulary learning of elementary school students. Universal Access in the Information Society, 1(11), 315-325. doi: 10.1007/s10209-017-0593-1.
• Huang, T. C., Chan, C. C. & Chou, Y. W. (2016). Animating eco-education: To see, feel, and discover in an augmented reality-based experiential learning environment. Computers & Education, 96, 72-82.
• Hwang, G-J., Wu, P.-H., Chen, C.-C. & Tu, N.-T. (2016). Effects of an augmented reality-based educational game on students' learning achievements and attitudes in real-world observations. Interactive Learning Environments, 24(8), 1895-1906, doi:10.1080/10494820.2015.1057747.
• İbili, E. (2013). Geometri dersi için artırılmış gerçeklik materyallerinin geliştirilmesi, uygulanması ve etkisinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• İbili, E. ve Şahin, S. (2015). Geometri öğretiminde artırılmış gerçeklik kullanımın öğrencilerin bilgisayara yönelik tutumlarına ve bilgisayar öz-yeterlilik algılarına etkisinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(1), 332-350.
• Karadüz, A. ve Yıldırım, İ. (2011). Kelime hazinesinin geliştirilmesinde öğretmenlerin görüş ve uygulamaları. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 961-984.
• Karatay, H. (2007). Kelime öğretimi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 141-153.
• Klopfer, E. & Squire, K. (2008). Environmental Detectives-the development of an augmented reality platform for environmental simulations. Educational Technology Research and Development, 56(2), 203-228.
• Korucu, A. T., Gençtürk, T. ve Sezer, C. (2016). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. 18.Akademik Bilişim Kongresi’nde sunulan bildiri. Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
• Küçük, S., Yılmaz, R. M. ve Göktaş, Y. (2014). İngilizce öğreniminde artırılmış gerçeklik: öğrencilerin başarı, tutum ve bilişsel yük düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 39(176), 393-404.
• Küçük, S. (2015). Mobil artırılmış gerçeklikle anatomi öğreniminin tıp öğrencilerinin akademik başarıları ile bilişsel yüklerine etkisi ve öğrencilerin uygulamaya yönelik görüşleri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• MoNE. (2016). İlkokul Türkçe 2 ders kitabı öğrenci çalışma kitabı 3. kitap. Ankara: Dikey Yayıncılık.
• MoNE. (2017). Türkçe dersi öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
• Onbaşılı, Ü. İ. (2018). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının ilkokul öğrencilerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik tutumlarına ve fen motivasyonlarına etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 320-337. doi: 10.12984/egeefd.390018
• Özarslan, Y. (2011). Öğrenen içerik etkileşiminin genişletilmiş gerçeklik ile zenginleştirilmesi. 5. International Computer & Instructional Technologies Symposium (ICITS 2011). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Özarslan, Y. (2013). Genişletilmiş gerçeklik ile zenginleştirilmiş öğrenme materyallerinin öğrenen başarısı ve memnuniyeti üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Pehlivan, A. (2003). Türkçe kitaplarında sözcük dağarcığını geliştirme sorunu ve çözüm yolları. Dil Dergisi, 122, 84-94.
• Sever, S. (2000). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Sırakaya, M. (2015). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının öğrencilerin akademik başarıları, kavram yanılgıları ve derse katılımlarına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Singhal, S., Bagga, S., Goyal, P. & Saxena, V. (2012). Augmented chemistry: Interactive education system. International Journal of Computer Applications, 49(15), 1-5.
• Solak, E. ve Çakır, R. (2015). Exploring the effect of materials designed with augmented reality on language learners' vocabulary learning. Journal of Educators Online, 12(2), 50-72.
• Somyürek, S. (2014). Öğretim sürecinde z kuşağının dikkatini çekme: artırılmış gerçeklik. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 4(1), 63-80.
• Şahin, D. (2017). Artırılmış gerçeklik teknolojisi ile yapılan fen öğretiminin ortaokul öğrencilerinin başarılarına ve derse karşı tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• TDK. (2016). www.tdk.gov.tr
• Tosik Gün, E. & Atasoy, B. (2017). The effects of augmented reality on elementary school students’ spatial ability and academic achievement. Eğitim ve Bilim, 42(191), 32-51.
• Wu, H. K., Lee, S. W. Y., Chang, H. Y. & Liang, J. C. (2013). Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. Computers & Education, 62, 41-49.
• Yapıcı, Ş. (2004). Çocukta dil gelişimi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. 1(1). İnternetten 10.11.2017’de https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/101/100 adresinden alınmıştır.
• Yılmaz, R. M. (2016). Educational magic toys developed with augmented reality technology for early childhood education. Computers in Human Behavior, 54, 240-248.
• Yılmaz, Z. A. ve Batdı, V. (2016). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitimle bütünleştirilmesinin meta-analitik ve tematik karşılaştırmalı analizi. Eğitim ve bilim, 41(188), 273-289.