The Relationship between Secondary Schools Teachers’ Critical Thinking Skills and School Health Perceptions
Abstract
The aim of the research was to examine the
relationship between secondary schools teachers’ critical thinking skills and
school health perceptions and to develop suggestions in the direction of
findings This study was designed as a relational survey model. The universe of
the research was composed of the teachers working in the state secondary
schools in Izmir in the 2017-2018 academic year. The sample of the study
determined by the proportional cluster sampling method constituted 897 teachers
working in state secondary schools in the districts of Buca, Çiğli, Gaziemir,
Karabağlar, Karşıyaka and Konak in İzmir but 724 teachers participated in the
research. According to the results of the research the total scores of secondary
school teachers' critical thinking skills showed a significant difference
according to their gender and the number of teachers in their schools. The
subscale scores of secondary school teachers’ critical thinking skills showed
significant differences according to their gender, branches, the number of
teachers and students in their schools. The school health perception scores of
secondary school teachers showed a significant difference according to their
gender, branches, the number of teachers and students in their school. It was
seen that there was a positively low correlation between secondary school
teachers’ critical thinking skills total and subscale scores and organizational
health subscales in addition critical thinking skills subscales explained
organizational health subscales significantly.
Keywords
Organizational health,School health,Critical thinking skills,Secondary school teachers
References
- Akbaba, S. (1997). Ortaöğretim okullarının örgüt sağlığı:Bolu İli örneği. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
- Akbaba-Altun S. (2001). Örgüt sağlığı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Akbıyık, C. ve Seferoğlu, S. S. (2006). Eleştirel düşünme eğilimleri ve akademik başarı. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(32), 90-99.
- Akıl, Ü. G., (2005). Bürokrasi ve ilköğretimde örgütsel sağlık. Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
- Aliakbaria, M. ve Sadeghdaghighib A. (2012). Teachers' perception of the barriers to critical thinking. Procedia - Social and Behavioral Sciences 70, 1-5.
- Ay, Ş. ve Akgöl, H. (2008). Eleştirel düşünme gücü ile cinsiyet, yaş ve sınıf düzeyi. Kuramsal Eğitimbilim, 1(2), 65-75.
- Ayaz, E. (2012). İlköğretim okullarındaki yöneticilerin eleştirel düşünme gücü üzerine bir araştırma:İstanbul İli, Avrupa Yakası örneği. Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.
- Aybek, B. (2006). Konu ve beceri temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimi ve düzeyine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Üniversitesi, Adana.
- Beşoluk, Ş. ve Önder, İ. (2010). Öğretmen Adaylarının Öğrenme Yaklaşımları, Öğrenme Stilleri ve Eleştirel Düşünme Becerilerinin İncelenmesi. İlköğretim Online, 9(2), 679-693. 26.07.2016 tarihinde http://ilkogretim-online.org.tr adresinden erişilmiştir.
- Buluç, B. (2008). Ortaöğretim okullarında örgütsel sağlık ile örgütsel vatandaşlık davranışları arasındaki ilişki. Türk Egitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 571-602.