What are the Psychological Needs of the Youth?

Year 2018, Youth Researches Special Issue, 11 - 26, 05.03.2018

Çağla Girgin Büyükbayraktar , Hasan Bozgeyikli , Şahin Kesici

https://doi.org/10.26466/opus.395945

Cited By: 4

Abstract

The purpose of this research is to determine the psychological
needs of university students. Qualitative research technique was used in this
study. Purposive sampling method was used for the research. University students
who applied to the psychological counseling service participated in the
research. The study group of the research consists of 43 university students.
25 (58.14%) of these university students are female and 18 (41.87%) are male.
According to their ages, the students range as 21 persons (48.84%) in the age
range of 18-20 years, 12 persons (27.90%) in the age range of 21-23 years, 7
persons (% 16.28) in the age range of 24-26 years, and 3 persons (6.98%) 26
years and over. The distribution of students according to the class variable
they attend is that the ones who continue to the 1st class are 8 persons
(18.60%), 12 persons in the second class (27.90%), 16 persons (37.22%) in the
third class and 7 (16.28%) persons in the fourth class. Semi-structured
interview technique was used as data collection method in collecting research
data. The data obtained after the interview was analyzed by content analysis
technique. While the data was interpreted, categories related to psychological
needs were formed.  In the results
obtained by content analysis of the data through the semi-structured interview
form applied in the research, their needs of social status, achievement,  order, competence, sense of belonging  and getting attention were proven to be
important in psychological needs of young university students. 

Keywords

Youth, Opinions, Psychological needs

Gençlerin Psikolojik İhtiyaçları Nelerdir?

Abstract

Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin psikolojik
ihtiyaçlarını belirlemektir. Bu çalışmada nitel araştırma tekniği
kullanılmıştır. Araştırma için amaçlı örnekleme yönteminden yararlanılmıştır.
Araştırmaya psikolojik danışma  servisine
başvuran üniversite öğrencileri katılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 43
üniversite öğrencisinden oluşmaktadır. Bu üniversite öğrencilerinin  25’i kadın (%58.14), 18’i (%41.87) erkektir.
Yaşlarına göre öğrenciler 18-20 yaş aralığında 21 kişi (%48.84), 21-23 yaş
aralığında 12 kişi (%27.90), 24-26 yaş aralığında 7 kişi (%16.28) ve 26 yaş ve
üzerinde 3 kişi (%6.98) olarak dağılım göstermektedirler. Devam ettikleri sınıf
değişkenine göre öğrencilerin dağılımı 1.sınıfa devam edenler 8 kişi (%18.60),
2.sınıfa devam edenler 12 kişi (%27.90), 3.sınıfa devam edenler 16 kişi
(%37.22) ve 4.sınıfa devam edenler 7 (%16.28) kişidir.  Araştırma verilerinin toplanmasında veri
toplama yöntemi olarak yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır.
Görüşme sonucu elde edilen veriler, içerik analizi tekniği ile analiz
edilmiştir. Veriler yorumlanırken psikolojik ihtiyaçlar teması ile ilgili
kategoriler oluşturulmuştur. Araştırmada uygulanan yarı yapılandırılmış görüşme
formundan elde edilen verilerin içerik analizi ile elde edilen sonuçlarında,
üniversite öğrencisi gençlerin psikolojik ihtiyaçlarında; toplumsal statü,
başarma, yeterlilik, ait olma ve ilgi görme ihtiyaçlarının önem kazandığı
ortaya konulmuştur.

Keywords

Gençler, Görüşler, Psikolojik İhtiyaç

References

• Atkinson, J. W. (1957). Motivational determinants of risk-taking behavior. Psychological Review, 64, 359-372.
• Avcı, A., Bozgeyikli, H. ve Kesici, Ş. (2017). Psychological Needs as the Predictor of Teachers' Perceived Stress Levels. Journal of Education and Training Studies,5(4),154-164.
• Baumeister, R. F., ve Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117, 497-529.
• Bozgeyikli, H. (2010). The relationship between high school students’ psychological needs and human value perceptions. Procedia Social and Behavioral Sciences 9, 1798-1804.
• Brenning, K. ve Soenens, B. (2017). A Self-determination theory perspective on postpartum depressive symptoms and early parenting behaviors. Journal of Clinical Psychology, 73(12), 1729-1743.
• Brott, P. E, ve Myers, J. E. (2002). Development of professional school counselor identity a grounded theory. (Edt. S. B., Merriam et al.). In Qualitative research in practice examples for discussion and analysis San Francisco: Jossey-Bass A Wiley Company, pp. 145-160.
• Buhrmester, D. (1990). Intimacy of friendship, interpersonal competence, and adjustment during preadolescence and adolescence. Child Development, 61, 1101-1111.
• Can, G. (2009). Eğitim psikolojisi (Edt. Binnur Yeşilyaprak) (5.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. New York: Harper Perennial.
• Coolican, H. (1992). Research methods and statistics in psychology. London: Hodder & Stougtton.
• Deci, E. L. ve Ryan, R. M. (2008). Facilitating Optimal Motivation and Psychological WellBeing Across Life’s Domains. Canadian Psyc-hology, 49(1), 14-23.
• Deci, E. L., Ryan, R. M., Gagné, M., Leone, D. R., Usitnov, J., ve Kor-nazheva, B. P. (2001). Need satisfaction, motivation, and well-being in the work organizations of a former eastern bloc coun-try. Personality and Social Psychology Bulletin, 27, 930-942.
• Deci, E. L. ve Vansteenkiste, M. (2004). Selfdetermination theory and basic need satisfaction: Understanding human development in positive psychology. Ricerche di Psicologia, 27, 23-40.
• Doğan, S. ve Kesici, Ş. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin psikolojik ihtiyaçlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Türkiye Sosyal Politika ve Çalışma Hayatı Araştırmaları Dergisi, 5(8), 45-81.
• Ekiz, D. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri (5.baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Erden, M. ve Akman, Y. (2004). Gelişim ve öğrenme (13.Baskı). Ankara: Arkadaş Yayınevi.
• Erikson, E. H. (1968) Identity: Youth and crisis. New York: Norton.
• Erikson, E. H. (1977). Childhood and society. London: Paladin Grafton Books.
• Erwin, J. C. (2003). Giving students what they need. Educational Leadership, 61(1), 19-23.
• Filak, V. F., ve Sheldon, K. M. (2003). Student psychological need satis-faction and college teacher-course evaluations. Educational Psychology, 23(3), 235-247.
• Güngör, A. (2006). Gelişim ve öğrenme (Edt.Ayten Ulusoy). Ankara:Anı Yayıncılık.
• İstanbul Büyükşehir Belediyesi APK Daire Başkanlığı Araştırma Mü-dürlüğü (2004). Sosyal Doku Projesi Araştırmaları-3-Gençlik, İstanbul: Gökçe Ofset.
• Jang, H., Reeve, J., Ryan, R. M. ve Kim, A. (2009). Can self-determination theory explain what underlies the productive, satisfying learning experiences of collectivistically oriented Korean students? Journal of Educational Psychology, 101(3), 644-661.
• Kesici, Ş. (2007). Şube rehber öğretmenlerinin görüşlerine göre 6. 7. ve 8.sınıf öğrencilerinin rehberlik ve danışma ihtiyaçları, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 365-383.
• Kesici, Ş. (2008a).Yeni psikolojik ihtiyaç değerlendirme ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması: doğrulayıcı faktör analizi sonuçları. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 493-500.
• Kesici, Ş. (2008b). Sixth-, seventh, and eighth-grade students' guidance and counseling needs according to parents' views. Eurasian Journal of Educational Research, 32, 101-116.
• Kesici, S. (2015). Psychological needs as predictors of human values in high school students, The Anthropologist, 19(2), 499-506.
• Kowal, J. ve Fortier, M. (1999). Motivational determinants of flow: Contributions from self-determination theory. Journal of Social Psychology, 139 (3), 355-369.
• Larson, R. (2006). Positive youth development, willful adolescents, and mentoring. Journal of Community Psychology, 34 (6), 677-689.
• Litwack, L. (2007). Basic needs, a retrospective. International Journal of Reality Therap, 24(2), 28-30.
• Maslow, A. H. (1954). Motivation and personality. New York: Harper & Row.
• Maslow, A. H. (1968). Toward a psychology of being (Second Edition). New York :Van Nostrand Reinhold.
• McClelland, D. C., Atkinson, J. W., Clark, R. A., ve Lowell, E. L. (1953). The achievement motive. New York: Appleton-Century-Crofts.
• McClelland, D.C. (1985). Human motivation. NY: Cambridge University Press.
• McLeod, J. (2000). Media and civic socialization of youth. Journal of Adolescent Health, 27, 45-51.
• Murray, H. A. (1938). Explorations in personality. New York: Oxford University Press.
• Özkan, İ. (1987). Gençliğin akademik(okul) başarısını etkileyen zihinsel ve ruhsal faktörler. I. Milletlerarası Gençlik Kongresi. 26-28 Ekim, Konya, Türkiye.
• Ryan, R. M., ve Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55, 68-78.
• Ryan, R. M. ve Deci, E. L. (2006). Self-regulation and the problem of human autonomy: Does psychology need choice, self-determination, and will? Journal of Personality, 74(6), 1557-1586.
• Sagie,A., ve Elizur,D.(1999). Achievement motive and entrepreneurial orientation: a structural analysis. Journal of Organizational Behavior, 20, 375-387.
• Senemoğlu, N. (2005). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Gazi Kitabevi.
• Sheldon, K. M., Ryan, R. M., Deci, E. L., ve Kasser, T. (2004). The inde-pendent effects of goal contents and motives on well-being: It's both what you pursue and why you pursue it. Personality and Social Psychology Bulletin, 30, 475-486.
• Strickland, B. R. (2001). The Gale Encyclopedia of Psychology (Second Edi-tion). United States of America: Gale Group.
• Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). Sözel yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınları.
• Tuncay, S. (2000). Türkiye' de gençlik sorunlarının psikolojik boyutu. Muğla Üniversitesi SBS Dergisi, 1, 244-251.
• Vlachopoulos, S. P. ve Michailidou, S. (2006). Development and initial validation of a measure of autonomy, competence, and related-ness in exercise: The basic psychological needs in exercise scale. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 103, 179-201.
• Wolcott, H. F. (1990). On seeking-and rejecting-validity in qualitative rese-arch. (Edt. Eisner, E. W., Peshkin, A.) In Qualitative inquiry in education: The continuing debate. New York: Teachers College Press, pp. 121-152.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntem-leri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Young, J.E., Klosko, J.S. ve Weishaar, M.E. (2003). Schema Therapy: A Practitioner’s Guide. New York: Guilford Press.