Relationship Between Prospective Mathematics Teachers’ Attitudes Toward Mathematics Courses and Mathematics Education Courses

Year 2019, Volume: 11 Issue: 18, 621 - 642, 30.06.2019

Selin Çenberci

https://doi.org/10.26466/opus.547379

Abstract

The aim of this study is to examine the relationship between the
attitudes of the prospective mathematics teachers taking education at the
Mathematics Education Department of a State University toward the mathematics
courses and the mathematics education courses. In addition to this, answers were
sought to the questions of  “Does the prospective teachers' attitudes toward the
mathematics courses and the mathematics education courses change according to
the different variables”. The sample of the
study was consist of 261 prospective mathematics teachers taking undergaduate
education at the Education Faculty
during the 2018-2019 academic year. The study was both a descriptive one
carried out in the general survey model and a correlational one examining the
relationship between the prospective teachers attitudes toward the
mathematics courses and the mathematics education courses. In order to find the
mathematics prospective teachers’ levels of attitudes toward mathematics
education courses, the"Attitude Scale for Mathematics
Education Courses" developed by Türker and Turanlı (2008)
was used and to determine the prospective teachers’ attitudes toward the
mathematics courses, the "Attitude Scale for Mathematics Courses"
developed by Turanlı, Türker and Keçeli (2008) was used. As a result of the study,
it was obtained that the means of the total scores of the prospective teachers
related to the mathematics
courses and the mathematics education courses were very close to each other. It
was found that there was a positive significant relationship between the
prospective teachers’ attitudes toward the mathematics education courses and
the mathematics courses.

Keywords

Prospective mathematics teacher, mathematics courses, attitude, mathematics education

Matematik Öğretmen Adaylarının Matematik Eğitimi ve Matematik Alan Derslerine Yönelik Tutumlarının İlişkisi

Abstract

Bu
araştırmanın amacı bir Devlet Üniversitesinin Matematik Eğitimi Ana Bilim
Dalında öğrenim görmekte olan matematik öğretmen adaylarının matematik alan
dersleri ve matematik eğitimi derslerine yönelik tutumlarının ilişkisini
incelemektir. Bununla birlikte bu öğretmen adaylarının matematik alan dersleri
ve matematik eğitimi derslerine yönelik tutumları cinsiyet ve aylık gelir,
kaldıkları yer gibi sosyal imkanlara göre değişmekte midir sorularına cevap
aramaktır. Araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim öğretim yılında bir Eğitim
Fakültesinde lisans öğrenimi
görmekte olan toplam 261 matematik öğretmen
adayı oluşturmaktadır. Çalışma
genel tarama modelinde yapılmış
betimsel aynı zamanda da öğretmen adaylarının matematik alan ve matematik eğitimi derslerine
yönelik tutum düzeylerinin ilişkisini
inceleyen korelasyonel bir çalışmadır.
Matematik öğretmen adaylarının
matematik eğitimi derslerine yönelik
tutum düzeylerini belirlemek için
Türker ve Turanlı (2008) tarafından
geliştirilen “Matematik Eğitimi
Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği”,
Öğretmen adaylarının matematik alan derslerine yönelik tutumlarını belirlemede
Turanlı, Türker ve Keçeli (2008) tarafından
geliştirilen “Matematik Alan Derslerine
Yönelik Tutum Ölçeği”
kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının matematik alan ve
matematik eğitimi derslerine yönelik tutum puan ortalamaları birbirine çok
yakın bulunmuştur. Öğretmen adaylarının matematik eğitimi dersleri ile
matematik alan derslerine yönelik tutumları arasında, pozitif yönde  anlamlı bir ilişkinin olduğunu tespit
edilmiştir.

Keywords

Öğretmen adayı, matematik alan dersleri, tutum, matematik alan eğitimi

References

• Akar, G. K. (2010). Bir matematik öğretmeni ne bilmeli? Alan bilgisi ve alan eğitimi bilgisi arasındaki fark, Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(2), 33-47.
• Ay, H. G. (2004). Eğitim fakültelerinin ilköğretim matematik öğretmenliği son sınıf öğretmen adaylarının alan bilgisi ve mesleki etik açısından gözlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bölümleri Enstitüsü, İzmir.
• Baki, A. (2010). Öğretmen eğitiminin lisans ve lisansüstü boyutlardan değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 15-31.
• Baki, M. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiği öğretme bilgilerinin gelişiminin incelenmesi: Bir ders imecesi (Lesson Study) Çalışması, Doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Bayazıt, İ. & Aksoy, Y. (2010). Öğretmenlerin fonksiyon kavramı ve öğretimine ilişkin pedagojik görüşleri. University of Gaziantep Journal of Social Sciences, 9(3), 697 -723.
• Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jor-dan,……, Tsai, Y. (2010). Teachers' mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom and student progress. American Educational Research Journal, 47(1), 133-180.
• Blömeke, S. & Delaney, S. (2012). Assessment of teacher knowledge across countries: A review of the state of research. ZDM Mathematics Education, 44, 223–247.
• Bukova-Güzel, E., Elçi, A. N. &Alkan, H. (2006). Matematik öğretmen yeterliliklerinin belirlenmesi. III. Uluslararası Öğretmen Yetistirme Sempozyumu’nda Sunulan Bildiri. 4-5 Mayıs 2006, Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
• Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:Pegem Akademi Yayıncılık.
• Dursun, Ş. & Dede, Y. (2004). Öğretmen adaylarının matematikte başarısını etkileyen faktörler: Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(24), 217-230.
• Erden, M. (1998). Öğretmenlik mesleğine giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
• Gökkurt, B., Şahin, Ö. & Soylu Y. (2012). Matematik öğretmenlerinin matematiksel alan bilgileri ile pedagojik alan bilgileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(8), 997-1012.
• Grossman, P. L. (1990). The making of a teacher: teacher knowledge and teacher education. New York: Teachers College Press.
• Grossman, P. L. & Schoenfeld, A. (2005). Teaching subject matter, L. Darling- Hammond, J. Bransford, P. LePage, K. Hammerness & H. Duffy (Eds.), Preparing teachers for a changing world: What teachers should learn and be able to do, In pp.201–231. San Francisco: Jossey-Bass.
• Işık, A. & Kaya, T. B. (2017). Sınıf öğretmenliği programı öğretmen adaylarınının matematiksel alan bilgilerinin incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 117-145.
• Nakiboğlu, C. & Karakoç, Ö. (2005). Öğretmenin sahip olması gereken dördüncü bilgi: alan öğretimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(1), 181-205.
• National Council for Accreditation of Teacher Education [NCATE]. (2008). Professional Standards For The Accreditation Of Teacher Preparation Institutions. Washington. Retrieved from http://www.ncate.org/public/standards.asp.
• National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA.
• Özgen, K. & Obay, M. (2016), Matematik öğretmen adaylarının alan ve alan eğitimi derslerine yönelik tutumları: Karma bir araştırma. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(58), 866-887.
• Schoenfeld, A. H. (2010). How we think: a theory of goal-oriented decision making and its educational applications. New York: Routledge.
• Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching, Educational Researcher, 15(2), 4-14.
• Toluk Uçar, Z. (2011). Öğretmen adaylarının pedagojik içerik bilgisi: öğretimsel açıklamalar. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(2), 87-102.
• Turanlı, N., Türker K. N. & Keçeli, V. (2008). Matematik alan derslerine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 254-262.
• Türker, N. K. & Turanlı, N. (2008). Matematik eğitimi derslerine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 17-29.
• Türnüklü, E. B. (2005). Matematik öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgileriyle matematiksel alan bilgileri arasındaki ilişki. Eurasian Journal of Educational Research, 21, 234-247.
• Wilson, S., Floden, R. & Ferrini-Mundy, J. (2001). Teacher preparation research: Current knowledge, gaps, and recommendations. A research report prepared for the U.S. Department of Education. University of Washington, Center for the Study of Teaching and Policy, Seattle.