Effects of Group Art Therapy Program to the Happiness, Tendency of Expressing Emotions and Diffıculties of Emotion Regulation in Adolescents

Year 2020, Volume: 15 Issue: 25, 3328 - 3359, 31.05.2020

Ebru Karataş Çiğdem Yavuz Güler

https://doi.org/10.26466/opus.644988

Cited By: 5

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effects of Structured Group Art Therapy Program in adolescents at the age of 15 to 18 on happiness level, tendency of expressing emotions and emotion regulation difficulties. The program, which is devised by the researchers, consists of 11 sessions of art therapy techniques based on antecedent focus and response focus strategies of Gross’ process model. The study was carried out by the participation of 20 students attending Multi Program Anatolian High School in Istanbul who scored above average in emotion regulation difficulty scale. Ten students were assigned to the control group and the other 10 students were assigned to the experiment group randomly. According to the results; it was found out that students in the experiment group had lower emotional regulation difficulty indexed by the impulsivity subscale; and greater level of happiness indexed by increased positive affect; and also elevated expression of intimacy and positive emotion in the emotional expressiveness questionnaire.

Keywords

Adolescent, Emotion Regulation, Art Therapy, Happiness, Expressing emotions

Grup Sanat Terapisi Programının Ergenlerin Mutluluk Düzeyleri, Duyguları İfade Etme Eğilimi ve Duygu Düzenleme Güçlüğüne Etkisi

Abstract

Bu çalışmanın amacı araştırmacılar tarafından geliştirilen Yapılandırılmış Grup Sanat Terapisi Programının, 15-18 yaş aralığındaki ergenlerin mutluluk düzeyleri, duygularını ifade etme eğilimleri ve duygu düzenleme güçlüklerine etkisini incelemektir. Araştırmacılar tarafından, Gross’un süreç modelinden alınan öncül odaklı stratejiler ve tepki odaklı stratejiler temel alınarak, sanat terapisi teknikleriyle 11 oturumluk bir program hazırlanmıştır. Program ile ulaşılmak istenen amaçlar ‘duyguların farkındalığı’, ‘duyguları önemseme’, ‘duygularda açıklık’, ‘duyguları kabul etme’, ‘duyguların değişkenliğini anlama’, duygu düzenleme beceri ve stratejilerini öğrenme ve kullanma’, dürtülerini kontrol becerisi kazanma’, ‘olumsuz duygularını kontrol etme yetkinliği kazanma’ dır. Araştırmanın verileri duygu düzenleme güçlüğü ölçeği, duyguları ifade ölçeği ve pozitif ve negatif duygu ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Araştırma, İstanbul’da bir Çok Programlı Anadolu Lisesinde öğrenim gören, yapılan değerlendirmeler sonucu 187 öğrenciden duygu düzenleme güçlüğü ölçeğinden ortalamanın üstünde puan alan 20 öğrenci ile yürütülmüştür. Öğrencilerin 10’u deney, 10’u kontrol grubuna tesadüfi yöntemle atanmıştır. Araştırma sonucunda, deney grubundaki öğrencilerin duygu düzenleme güçlüğünde dürtü alt boyutunun azaldığı, mutluluk değişkeninde pozitif duygu alt boyutunun, duygu ifade eğilimlerinde ise pozitif ve yakınlık boyutunun arttığı bulunmuştur.

Keywords

ergenlik, sanat terapi, duygu düzenleme, mutluluk, duyguları ifade etme

References

• Aka, B. T. (2011). Perceived parenting styles, emotion recognition, and emotion regulation in relation to psychological well-being: Symptoms of depression, obsessive-compulsive disorder, and social anxiety. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Altan, Ö. (2006). The effects of maternal socialization and temperament on children’s emotion regulation. Unpublished Master Thesis, İstanbul: Koç University.
• Altınçapa, B., Adalı Kaya, B. Y., ve Eren, N. (2018). Inter-model dışavurumcu grup sanat terapisinin hemşirelik son sınıf öğrencilerinin stresle başa çıkma düzeylerine etkisi. Kocaeli Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(1), 11-19.
• Bilim, G. (2012). Çocukluk çağı örselenme yaşantıları: Duygu düzenleme, kişilerarası tarz ve genel psikolojik sağlık açısından bir inceleme. Doktora Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Psikoloji Anabilim Dalı.
• Carr, R. (2008). Sensory Processes and Responses. In (Cohen, H., N., ve Carr, R. Ed). Art Therapy and Clinical Neuroscience. p. 43-62. Jessica Kingsley
• Dalton, T. A. ve Krout, R.E. (2005). Development of the grief process scale through music therapy songwriting with bereaved adolescents. The Arts in Psychotherapy, 32(2), 131–143.
• Demir, V. (2017). Dışavurumcu sanat terapisinin psikolojik belirtiler ile bilişsel işlevlere etkisi. OPUS -Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(13), 575-598. doi: 10.26466/opus.337250
• Demir, V., ve Gündoğan, N. (2018). Bilinçli farkındalık temelli bilişsel terapi programının üniversite öğrencilerinin duygu düzenleme güçlüklerini azaltmadaki etkisi. Ege Eğitim Dergisi / Ege Journal of Education, 19(1), 46-66. Doi: 10.12984/egeefd.332844
• Denham, S. A., Mitchell-Copeland, J., Srandberg, K., Auerbach, S. ve Blair, K. (1997). Parental contributions to preschoolers’ emotional competence: Direct and indirect effects. Motivation and Emotion, 21(1), 65–86.
• Dereboy, Ç., Şahin Demirkapı, E., Şakiroğlu, M., ve Şafak Öztürk, C. (2018). Çocukluk çağı travmalarının, kimlik gelişimi, duygu düzenleme güçlüğü ve psikopatoloji ile ilişkisi. Türk Psikiyatri Dergisi, 29(4), 259-268.
• Eisenberg, N., Spinrad, T. L., ve Eggum, N. D. (2010). Emotion-related self-regulation and its relationship to children’s maladjustment. Annual Review of Clinical Psychology, 6, 495–525. doi:10.1146/annurev.clinpsy.121208.131208
• Emunah, R. (1990). Expression and expansion in adolescence: The significance of creative arts therapy. The Arts in Psychotherapy, 17(2), 101-107. doi:10.1016/0197-4556(90)90019-m
• Engelhard, E. S. (2014). Dance/movement therapy during adolescence – Learning about adolescence through the experiential movement of dance/movement therapy students. The Art in Psychotherapy, 41(5), 498-503. doi:10.1016/j.aip.2014.08.005
• Eren, N. (1998). Psikotik ve borderline hasta gruplarında sanatla psikoterapi sürecinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, İstanbul: İÜ Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
• Evirgen, N. (2010). Obez, kilolu ve normal kilolu kadınlarda duygusal sebeplere bağlı yeme davranışı ve duygu düzenlemesi ile ilişkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi.
• Gençöz, T. (2000). Pozitif ve negatif duygu ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikoloji Dergisi, 15(46), 19-26.
• Gratz, K.L. ve Roemer, L. (2004). Multidimensional assessment of emotion regulation and dysregulation: development, factor structure, and initial validation of the difficulties in emotion regulation scale. Psychopathology and Behavioral Assessment, 26(1), 41-54. doi:10.1023/b:joba.0000007455.08539.94
• Gross, J. J. ve Thompson, R. A. (2007). Emotion regulation: Conceptual Foundations. In (J.J. Gross Ed). The Handbook of Emotion Regulation (1st ed.) 3-27. New York: Guilford Press.
• Gülgez, Ö., ve Gündüz, B. (2015). Diyalektik davranış terapisi temelli duygu düzenleme programının üniversite öğrencilerinin duygu düzenleme güçlüklerini azaltmadaki etkisi. Çukurova University Faculty of Education Journal, 44(2).
• Gürdal, C., Tok, E. S. S., ve Sorias, O. (2018). Erken kayıplar, bağlanma, mizaç-karakter özellikleri ve duygu düzenlemenin psikopatoloji gelişimi üzerine etkisi. Türk Psikiyatri Dergisi, 29(3), 180-192.
• Harnden, B., Rosales, A. B., ve Greenfield, B. (2004). Outpatient art therapy with a suicidal adolescent female. The Arts in Psychotherapy, 31(3), 165–180. doi:10.1016/j.aip.2004.03.005
• Heckwolf, J. I., Bergland, C. M. ve Mouratidis, M. (2014). Coordinating principles of art therapy and DBT. The Arts in Psychotherapy, 41(4), 329-335. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.aip. 2014.03.006
• Horn, A. B., Pössel, P., ve Hautzinger, M. (2010). Promoting adaptive emotion regulation and coping in adolescence: A school-based programme. Journal of Health Psychology, 16(2), 258-273.
• Jang, H., ve Choi, S. (2012). Increasing ego-resilience using clay with low SES (Social Economic Status) adolescents in group art therapy. The arts in psychotherapy, 39(4), 245-250.
• Kang, J.-H., Jeong, J. W., Kim, H. T., Kim, S. H., ve Kim, S.-P. (2014). Representation of cognitive reappraisal goals in frontal gamma oscillations. PLoS ONE, 9(11), e113375. doi:10.1371/journal.pone.0113375
• Kar, Ö. (2011). Heykel ve sanat terapisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Kar, Ö., ve Toros, F. (2015). Aile içi şiddet ve çocuk istismarı olgularında sanat terapisi. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 1, 192-211.
• Khazaee-pool, M., Sadeghi, R., Majlessi, F., ve Rahimi Foroushani, A. (2014). Effects of physical exercise programme on happiness among older people. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing, 22(1), 47–57. doi:10.1111/jpm.12168
• King, L. A., ve Emmons, R. A. (1990). Conflict over emotional expression: Psychological and physical correlates. Journal of Personality and Social Psychology, 58(5), 864-877. doi:10.1037/0022-3514.58.5.864
• Koçyiğit, S., Sezer, T. ve Yılmaz, E. (2015). 60-72 aylık çocukların sosyal yetkinlik ve duygu düzenleme becerileri ile oyun becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:12-1, Sayı:23, s.287-300.
• Kuzucu, Y. (2006) Duyguları fark etmeye ve ifade etmeye yönelik psiko-eğitim programının üniversite öğrencilerinin duygusal farkındalık düzeylerine, duyguları ifade etme eğilimlerine, psikolojik ve öznel iyi oluşlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Kuzucu, Y. (2011). Duyguları ifade etme ölçeği’nin uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 779-792.
• Kürtüncü, M., Akhan, L. U. ve Çelik, S. (2014). Geleneksel Türk ebru sanatının kronik hastalığı olan çocukların terapisi üzerine etkisi. International Journal of Human Sciences 11(2), 598-608.
• Lalot, F., Delplanque, S., ve Sander, D. (2014). Mindful regulation of positive emotions: a comparison with reappraisal and expressive suppression. Frontiers in Psychology, 5. doi:10.3389/fpsyg.2014.00243
• Lane, R. D., Quinlan, D. M., Schwartz, G. E., Walker, P. A., ve Zeitlin, S. B. (1990). The levels of emotional awareness scale: A cognitive-developmental measure of emotion. Journal of personality assessment, 55(1-2), 124-134.
• Luby, J. L., Gaffrey, M. S., Tillman, R., April, L. M., ve Belden, A. C. (2014). Trajectories of preschool disorders to full DSM depression at school age and early adolescence: continuity of preschool depression. American Journal of Psychiatry, 171(7), 768-776. doi:10.1176/appi.ajp.2014.13091198
• Lusebrink, V. B. (2004). Art therapy and the brain: An attempt to understand the underlying processes of art expression in therapy. Art Therapy, 21(3), 125–135. doi:10.1080/07421656.2004.10129496
• Lusebrink, V. B. (2010). Assessment and therapeutic application of the expressive therapies continuum: Implications for brain structures and functions. Art Therapy, 27(4), 168–177. doi:10.1080/07421656.2010.10129380
• MacConville, R. ve Rae,T. ( 2012). Building happiness, resilience and motivation in adolescents : A positive psychology curriculum for well-being. London: Jessica Kingsley Publishers.
• Malchiodi, C. A. (2003). Psychoanalytic, analytic, and object relations approaches. In C. A. Malchiodi (Ed.), Handbook of Art Therapy, 41–57. New York, NY: Guilford Press.
• Mennin, D. S. (2004). Emotion regulation therapy for generalized anxiety disorder. Clinical Psychology & Psychotherapy, 11(1), 17–29. doi:10.1002/cpp.389
• Özcan, H. (2012). Sanat terapisi çalışmasının kanser hastası çocukların yaşam kalitesi üzerindeki etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
• Punkanen, M., Saarikallio, S., ve Luck, G. (2014). Emotions in motion: Short-term group form dance/movement therapy in the treatment of depression: A pilot study. The Arts in Psychotherapy, 41(5), 493–497. doi:10.1016/j.aip.2014.07.001
• Riley, S. (1994). Rethinking adolescent art therapy treatment. Journal of Child and Adolescent Group Therapy, 4(2), 81-97.
• Rizvi, S. L., ve Steffel, L. M. (2014). A Pilot study of 2 brief forms of dialectical behavior therapy skills training for emotion dysregulation in college students. Journal of American College Health, 62(6), 434–439. doi:10.1080/07448481.2014.907298
• Rubin, J. A. (Ed.). (2001). Approaches to art therapy: Theory & technique. New York, NY: Routledge.
• Rugancı, R.N. ve Gençöz, T. (2010). Psychometric properties of the Difficulty of EmotionRegulation Scale in a Turkish sample. Journal of Clinical Psychology, 66, 442-455.
• Schonert-Reichl, K. A., ve Lawlor, M. S. (2010). The effects of a mindfulness-based education program on pre- and early adolescents’ well-being and social and emotional competence . Mindfulness, 1(3), 137–151. https://doi.org/10.1007/s12671-010-0011-8
• Schutte, N. S., Manes, R. R., ve Malouff, J. M. (2009). Antecedent-focused emotion regulation, response modulation and well-being. Current Psychology, 28(1), 21–31. doi:10.1007/s12144-009-9044-3
• Sitzer, D. L., ve Stockwell, A. B. (2015). The art of wellness: A 14-week art therapy program for at-risk youth. The Arts in Psychotherapy, 45, 69–81. doi:10.1016/j.aip.2015.05.007
• Smeijsters, H., Kil, J., Kurstjens, H., Welten, J., ve Willemars, G. (2011). Arts therapies for young offenders in secure care—A practice-based research. The Arts in Psychotherapy, 38(1), 41–51. doi:10.1016/j.aip.2010.10.005
• Tezer, E., ve Duran, N. O. (2007). Sanat etkinlikleriyle zenginleştirilmiş grupla psikolojik danışma programının üniversite öğrencilerinin iyilik hali üzerine etkisi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi; 3(28), 63-77.
• Thompson, R. A. (1991). Emotional regulation and emotional development. Educational Psychology Review, 3, 269–307.
• Vitulic, H. S. (2009). The development of understanding of basic emotions from middle childhood to adolescence. Studia Psychologica, 51(1), 3.
• Yurtsever, S. S., ve Sütcü, S. T. (2017). Algılanan ebeveynlik biçimleri ile bozulmuş yeme tutumu arasındaki ilişkide erken dönem uyumsuz şemaların ve duygu düzenleme güçlüğünün aracı rolü. Türk Psikoloji Dergisi, 32(80),20-43.
• Zeman, J., Cassano, M., Perry-Parrısh, C., ve Stegall, S. (2006). Emotion regulation in children and adolescents. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 27(2), 155–168. doi:10.1097/00004703-200604000-00014
• Watson, D., Clark, L. A., ve Tellegen, A. (1988). Development and validation of brief measures of positive and negative affect: the PANAS scales. Journal of personality and social psychology, 54(6), 1063-1070.