Metaphorical Perceptions of University Students Regarding the Concept of "Academic"

This study aims to reveal university students' perceptions of the concept of "academician" through the metaphors they produce. The study was conducted with 270 undergraduate students studying at a state university. Employing a phenomenological design within qualitative research methods, this study integrates content analysis with thematic network analysis to analyze students' metaphorical perceptions of academicians, ensuring alignment between methodology and analytical techniques. The findings indicate that academicians are perceived as sources of knowledge and guides, but also as authoritarian, biased, and sometimes oppressive figures. The metaphorical analysis categorized academicians into seven groups: sources of knowledge and guides, disciplined and hardworking, enabling development and change, emotional and social, injustice and ego, negative perceptions, and ambiguity and contradiction. Gender differences show that females focus more on fairness and guidance, while males emphasize authority and oppression. By class, first- and second-year students view academicians as knowledge sources, whereas third- and fourth-year students perceive more injustice and stress. Overall, negative metaphors predominate (55%), indicating academicians are seen as significant sources of stress.

Bu çalışma, üniversite öğrencilerinin "akademisyen" kavramına ilişkin algılarını, ürettikleri metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Araştırma, bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 270 lisans öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma desenlerinden olgubilim (fenomenoloji) yaklaşımı benimsenmiş; öğrencilerin akademisyenlere yönelik metaforik algılarının incelenmesinde içerik analizi ile tematik ağ analizi birlikte kullanılarak araştırma deseni ile veri analiz teknikleri arasında uyum sağlanmıştır.. Bulgular, akademisyenlerin çoğunlukla bilgi kaynağı ve rehber olarak algılandığını; ancak aynı zamanda otoriter, taraflı ve kimi zaman baskıcı figürler olarak da değerlendirildiğini göstermektedir. Metafor analizleri sonucunda akademisyenler yedi kategori altında toplanmıştır: (1) bilgi kaynağı ve rehber, (2) disiplinli ve çalışkan, (3) gelişim ve değişimi sağlayan, (4) duygusal ve sosyal, (5) adaletsizlik ve ego, (6) olumsuz algılar ve (7) belirsizlik ve çelişki. Cinsiyete göre farklılıklar gözlenmiştir: Kadın öğrenciler daha çok adalet ve rehberlik vurgusu yaparken, erkek öğrenciler otorite ve baskı temalarını öne çıkarmıştır. Sınıf düzeyine göre ise birinci ve ikinci sınıf öğrencileri akademisyenleri bilgi kaynağı olarak görürken, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencileri daha çok adaletsizlik ve stres ile ilişkilendirmiştir. Genel olarak, metaforların çoğunluğu (%55) olumsuz içeriklidir ve akademisyenlerin önemli bir stres kaynağı olarak algılandığını göstermektedir.