Metaphorical Perceptions of University Students Regarding the Concept of "Academic"

Yıl 2025, Cilt: 22 Sayı: 6, 1225 - 1237, 17.12.2025

Mahmut Karatay

https://doi.org/10.26466/opusjsr.1755048

Öz

This study aims to reveal university students' perceptions of the concept of "academician" through the metaphors they produce. The study was conducted with 270 undergraduate students studying at a state university. Employing a phenomenological design within qualitative research methods, this study integrates content analysis with thematic network analysis to analyze students' metaphorical perceptions of academicians, ensuring alignment between methodology and analytical techniques. The findings indicate that academicians are perceived as sources of knowledge and guides, but also as authoritarian, biased, and sometimes oppressive figures. The metaphorical analysis categorized academicians into seven groups: sources of knowledge and guides, disciplined and hardworking, enabling development and change, emotional and social, injustice and ego, negative perceptions, and ambiguity and contradiction. Gender differences show that females focus more on fairness and guidance, while males emphasize authority and oppression. By class, first- and second-year students view academicians as knowledge sources, whereas third- and fourth-year students perceive more injustice and stress. Overall, negative metaphors predominate (55%), indicating academicians are seen as significant sources of stress.

Anahtar Kelimeler

Academician , Metaphor , University students , Academic perception

Üniversite Öğrencilerinin “Akademisyen” Kavramına İlişkin Metaforik Algıları

Öz

Bu çalışma, üniversite öğrencilerinin "akademisyen" kavramına ilişkin algılarını, ürettikleri metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Araştırma, bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 270 lisans öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma desenlerinden olgubilim (fenomenoloji) yaklaşımı benimsenmiş; öğrencilerin akademisyenlere yönelik metaforik algılarının incelenmesinde içerik analizi ile tematik ağ analizi birlikte kullanılarak araştırma deseni ile veri analiz teknikleri arasında uyum sağlanmıştır.. Bulgular, akademisyenlerin çoğunlukla bilgi kaynağı ve rehber olarak algılandığını; ancak aynı zamanda otoriter, taraflı ve kimi zaman baskıcı figürler olarak da değerlendirildiğini göstermektedir. Metafor analizleri sonucunda akademisyenler yedi kategori altında toplanmıştır: (1) bilgi kaynağı ve rehber, (2) disiplinli ve çalışkan, (3) gelişim ve değişimi sağlayan, (4) duygusal ve sosyal, (5) adaletsizlik ve ego, (6) olumsuz algılar ve (7) belirsizlik ve çelişki. Cinsiyete göre farklılıklar gözlenmiştir: Kadın öğrenciler daha çok adalet ve rehberlik vurgusu yaparken, erkek öğrenciler otorite ve baskı temalarını öne çıkarmıştır. Sınıf düzeyine göre ise birinci ve ikinci sınıf öğrencileri akademisyenleri bilgi kaynağı olarak görürken, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencileri daha çok adaletsizlik ve stres ile ilişkilendirmiştir. Genel olarak, metaforların çoğunluğu (%55) olumsuz içeriklidir ve akademisyenlerin önemli bir stres kaynağı olarak algılandığını göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Akademisyen , Metafor , Üniversite öğrencileri , Akademik algı

Kaynakça

• Ada, N., & Gürcan, N. (2021). Örgütler ve yönetime farklı perspektiflerden bakmak: Metaforlar. In N. Ada (Ed.), Küresel dünyada sosyal bilimler: Sanat, toplum devlet ve yönetişim içinde (ss. 9–33). Literatürk Academia.
• Al-Ibrahim, A., & Al-Hussein, S. (2025). EFL students' metaphorical perception of their learning experience. International Journal of Scientific and Research Publications, 14(4), 123–135.
• Alshammari, M. (2023). EFL teachers and students' perceptions of teachers' roles through metaphor analysis at a private university. Journal of Language Teaching and Research, 14(2), 456–467.
• Arslan, M. M., & Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim, (171), 100–108.
• Ary, D., Jacobs, L. C., Sorensen, C., & Razavieh, A. (2010). Introduction to research in education (8th ed.). Wadsworth, Cengage Learning.
• Attride-Stirling, J. (2001). Thematic networks: An analytic tool for qualitative research. Qualitative Research, 1(3), 385-405.
• Baker, C. (2000). Zorunlu eğitime hayır!. Ayrıntı Yayınları.
• Balcı, A. (2016). Açıklamalı eğitim yönetimi terimleri sözlüğü. Pegem Akademi.
• Bayar, S. A., & Bayar, V. (2012). Akademisyen ve öğrencilerin araştırma görevliliğine ilişkin metaforik algıları. Eğitimde Politika Analizi, 1(1), 26–48.
• Botha, E. (2009). Why metaphor matters in education. South African Journal of Education, 29(4), 431–444. http://www.scielo.org.za/pdf/saje/-v29n4/a01v29n4.pdf
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
• Creswell, J., Iwamoto, D. K., & Caldwell, L. (2007). Feeling the beat: The meaning of rap music for ethnically diverse midwestern college students—A phenomenological study. Adolescence, 42(166), 337.
• Çelikten, M. (2006). Kültür ve öğretmen metaforları. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 269–283.
• Demirbilek, N. (2021). Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime ilişkin metaforik algıları. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(1), 1–15.
• Demirbilek, N., & Atila, F. (2021). Fen Edebiyat Fakültesi öğrencilerinin bilim kavramına ilişkin metaforik algıları. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (42), 415–430.
• Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2008). Strategies of qualitative inquiry (2nd ed.). Sage.
• Freire, P. (2018). Ezilenlerin pedagojisi (D. Hattatoğlu & E. Özbek, Çev.). Ayrıntı Yayınları.
• Itkin, H., & Nagy, M. (2014). Theoretical and practical use of metaphors in organizational development and beyond. Pannon Management Review, 3(4), 37–72.
• Kaya, F., et al. (2024). Exploring Nursing Students' Metaphorical Perceptions and Cognitive Structures Related to the COVID-19 Pandemic. Journal of Nursing Scholarship, 56(5), 678-689.
• Kurniati, E., et al. (2022). Metaphorical perceptions of pre-service teachers about inclusive education: An international perspective. International Journal of Inclusive Education, 28(5), 567-582.
• Koro-Ljungberg, M. (2001). Metaphors as a way to explore qualitative data. Qualitative Studies in Education, 14(3), 367–379.
• Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. University of Chicago Press.
• Levine, P. M. (2005). Metaphors and images of classrooms. Kappa Delta Pi Record, 41(4), 172–175.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Nobel.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage Publications.
• Morgan, G. (2006). Images of organization (Updated ed.). Sage.
• Neergaard, H., & Ulhøi, J. P. (2007). Handbook of qualitative research methods in entrepreneurship. Edward Elgar. Ortony, A. (1975). Why metaphors are necessary and not just nice. Educational Theory, 25, 45–53. https://doi.org/10.1111/j.1741-5446.1975.tb00-666.x
• Polat, S., Apak, Ö., & Akdağ, M. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının akademisyen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 57–78.
• Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının “öğretmen” kavramına ilişkin ileri sürdükleri metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131–155.
• Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55, 459–496.
• Sundler, A. J., Lindberg, E., Nilsson, C., & Palmér, L. (2019). Qualitative thematic analysis based on descriptive phenomenology. Nursing Open, 6(3), 733-739.
• Tohidian, I., & Rahimian, H. (2019). Bringing Morgan's metaphors in organization contexts: An essay review. Cogent Business & Management, 6, Article 1651436. https://doi.org/10.1080/-23311975.2019.1651436
• Tok, T. N. (2013). Who is an education supervisor? A guide or a nightmare? International Journal of Social Sciences and Education, 3(3), 752–769.
• Tortop, H. S. (2013). Öğretmen adaylarının üniversite hocası hakkındaki metaforları ve bir değerlendirme aracı olarak metafor. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2, 153–160.
• Vagle, M. D. (2018). Crafting phenomenological research. Routledge.
• Weaver, R. (2015). Metaphors impact daily decisions by managers and leaders. Global Journal of Business Research, 9(4), 1–16.
• Yıldırım, A. (2013). Eleştirel pedagoji. Anı Yayıncılık.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınevi.
• Yılmaz, S., & Polat, S. (2012). Organizational metaphor perceptions of primary school administrators and teachers towards the institution they work for. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 55, 669–678. https://doi.org/10.1016/-j.sbspro.2012.09.550