Examination of Self-Efficacy and Participation Restrictions in Y and Z Generations

Year 2020, , 311 - 317, 30.06.2020

Sümeyye Belhan Esma Özkan , Mahmut Yaran

https://doi.org/10.26453/otjhs.608161

Abstract

Objective: The aim of this study was to investigate the self-efficacy and participation restrictions of individuals in the Y and Z generations. 

Materials and Metods: Participation Scale was applied to evaluate the participation of individuals in the Y and Z generation included in the study. Self-efficacy of individuals in Generation Y was assessed with Self-Efficacy Scale, participants in Generation Z was assessed with Secondary School Self-Efficacy Scale. 40 individuals from generation Y and Z were included in the study. 

Results: There was no statistically significant difference between the mean self-efficacy scores of individuals in the Y and Z generations (p>0.05). There was a statistically significant difference between the participation restrictions in the Y and Z generations (p<0.05) The relationship between self-efficacy and participation restriction in generation Y and Z was found to be statistically significant (p<0.001). 

Conclusion: Individuals in the Z generation tend to experience more participation restriction due to them taking part in the high school entrance exam, being financially dependent on family for activities they want to participate in, and undergoing adolescent mood swings. Therefore, it is believed that planning and developing occupational therapy interventions to increase the participation of individuals in this population will be beneficial.

Keywords

Generation Y, Generation Z, Participation, Self-efficacy

Y ve Z Kuşağının Öz-yeterliliklerinin ve Katılım Kısıtlılıklarının İncelenmesi

Abstract

Amaç: Çalışmada Y ve Z kuşağındaki bireylerin öz yeterlilik durumlarının ve katılım kısıtlılıklarının incelenmesi amaçlandı. 

Materyal ve Metot: Çalışmaya dahil olan Y ve Z kuşağındaki bireylerin katılımlarını değerlendirmek amacıyla Katılım Ölçeği uygulandı. Y kuşağındaki bireylerin öz yeterlilikleri Öz Yeterlilik Ölçeği ile değerlendirilirken, Z kuşağındaki katılımcıların öz yeterlilikleri Ortaokul Öz Yeterlilik Ölçeği ile değerlendirildi. Çalışmaya Y ve Z kuşağından 40 birey dahil edildi. 

Bulgular: Y ve Z kuşağındaki bireylerin öz yeterlilik puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark görülmedi (p>0,05). Y kuşağındaki bireylerin katılım ölçeği puan ortalaması 11,28±10,55; Z kuşağındakilerin katılım ölçeği puan ortalamaları ise 53,70±18,05 olarak belirlendi. Y ve Z kuşağındaki bireylerin katılım kısıtlıkları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu tespit edildi (p<0,05). Aynı zamanda Y ve Z kuşağındaki öz yeterlilik ve katılım kısıtlılığı arasındaki ilişki incelendiğinde aralarında istatistiksel olarak anlamlı ilişki olduğu belirlendi (p<0,001). 

Sonuç: Z kuşağındaki bireylerin liseye giriş sınavı sürecinde olmaları, katılmak istedikleri aktivitelerin finansal kaynağını elde etmede aileye bağımlı olmaları ve ergenlik dönemine bağlı olarak gelişen duygu durumu değişikliği ile birlikte daha fazla kısıtlanmış hissetmeleri mümkün olabilmektedir. Bu nedenle bu popülasyondaki bireylerin katılımlarını artırmak için ergoterapi müdahalelerinin planlanması ve geliştirilmesinin faydalı olacağına inanılmaktadır.

Keywords

Y kuşağı, Z kuşağı, Öz-yeterlilik, Katılım

References

• 1. Adıgüzel O, Batur HZ, Ekşili N. Kuşakların değişen yüzü ve y kuşağı ile ortaya çıkan yeni çalışma tarzı: mobil yakalılar. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2014;19:165-182.
• 2. Zemke R, Raines C, Filipczak B. Generations at work: managing the clash of boomers, Gen Xers, and Gen Yers in the workplace. 2nd ed. Amacom. New York, American Management Association. 2013.
• 3. TÜİK, 2018 Nüfus İstatistikleri, http://www.tuik.gov.tr/UstMenu.do?metod=temelist. Accessed June 21, 2019.
• 4. Seymen A. Y ve Z kuşak insanı özelliklerinin milli eğitim bakanlığı 2014-2019 stratejik programı ve TÜBİTAK vizyon 2023 öngörüleri ile ilişkilendirilmesi. Kent Akademisi Kent Kültürü ve Yönetimi Hakemli Elektronik Dergi. 2017;10(4):467-489.
• 5. Kavalcı K, Ünal S. Y ve Z kuşaklarının öğrenme stilleri ve tüketici karar verme tarzları açısından karşılaştırılması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2016;20(3):1033-1050.
• 6. Bandura A. Cultivate self-efficacy for personal and organizational effectiveness. In E. A. Locke (Ed.), Handbook of principles of organization behavior. Oxford. 2000:120-136.
• 7. Bandura, A. Social cognitive theory of mass communication. Media effects. Routledge. 2009:110-140.
• 8. Cheal, B., & Clemson, L. Older people enhancing self‐efficacy in fall‐risk situations. Australian Occupational Therapy Journal. 2001;48(2):80-91.
• 9. Gage, M., & Polatajko, H. Enhancing occupational performance through an understanding of perceived self-efficacy. American Journal of Occupational Therapy. 1994;48(5):452-461.
• 10. Cole MB. A Model of Human Occupation Approach. Group Dynamics in Occupational Therapy. U.S.A, Slack Incorporated. 2005:264-285.
• 11. Salar, S. Omurilik yaralanması olan kişilerde çevresel faktörlerin toplumsal katılım ve yaşam memnuniyetine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara, 2011.
• 12. Law, M.. Participation in the occupations of everyday life. American Journal of Occupational Therapy. 2002;56(6):640-649.
• 13. Sherer M, Maddux JE, Mercandante B, Prentice-Dunn S, Jacobs B, Rogers RW. The self efficacy scale: construction and validation. Psychol Rep. 1982;51:663-671.
• 14. Van Brakel W, Anderson A, Mutatkar R, et al. The Participation Scale – measuring a key concept in public health. Disability and rehabilitation. 2006;28(4):193-203.
• 15. Göktaş P, Çarıkçı İ. Kuşakların siyasal iletişim kültür ve liderlik açısından değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi İktisadi Ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 2015;2(1):7-33.
• 16. Muslu A. Y kuşağının iş motivasyonunu artırmak için sürdürülebilir yöntemler. III. Uluslararası Girişimcilik, İstihdam ve Kariyer Kongresi. 12-15 Ekim 2017, Muğla / Türkiye.
• 17. Swanzen R. Facing the generation chasm: The parenting and teaching of generations Y and Z. International Journal of Child, Youth and Family Studies. 2018;9(2):125-150.
• 18. Barnes K, Marateo RC, Ferris SP. Teaching and learning with the net generation. Innovate: Journal of Online Education. 2007;3(4):1-8.
• 19. Shatto B, Erwin K. Teaching millennials and generation Z: bridging the generational divide. Creative Nursing. 2017;23(1):24-28. doi: 10.1891/1078-4535.23.1.24