WISC-R temelinde üstün yeteneklilik profil analizi: Ankara ili örneği

Year 2015, Volume: 16 Issue: 03, 271 - 289, 26.12.2015

Özlem Mısırlı Taşdemir Cevriye Ergül

Abstract

Keywords

-

WISC-R Temelinde Üstün Yeteneklilik Profil Analizi: Ankara İli Örneği

Abstract

Bu çalışmada, Ankara ili örneğinde Wechsler Bireysel Zeka Testi Gözden Geçirilmiş Form (WISC-R) temelinde üstün yeteneklilik profilinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Ankara’daki iki Bilim ve Sanat Merkezi’nde 2010-2012 eğitim öğretim yılları arasında değerlendirme kriterlerini karşılayarak üstün yetenekliliği belirlenen 503 öğrenci araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Analizler kapsamında öğrencilerin demografik bilgileri ile WISCR, alt alan ve alt test puanları incelenmiş, WISC-R alt alan puan farkları ve alt testlere ilişkin betimsel istatistikler yapılmış ve Tek Örneklem Profil Analizi kullanılarak alt test değerlerine ilişkin profil oluşturulmuştur. Ek olarak, öğrencilerin güçlü ve zayıf özellikler sergiledikleri alt testler incelenmiştir. Sonuçlar, üstün yetenekliliği belirlenen öğrencilerin dilsel-sözel alanda, görsel-motor alana göre daha yüksek düzeyde performans gösterdiklerini ortaya koymuştur. Görsel uzamsal akıl yürütme (Küplerle Desen), kavramsal ve mantıksal yargılama yeteneğine (Benzerlikler) ilişkin performanslarının diğerlerine göre daha yüksek olduğu; yeni bir görevi öğrenebilme, dikkatini toplama (Şifre) ve soyut sayı kavramlarını kullanarak akıl yürütebilme, problem çözme, dikkati toplama ve sürdürme (Aritmetik) performanslarının ise düşük olduğu belirlenmiştir. Sonuçlar ayrıca öğrencilerin büyük bir kısmının en az bir alt testte kendi alt alan ortalamalarından önemli ölçüde farklılaştıklarını göstermiştir. Çoğunlukla görsel uzamsal akıl yürütme (Küplerle Desen) ve kavramsal-mantıksal yargılamada (Benzerlikler) güçlü özellikler sergiledikleri, buna karşın, yeni bir görevi öğrenebilme ve dikkatini toplamada (Şifre) zayıf özellikler sergiledikleri belirlenmiştir

Keywords

Üstün yeteneklilik, wechsler bireysel zeka testi, profil analizi

References

• Barton, J. M., & Starnes, W. T. (1989). Identifiying distinguishing characteristics of gifted and talented/learning disabled students. Roeper Review, 12, 23-29.
• Bireley, M., Languis, M., & Williamson, T. (1992). Physiological uniqueness: A new perspective on the learning-disabled/gifted child. Roeper Review, 92(15), 101-107. doi: 10.1080/02783199209553477.
• Brown, S. W., & Yakimowski, M. E. (1984). A reanalysis of WISC-R factorial structure of gifted children. Paper prensented at the annual meeting of the Northeastern Educational Research Association, Ellenville: NY.
• Brown, S. W., & Yakimowski, M. E. (1987). Intelligence scores of gifted students on the WISC-R. Gifted Child Quarterly, 31(3), 130-134. doi: 10.1177/001698628703100308.
• Brown, S. W., Renzulli, J. S., Gubbins, E. J., Siegle, D., Zhang, W., & Chen, C. H. (2005). Assumptions underlying the identification of gifted and talented students. Gifted Child Quarterly, 49(1), 68-79.
• Camcı, S. (2011). Üstün zekalı ve yeteneklilerde cinsiyet farklılığı. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 105-117.
• Çelik, C., Yiğit, İ., & Erden, G. (2015). Wechsler Çocuklar İçin Zeka Ölçeği geliştirilmiş formunun doğrulayıcı faktör analizi: Normal zihinsel gelişim gösteren çocukların oluşturduğu bir örneklem. Türk Psikoloji Yazıları, 18(35), 21-29.
• Davis, G., & Rimm, S. (1998). Education of the gifted and talented (4th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
• Davis, G., Rimm, S., & Siegle, D. (2011). Education of the gifted and talented (6th ed.). New Jersey: Pearson Education.
• Detterman, D. K. (1987). Theoretical notions of intelligence and mental retardation. American Journal of Mental Deficiency, 92, 2-11.
• Freeman, J. (2005). Permission to be gifted: How conceptions of giftedness can change lives. In R. Sternberg & J. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 80-97). Cambridge: Cambridge University Press.
• Ferri, B. A., Gregg, N., & Heggoy, S. J. (1997). Profiles of college students demonstrating learning disabilities with and without giftedness. Journal of Learning Disabilities, doi: 10.1177/002221949703000511. 30(5), 552-559.
• Gagne, F. (1996). A thoughtful look at the concept of talent development. Tempo: The Journal of the Texas Association for Gifted and Talented, 5-10.
• Green, S. B., Salkind, N. J., & Akey, T. M. (1997). Using SPSS for Windows: Analyzing and understanding data. New Jersey: Prentice Hall.
• Gubbins, E. J. (2006). Constructing identification procedures. In J. H. Purcell & R. D. Eckert (Eds.), Desingning services and programs for high-ability learners (pp. 49-61), Thousand Oaks, CA: Corwin.
• Gürel, E., & Tat, M. (2010). Çoklu zekâ kuramı: Tekli zekâ anlayışından çoklu zekâ yaklaşımına. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(11), 336-356.
• Heller, K. A. (2005). Education and counseling of the gifted and talented in Germany. International Journal for the Advencement Counseling, 7(2), 191-210.
• Henry, S. A., & Wittman, R. D. (1981). Diagnostik implications of Bannatyne’s recategorized WISC-R scores for identifiying. Learning Disabled Children, 14(9), 517-519.
• Johnsen, S. K. (2011). Identifiying gifted students: A practical guide (2nd ed.). Waco, Texas: Prufrock Press.
• Karnes, F. A., & Bean, M. B. (2014). Methods and materials for teaching the gifted (4th ed.). Waco Texas: Prufrock Press.
• Karnes, F. A., & Brown, K. E. (1980a). Factor analysis of the WISC-R for the gifted. Journal of Educational Psychology, 72(2), 197-199.
• Karnes, F. A., & Brown, K. E. (1980b). Sex differences in the WISC-R scores of gifted students. Psychology in the Schools, 17, 361-363. doi:10.1002/1520-6807(198007).
• Kaufman, A. S. (1976a). Verbal-performans IQ discrepancies on the WISC-R. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 44(5), 739-744.
• Kaufman, A. S. (1976b). A new approach to the interpretation of test scatter on the WISC-R. Journal of Learning Disabilities, 9(3), 160-168.
• Kaufman, A. S. (1992). Evaluation of the WISC-III and WPPSI-R for gifted children. Roeper Review, 14, 154- 158.
• Kaufman, S. B., & Sternberg, R. J. (2008). Conceptions of giftedness. In S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook of giftedness in children (pp. 71-91). New York: Springer Science + Business Media LLC.
• LaFrance, E. D. (1997). The gifted/dyslexic child: Characterizing and addressing strenghts and weakness. Annals of Dylexia, 47, 163-182. doi: 10.1007/s11881-997-0025-7.
• Leana-Taşçılar, M. Z., & Cinan, S. (2014). Üstün ve normal öğrencilerin yönetici işlevlerinin ve çalışma belleklerinin değerlendirilmesi ve ihtiyaçlarına yönelik eğitim programlarının uygulanması. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(1), 42-57.
• Lohman, D. F. (2009). Identifiying academically talented students: Some general principles, two spesific procedures. In L. V. Shavinina (Ed.), International handbook on giftedness (pp. 971-997). doi: 10.1007/978-1-4020-6162-2-50.
• Lovecky, D. V. (1994). Exceptionally gifted children: Different minds. Roeper Review, 17(2). Retrieved from https://sengifted.org/archives/articles/exceptionally-gifted-children-different-minds. Mendaglio, S., &
• Tillier, W. (2006). Dabrowski’s theory of positive disintegration and giftedness:
• Overexcitability research findings. Journal of the Education of the Gifted, 30, 68-87.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2009). Bilim ve sanat merkezleri yönergesi. http://mevzuat.meb.gov.tr/html adresinden elde edilmiştir.
• Öner, N. (2012). Türkiye’de kullanılan psikolojik testlerden örnekler: Bir başvuru kaynağı (7. baskı). İstanbul: Boğaziçi Üniveristesi Yayınları.
• Reams, R., Chamrad, D., & Robinson, N. M. (1990). The race is not necessarily to the swift: Validity of WISC- R bonus points for speed. Gifted Child Quarterly, 34, 108-110.
• Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Re-examining a definition. Phi Delta Kappan, 60, 180-181.
• Renzulli, J. S. (2005). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for promoting creative producivity. Retrieved from http://www.gifted.uconn.edu/sem/pdf.
• Saccuzzo, D. P., Johnson, N. A., & Russell, G. (1992). Verbal versus performance IQ’s for gifted African- American, Caucasian, Filipino, and Hispanic children. Psychological Assessment, 4(2), 239-244.
• Savaşır, I., & Şahin, N. (1998). Wechsler Çocuklar İçin Zeka Ölçeği (WISC-R). Ankara: Millli Eğitim Basımevi.
• Schiff, M. M., Kaufman A. S., & Kaufman, N. L. (1981). Scatter analize of WISC-R profiles for learning disabled children with superior intelligence. Journal of Learning Disabilities, 14(7), 400-404.
• Sekowski, A., Srekanska, M., & Klinkosz, W. (2009). On individual differences in giftedness. In L. V. Shavinina (Ed.), International handbook on giftedness (pp. 4020-6162). doi: 10.1007/978-1-4020-6162-2-50.
• Silver, S. J., & Clampit, M.K. (1990). WISC-R profiles of high ability children: Interpretation of verbal- performance discrepancies. Gifted Child Quarterly, 34(2), 76-79.
• Silverman, L. K. (1994). The moral sensitivity of gifted children and the evolution of society. Roeper Review, 17(2), 110-116.
• Silverman, L. K. (2009). The measurement giftedness. In L. V. Shavinina (Ed.). International handbook on giftedness (pp. 947-998). doi: 10.1007/978-1-4020-6162-2-50.
• Smutny, J. F., Walker, S. Y., & Meckstroth, E. A. (1997). Teaching young gifted children in the regular classroom. Minneapolis: Free Spirit Press.
• Sweetland, J. D., Reina, J. M., & Tatti, A. F. (2006). WISC-III Verbal/Performans discrepancies among a sample of gifted children. Gifted Child Quarterly, 50(7), 1-7.
• Şengül-Halıcı, B. (2006). Profil analizi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Tabachnick, B. G. (1979). Test scatter on the WISC-R in learning disabled children. Journal of Learning Disabilities, 12, 60-62.
• Türkiye Büyük Millet Meclisi (2012). Üstün yetenekli çocukların keşfi, eğitimleriyle ilgili sorunların tespiti ve ülkemizin gelişimine katkı sağlayacak etkin istihdamlarının sağlanması amacıyla kurulan Meclis Araştırması Komisyonu Raporu (Rapor No. 427, Dönem: 24, Yasama Yılı: 3). Ankara: TBMM.
• Uluç, S., Korkmaz, B., & Şahin, Ö. (2014). Flynn Etkisi’nin Türk örnekleminde değerlendirilmesi: WÇZÖ-R ve WÇZÖ-IV zeka bölümü (ZB) puanlarının karşılaştırılması. Türk Psikoloji Dergisi, 29(73), 60-73.
• Waldron, K. A., & Saphire, D. G. (1990). An analysis of WISC-R factors for gifted students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 23, 491-498.
• Watkins, M. W., & Kush, J. C. (1994). Wechsler subtest analysis: The right way, the wrong way, or no way? School Psychology Review, 23(4), 640-651.
• Watkins, M. W., Greenawalt, C. G., & Marcell, C. M. (2002). Factor structure of the Wechsler Intelligence Scale for children-third edition among gifted students. Educational and Psychological Measurement, 62(1), 164-172.
• Wilkinson, S. C. (1993). WISC-R profiles of children with superior intellectual ability. Gifted Child Quarterly, 37(2), 84-91. doi: 10.1177/001698629303700206.
• Winebrenner, S. (2001). Teaching gifted kids in the regular classroom. Minneapolis: Free Spirit.
• Ziegler, A., & Stöger, H. (2004). Identification based on ENTER within the conceptual frame of the Actiotope Model of giftedness. Psychology Science, 46(3), 324-341. ŞDEM R-CEVR