Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Sevgi Özgüngör

doi:10.9779/PUJE543

EN TR

Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmanın temel amacı üniversite öğrencilerinin kimlik statülerinin başarı yönelimlerini yordama düzeyinin belirlenmesi ve bu düzeyin düşük ve yüksek benlik saygısına sahip öğrenciler için değişip değişmediğinin incelenmesiydi. Bu amaçla veriler Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesine devam etmekte olan 216 kız ve 98 erkek olmak üzere toplam 314 öğrenciden Genişletilmiş Objektif Ego Kimlik Statüleri Ölçeği, Başarı Yönelimi Ölçeği ve Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği aracılığıyla elde edilmiştir. Bulgular öğrenme yönelimini dağınıklık ve ipotekli statülerinin olumsuz yönde, başarı statüsünün ise olumlu yönde, performans kaçınma yönelimini ipotekli statünün olumlu yönde, benlik saygısının olumsuz yönde, performans yaklaşma yönelimini ise ipotekli statünün olumlu yönde yordadığını göstermiştir. Ayrıca analizler, kimlik statüleri ile başarı yönelimleri arasındaki ilişkilerin benlik saygısı düzeyine göre değiştiğini, dağınıklık statüsünün olumsuz etkilerinin benlik saygısı yüksek öğrencilerde daha düşük olduğunu ortaya koymuştur. Benzer şekilde, moratoryum ve başarı statülerinin olumlu özellikleri sadece benlik saygısı yüksek öğrencilerde gözlenmiştir.

Keywords

Ego kimlik statüsü, başarı yönelimleri, benlik saygısı.

References

Akın, A. & Çetin, B. (2007). Başarı yönelimleri ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Araştırmaları, (26), 1-12.
Ames, C. (1992). Achievement goals and the classroom motivational climate. In D. H. Schunk & J. L. Meece (Eds.), Student perceptions in the classroom (pp. 327–348). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Ames, C. & J. Archer. (1988). Achievement goals in the classroom: Students’ learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80, 260-267.
Bunu genel olarak +1’lediniz. Geri al Archer, J. (1994). Achievement goals as a measure of motivation in university students. Contemporary Educational Psychology , 19, 430-446.
Bacanlı, F. (2012). An examination of the relationship amongst decision-making strategies and ego identity statuses. Karar verme stratejileri ve ego kimlik statüleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(163), 17-28.
Balkaya, A. & Ceyhan, E., (2007). Lise öğrencilerinin kimlik duygusu kazanım düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (1), 433-446.
Balkıs, M. & Duru, E. (2009). Prevalence of academic procrastination behavior among preservice teachers, and its relationships with demographics and individual preferences. Journal of Theory and Practice in Education, 5 (1), 18-32.
Bennion, L. D. & Adams, G. R. (1986). A revision of the extended version of the objective measure for ego identity status: An identity instrument for use with late adolescents. Journal of Adolescent Research, 1, 183-197.
Bergh, S. & Erling, A. (2005) Adolescent identity formation: A Swedish study of identity status using the EOM-EIS-II. Adolescence, 18, 1, 3-24.
Brown, J. D. (2010). High self-esteem buffers negative feedback: Once more with feeling. Cognition & Emotion, 24(8), 1389-1404.

Burhans, K. K. & Dweck, C. S. (1995). Helplessness in early childhood: The role of contingent worth. Child Development, 66, 1719–1738.
Çuhadaroğlu, F. (1986). Adölesanlarda Benlik Saygısı, Hacettepe Üniversitesi Tıp Fak, Psikiyatri ABD Yayımlanmamış Uzmanlık Tezi, Ankara.
De Grip, A., & Van Loo, J. (2002). The Economics of Skills Obsolescence: A Review. In A. De Grip, J. Van Loo, & K. Mayhew (Eds.), The Economics of Skills Obsolescence, Research in Labor Economics 21, (pp.1-26). Amsterdam: JAI Press.
Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41, 1040-1048. Dweck, C. S. & Leggett, E. L. (1988). Social cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256-273.
Eisenbarth, C. (2012). Does self-esteem moderate the relations among perceived stress, coping, and depression? College Student Journal, 46(1), 149-157.
Elliot, A. J. & Harackiewicz, J. M. (1996). Approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation: A meditational analysis. Journal of Personality and Social Psychology, 70, 461-475.
Elliot, A. & McGregor, H. (1999). Test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 76, 628–644.
Elliot, A., McGregor, H., & Gable, S. (1999). Achievement goals, study strategies, and exam performance: A mediational analysis. Journal of Educational Psychology, 91, 549-563.
Fisher, S. L. & Ford, J. K. (1998). Differential effects of learner effort and goal orientation on two learning outcomes. Personnel Psychology, 51 (2), 397-420.
Harackiewicz, J. M., Barron, K. E., Tauer, J. M., Carter, S. M., & Elliot, A. J. (2000). Short-term and long-term consequences of achievement goals: predicting interest and performance over time. Journal of Educational Psychology, 92, 316-330.
Judge, T. A., &: Watanabe, S. (1993). Another look at the job satisfaction-life satisfaction relationship. Journal of Applied Psyhology, 78, 939-948.
Kroger, J. (2000). Ego identity status research in the new millennium. International Journal of Behavioral Development, 24 (2), 145-148.
Kroger, J., & Marcia, J. E. (2011). The identity statuses: Origins, meanings, and interpretations. In S. J. Schwartz, K. Luyckx, & V. L. Vignoles (Eds.), Handbook of identity theory and research, (pp. 31-53). New York: Springer
Lounsbury, J. W., Huffstetler, B. C., Leong, F. T. & Gibson, L. W. (2005). Sense of ıdentity and collegiate academic achievement. Journal of College Student Development, 46(5) 501-514.
Marcia, J. E. (1964). Determination and construct validity of ego identity status. Unpublished doctoral dissertation, Ohio State University.
Marcia, J. E. (1966). Development and validation of ego-identity status. Journal of Personality and Social Psychology, 3, 551-558.
Marcia, J. E. (1967). Ego identity status: relationship to change in self-esteem, ‘general maladjustment,’ and authoritarianism. Journal of Personality, 35(1), 118-133.
Marcia, J. E. (1968). The case history of a construct: Ego identity status. In E. Vinacke (Ed.), Readings in general psychology. New York: Van Nostrand Reinhold.
McGregor, H. A., & Elliot, A. J. (2002). Achievement goals as predictors of achievement-relevant processes prior to task engagement. Journal of Educational Psychology, 94, 381-395.
Meece, J.L., Blumenfeld, P.C., & Hoyle, R.H. (1988). Students’ goal orientations and cognitive engagement in classroom activities. Journal of Educational Psychology, 80, 514-523.
Meeus, W., Ledema, J., Hersen, M., & Vollebergh, W. (1999). Patterns of adolescent identity development: Review of literature and longitudinal analysis. Developmental Review, 19, 419-461.
Midgley, C., Kaplan, A., Middleton, M., Maehr, M. L., Urdan, T., Anderman, L. H., Anderman, E., & Roeser, R. (1998). The development and validation of scales assessing students’ achievement goal orientations. Contemporary Educational Psychology, 23, 113-131.
Midgley, C., & Urdan, T. (2001). Academic self-handicapping and achievement goals: A further examination. Contemporary Educational Psychology, 26, 61–75.
Miller, R. B., Greene, B., Montalvo, G., Ravindran, B., & Nichols, J. (1996). Engagement in academic work: The role of learning goals, future consequences, pleasing others, and perceived ability. Contemporary Educational Psychology, 21, 388-422.
Nicholls, J. G. (1984). Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance. Psychological Review, 91, 328-346.
Niiya, Y., Brook, A. T., & Crocker, J. (2010). Contingent self-worth and self-handicapping: Do contingent incremental theorists protect self-esteem? Self and Identity, 9, 276-297.
Oskay, G. (1998).Genisletilmis Obejktif Ego Kimlik Statüsü Olcegi’nin [Extended Objective Measure of Ego Identity Status)-EOM-EIS’ in Turkceye uyarlanması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2(9), 17Phillips, J. M., & S. M. Gully (1997). Role of goal orientation, ability, need for achievement, and Locus of control in the self- efficacy and goal-setting process. Journal of Applied Psychology, 82, 792-802. Pintrich, P. (2000). Multiple goals, multiple pathways: The role of goal orientation in learning and achievement. Journal of Educational Psychology, 92, 544–555.
Robins, R. W., & Pals, J. L. (2002). Implicit self-theories in the academic domain: Implications for goal orientation, attributions, affect, and self-esteem change. Self and Identity, 1, 313 – 336.
Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image. New Jersey: Princeton University Press.
Shanahan, M., & Pychyl, T.A. (2007). An ego identity perspective on volitional action: Identity status, agency, and procrastination . Personality and Individual Differences, 43, 901-911.
Skaalvik, E. M. (1997). Self-enhancing and self-defeating ego orientation: Relations with task and avoidance orientation, achievement, self-perceptions, and anxiety. Journal of Educational Psychology, 89(1), 71Somuncuoglu, Y. & Yıldırım, A. (1999). Relationship between achievement goal orientations and use of learning strategies. The Journal of Educational Research, 92 (5), 267-277.
TÜİK, (Mayıs 2011) . http://www.tuik.gov.tr/
Wolters, C.A., & Yu, S.L. (1996). The relation between goal orientation and students’ motivational beliefs and self-regulated learning. Learning & Individual Differences, 8(3), 211-239.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

-

Authors

Sevgi Özgüngör This is me

Publication Date

August 1, 2014

Submission Date

August 1, 2014

Acceptance Date

-

Published in Issue

Year 2014 Volume: 35 Number: 35

DOI

https://doi.org/10.9779/PUJE543

IZ

https://izlik.org/JA45FL57NM

APA

Özgüngör, S. (2014). Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(35), 33-46. https://doi.org/10.9779/PUJE543

AMA

1.Özgüngör S. Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. PUJE. 2014;35(35):33-46. doi:10.9779/PUJE543

Chicago

Özgüngör, Sevgi. 2014. “Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri Ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 35 (35): 33-46. https://doi.org/10.9779/PUJE543.

EndNote

Özgüngör S (January 1, 2014) Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 35 35 33–46.

IEEE

[1]S. Özgüngör, “Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”, PUJE, vol. 35, no. 35, pp. 33–46, Jan. 2014, doi: 10.9779/PUJE543.

ISNAD

Özgüngör, Sevgi. “Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri Ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 35/35 (January 1, 2014): 33-46. https://doi.org/10.9779/PUJE543.

JAMA

1.Özgüngör S. Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. PUJE. 2014;35:33–46.

MLA

Özgüngör, Sevgi. “Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri Ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol. 35, no. 35, Jan. 2014, pp. 33-46, doi:10.9779/PUJE543.

Vancouver

1.Sevgi Özgüngör. Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. PUJE. 2014 Jan. 1;35(35):33-46. doi:10.9779/PUJE543

Cited By

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Benlik Saygısı ile Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi

https://doi.org/10.38021/asbid.741277

Achievement Goals and Learning Approaches in the Context of Social Studies Teaching: Comparative Analysis of 3x2 and 2x2 Models

Participatory Educational Research

https://doi.org/10.17275/per.20.16.7.2

Unravelling the Complex Nexus Between Technology Addiction, Cyber Victimization, Cyber Bullying, and Self-Esteem among Young People: A Multifaceted Study

Asya Studies

https://doi.org/10.31455/asya.1571619

27767 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Relationship Between Identity Statuses and Goal Orientations Based on University Studentsâ Self Esteem Levels

Abstract

Keywords

Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite

Cited By

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Benlik Saygısı ile Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Achievement Goals and Learning Approaches in the Context of Social Studies Teaching: Comparative Analysis of 3x2 and 2x2 Models

SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİNİN BAŞARI YÖNELİMLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Research of the relationship between the unemployment anxiety and the self-esteem of potential workforce in tourism

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Başarı Yönelimleri

Sohbet Robotlarının Akademik Yetersizliği Olan Bireylerin İletişim Deneyimlerine Etkisi

Unravelling the Complex Nexus Between Technology Addiction, Cyber Victimization, Cyber Bullying, and Self-Esteem among Young People: A Multifaceted Study

Relationship Between Identity Statuses and Goal Orientations Based on University Studentsâ Self Esteem Levels

Abstract

Keywords

Üniversite Öğrencilerinde Benlik Saygısı Düzeyine Göre Kimlik Statüleri ile Başarı Yönelimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite

Cited By

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Benlik Saygısı ile Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Achievement Goals and Learning Approaches in the Context of Social Studies Teaching: Comparative Analysis of 3x2 and 2x2 Models

SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİNİN BAŞARI YÖNELİMLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Research of the relationship between the unemployment anxiety and the self-esteem of potential workforce in tourism

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Başarı Yönelimleri

Sohbet Robotlarının Akademik Yetersizliği Olan Bireylerin İletişim Deneyimlerine Etkisi

Unravelling the Complex Nexus Between Technology Addiction, Cyber Victimization, Cyber Bullying, and Self-Esteem among Young People: A Multifaceted Study

Relationship Between Identity Statuses and Goal Orientations Based on University Studentsâ Self Esteem Levels