Yüz Yüze Eğitim Süresi ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü

Duygu Nural; Sıla Şahinkaya; Neval Ceren Zorlu; Berk Uslu; Ayşe Tuna

doi:10.9779/pauefd.1413752

TR EN

Yüz Yüze Eğitim Süresi ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü

Abstract

Bu araştırmanın amacı Covid-19 pandemi döneminde eğitimlerine çevrimiçi devam etmekte olan üniversite öğrencilerinin akademik tükenmişlik, algılanan sosyal destek ve sosyal ilişki gereksinimleri arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. Bununla birlikte eğitim süresi ile akademik tükenmişlik arasındaki ilişkide, algılanan sosyal destek ve sosyal ilişki gereksinimi değişkenlerinin aracı bir rolünün olup olmadığı araştırılmıştır. Algılanan Sosyal Destek, Sosyal İlişki Gereksinimi ve Akademik Tükenmişlik Ölçekleri veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında çevrimiçi veri toplama platformu PsyToolkit kullanılmıştır. Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı analizi sonucunda akademik tükenmişlik ile eğitim süresi arasında pozitif, algılanan sosyal destek ve sosyal ilişki gereksinimi arasında ise negatif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Eğitim süresi ile akademik tükenmişlik arasındaki ilişkide algılanan sosyal destek ve sosyal ilişki gereksinimi değişkenlerinin aracı bir rolü olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Çevrimiçi eğitimin gelecekte daha yaygın bir seçenek olabileceğini göz önünde bulundurularak, çevrimiçi eğitim koşullarının öğrencilerin ait olma, anlamlı varoluş, sosyal destek gibi psikolojik ihtiyaçlarını da giderebilecekleri şekilde düzenlenmesi önerilmektedir.

Keywords

Algılanan Sosyal Destek, Akademik Tükenmişlik, Pandemi

The Mediating Role of Perceived Social Support and Social Relationship Needs in the Relationship Between Face-to-Face Duration of Education and Academic Burnout

Abstract

The purpose of this study is to examine the relationships between academic burnout, perceived social support, and social relationship needs among university students who continued their education online during the COVID-19 pandemic. In addition, the study investigated whether perceived social support and social relationship needs variables play a mediating role in the relationship between education duration and academic burnout. The Perceived Social Support, Social Relationship Needs, and Academic Burnout Scales were used as data collection tools. The online data collection platform PsyToolkit was used to collect the data. As a result of the Pearson Moment Product Correlation Coefficient analysis, a positive and significant relationship was found between academic burnout and the duration of education, while a negative relationship was found between perceived social support and social relationship needs. It was concluded that perceived social support and social relationship needs do not play a mediating role in the relationship between the duration of education and academic burnout. Considering that online education may become a more widespread option in the future, it is recommended that online education conditions be organized in a way that can also meet students' psychological needs such as belonging, meaningful existence, and social support.

Keywords

Perceived Social Support, Academic Burnout, Pandemic

Supporting Institution

TÜBİTAK

Project Number

1919B012100974

Ethical Statement

This research was conducted with the permission of the Hacettepe University Scientific Research and Publication Ethics Committee for Social and Human Sciences, dated December 28, 2021, and numbered E-12908312-300-00001914486.

Thanks

Araştırmanın gerçekleşmesinde destek olan TÜBİTAK'a teşekkür ederiz.

References

Acoba, E. F. (2024). Social support and mental health: the mediating role of perceived stress. Frontiers in Psychology, 15, 1330720.
Arıkan, G. (2018). Akademisyenlerin akademik tükenmişlik ve mesleki motivasyon düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Beykent Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Akbaşlı, S., Arastaman, G., Gün, F., & Turabik, T. (2019). School engagement as a predictor of burnout in university students. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45(45), 293-309.
Aljadani, A. H., Alsolami, A., Almehmadi, S., Alhuwaydi, A., & Fathuldeen, A. (2021). Epidemiology of burnout and its association with academic performance among medical students at Hail University, Saudi Arabia. Sultan Qaboos University Medical Journal, 21(2), e231.
Allen, K. A., Gray, D. L., Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (2022). The need to belong: A deep dive into the origins, implications, and future of a foundational construct. Educational Psychology Review, 34(2), 1133-1156.
Andrade, D., Ribeiro, I. J., & Máté, O. (2023). Academic burnout among master and doctoral students during the COVID-19 pandemic. Scientific Reports, 13(1), 4745-4752.
Arslan, E. (2019). Tükenmişlik ve Öz Yeterlilik İnancı Arasındaki İlişkide Sosyal Destek Algısının Aracı Rolü: Akademik Personel Örneğinde Kuşaklar Arası Farklılık. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çankaya Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Awang, M. M., Kutty, F. M., & Ahmad, A. R. (2014). Perceived social support and well being: First-year student experience in university. International Education Studies, 7(13), 261-270. http://dx.doi.org/10.5539/ies.v7n13p261
Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117(3), 497-529. https://doi.org/10.1037/0033-2909.117.3.497
Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator–mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173- 1182.

Boudreau, D., Santen, S. A., Hemphill, R. R., & Dobson, J. (2004). Burnout in medical students: Examining the prevalence and predisposing factors during the four years of medical school. Annals of Emergency Medicine, 44(4), S75-S76.
Bülbül, A. E., & Alıcı, S. S. (2022). COVID-19 pandemi sürecinde üniversite öğrencilerinin depresyon eğilimlerinin yordayıcısı olarak yalnızlık düzeyi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitü Dergisi, 1(1), 60-73.
Clinciu, A. I. (2013). Adaptation and stress for the first year university students. Procedia-social and Behavioral Sciences, 78, 718-722.
Cohen, S., & Wills, T. A. (1985). Stress, social support, and the buffering hypothesis. Psychological Bulletin, 98(2), 310.
Cushman, S., & West, R. (2006). Precursors to college student burnout: Developing a typology of understanding. Qualitative Research Reports in Communication, 7(1), 23-31. https://doi.org/10.1080/17459430600964638
Çakıcı, Z. (2010). Esenlik ve akademik tükenmişlik ilişkisi: İstanbul’daki vakıf üniversiteleri üzerine bir araştırma. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Çapri, B., Gündüz, B.; & Gökçakan, Z. (2011). Maslach tükenmişlik envanteri-öğrenci formu’nun (MTE-ÖF) Türkçe'ye uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 134-147.
Çelik, M. (2013). İstanbul ili Arnavutköy ilçesindeki ortaöğretim kurumlarında görev yapan yöneticilerin iletişim becerilerinin öğretmen motivasyonları ve akademik tükenmişlikleri üzerine etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Çetin, C., & Anuk Ö. (2020). COVID-19 pandemi sürecinde yalnızlık ve psikolojik dayanıklılık: Bir kamu üniversitesi öğrencileri örneklemi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 170-189.
Çivitçi, A. (2012). Üniversite öğrencilerinde genel yaşam doyumu ve psikolojik ihtiyaçlar arasındaki ilişkiler. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 321-336.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). The general causality orientations scale: Self-determination in personality. Journal of Research in Personality, 19(2), 109-134.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.
Deci, E. L., Ryan, R. M., Gagné, M., Leone, D. R., Usunov, J., & Kornazheva, B. P. (2001). Need satisfaction, motivation, and well-being in the work organizations of a former eastern bloc country: A cross-cultural study of self-determination. Personality and Social Psychology Bulletin, 27(8), 930-942.
Dilekmen, M. (2007). Orientation program and adaptation of university students. Psychological Reports, 101(3_suppl), 1141-1144.
Dreikurs, R. (1973). Psychodynamics, Psychotherapy, and Counseling: Collected Papers. Adler School of Professional.
Duru, E. (2008). Yalnızlığı yordamada sosyal destek ve sosyal bağlılığın rolü. Türk Psikoloji Dergisi, 23(61), 15–24.
Eagle, D. E., Hybels, C. F., & Proeschold-Bell, R. J. (2019). Perceived social support, received social support, and depression among clergy. Journal of Social and Personal Relationships, 36(7), 2055-2073.
Erol, A., Sarıçiçek, A., & Gülseren, Ş. (2007). Asistan hekimlerde tükenmişlik: İş doyumu ve depresyonla ilişkisi. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 8(4), 241-247.
Ferguson, E. D. (2010). Adler's innovative contributions regarding the need to belong. Journal of Individual Psychology, 66(1).
Frese, M. (1999). Social support as a moderator of the relationship between work stressors and psychological dysfunctioning: a longitudinal study with objective measures. Journal of Occupational Health Psychology, 4(3), 179.
Gabriel, S. (2021). Reflections on the 25th anniversary of Baumeister & Leary’s seminal paper on the need to belong. Self and Identity, 20(1), 1-5.
Gagné, M., & Deci, E. L. (2005). Self‐determination theory and work motivation. Journal of Organizational Behavior, 26(4), 331-362.
Grolnick, W. S., & Ryan, R. M. (1989). Parent styles associated with children's self-regulation and competence in school. Journal of Educational Psychology, 81(2), 143.
Guo, K., Zhang, X., Bai, S., Minhat, H. S., Nazan, A. I. N. M., Feng, J., Li X., Luo G., Zhang X., Feng J., Li Y., Si M., Qiao Y., Ouyang J., & Saliluddin, S. (2021). Assessing social support impact on depression, anxiety, and stress among undergraduate students in Shaanxi province during the COVID-19 pandemic of China. PLoS One, 16(7), https://doi.org/10.1371/journal.pone.0253891
Gündoğan, S. (2022). Okul tükenmişliğiyle başa çıkma becerisinin yordayıcısı olarak bilişsel esneklik ve algılanan sosyal destek. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (58), 124-145.
Hayes, A. F. (2018). Introduction to mediation, moderation, and conditional process analysis: a regression‐based approach (2. Baskı). New York, NY: The Guilford Press.
Hein, V., Koka, A., & Hagger, M. S. (2015). Relationships between perceived teachers' controlling behaviour, psychological need thwarting, anger and bullying behaviour in high-school students. Journal of Adolescence, 42(1), 103-114.
Hu, Q., & Schaufeli, W. B. (2009). The factorial validity of the Maslach Burnout Inventory-student survey in China. Psychological Reports, 105(2), 394-408. https://doi.org/10.2466/pr0.105.2.394-408
Hutten, E., Jongen, E. M., Vos, A. E., van den Hout, A. J., & van Lankveld, J. J. (2021). Loneliness and mental health: the mediating effect of perceived social support. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(22), 11963.
Ilic, I., & Ilic, M. (2021). Burnout Syndrome and Associated Sociodemographic Factors in Medical Students: A Cross-Sectional Study. In Biology and Life Sciences Forum, 9(1), 1-6.
Karaman, Ö. (2013). Öğrencilerin öğrenim gördükleri üniversiteye ait olma gereksinimlerinin incelenmesi. [Yayımlanmamış Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Kaya, O., Kaya, Ş.; & Soydan, M. E. (2023). Üniversite öğrencileri örnekleminde; okul tükenmişliği ile yalnızlık algısı arasında sosyal medya bağımlılığının aracı rolü. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 5(8), 317-336.
Kim, L., Leary, R., & Asbury, K. (2020). ‘We need clear directions, if we're going to move forward. It’s as simple as that’: Teachers’ narratives during partial school reopenings in the COVID-19 pandemic. https://doi.org/10.31234/osf.io/m8scj
Kiuru, N., Aunola, K., Nurmi, J. E., Leskinen, E., & Salmela-Aro, K. (2008). Peer group influence and selection in adolescents' school burnout: A longitudinal study. Merrill-Palmer Quarterly 54(1), 23-55. https://doi.org/10.1353/mpq.2008.0008
Kutsal, D., & Bilge, F. (2012). Lise öğrencilerinin tükenmişlik ve sosyal destek düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 37(164), 283-297.
Kwan, J. (2022). Academic burnout, resilience level, and campus connectedness among undergraduate students during the Covid-19 pandemic: Evidence from Singapore. Journal of Applied Learning & Teaching, 5(Special Issue). https://doi.org/10.37074/jalt.2022.5.s1.7
Lee, C. Y. S., & Goldstein, S. E. (2015). Loneliness, stress, and social support in young adulthood: Does the source of support matter? Journal of Youth and Adolescence, 45(3), 568–580. https://doi.org/10.1007/s10964-015-0395-9
Leow, K., Lynch, M. F., & Lee, J. (2019). Social support, basic psychological needs, and social well-being among older cancer survivors. The International Journal of Aging and Human Development, 92(1), 100-114. https://doi.org/10.1177/0091415019887688
Lin, S., & Huang, Y. (2014). Life stress and academic burnout. Active Learning in Higher Education, 15(1), 77-90. https://doi.org/10.1177/1469787413514651
Lin, J. H. (2016). Need for relatedness: A self-determination approach to examining attachment styles, Facebook use, and psychological well-being. Asian Journal of Communication, 26(2), 153-173.
Liu, Z., Xie, Y., Sun, Z., Liu, D., Yin, H., & Shi, L. (2023). Factors associated with academic burnout and its prevalence among university students: a cross-sectional study. BMC Medical Education, 23(1), 317-330.
Madigan, D. J., & Curran, T. (2020). Does burnout affect academic achievement? A meta-analysis of over 100,000 students. Educational Psychology Review, 33(2), 387-405. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09533-1
March-Amengual, J. M., Cambra Badii, I., Casas-Baroy, J. C., Altarriba, C., Comella Company, A., Pujol-Farriols, R., ..., & Comella Cayuela, A. (2022). Psychological distress, burnout, and academic performance in first year college students. International Journal of Environmental Research And Public Health, 19(6), 3356-3369.
Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2(2), 99-113.
Maslach, C., & Goldberg, J. (1998). Prevention of burnout: New perspectives. Applied and Preventive Psychology, 7(1), 63-74.
Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52(1), 397-422. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.397
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396. https://doi.org/10.1037/h00543https://coffeelab.com.tr/46
McLeod, S. (2007). Maslow's hierarchy of needs. Simply Psychology. http://www.simplypsychology.org/maslow.html adresinden Eylül 2021 tarihinde alınmıştır.
Monroe, S. M., Imhoff, D. F., Wise, B. D., & Harris, J. E. (1983). Prediction of psychological symptoms under high-risk psychosocial circumstances: Life events, social support, and symptom specificity. Journal of Abnormal Psychology, 92(3), 338–350. https://doi.org/10.1037/0021-843X.92.3.338
Muñoz-Bermejo, L., Adsuar, J. C., Postigo-Mota, S., Casado-Verdejo, I., de Melo-Tavares, C. M., Garcia-Gordillo, M. Á., ..., & Carlos-Vivas, J. (2020). Relationship of perceived social support with mental health in older caregivers. International Journal of Environmental Research And Public Health, 17(11), 3886.
Nadorff, D., Barnett, M., & Yancura, L. (2021). The moderation of middle-generation support on the relation of stress and depression in coresident grandparents. Innovation in Aging, 5(Suppl 1), 260.
Nguyen, L., Phillips, C. V., Rodriguez, A., Young, A. R., & Ramdass, J. V. (2022). Relationships matter! Social safeness and self‐disclosure may influence the relationship between perceived social support and well‐being for in‐person and online relationships. Journal of Applied Social Psychology, 52(12), 1211-1220.
Nur Şahin, G. (2011). Üniversite öğrencilerinin kendini açma, öznel iyi oluş ve algıladıkları sosyal destek düzeylerinin karşılaştırılması. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Özdemir, Y. (2015). Ortaokul öğrencilerinde okul tükenmişliği: Ödev, okula bağlılık ve akademik motivasyonun rolü. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 27-35.
Özer, A., Gençtanirim, D., & Ergene, T. (2011). Türk lise öğrencilerinde okul terkinin yordanması: Aracı ve etkileşim değişkenleri ile bir model testi. Education in Science: The Bulletin of the Association for Science Education, 36(161), 302.
Özkanan, A. (2022). Pandemi döneminde temel ihityaçların artan önemi: Maslow’un İhtiyaçlar Hiyerarşisi bağlamında bir değerlendirme, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 12(1), 51-70.
Philpot, L. M., Ramar, P., Roellinger, D. L., Barry, B. A., Sharma, P., & Ebbert, J. O. (2021). Changes in social relationships during an initial “stay-at-home” phase of the COVID-19 pandemic: A longitudinal survey study in the US. Social Science & Medicine, 274, 113779.
Pillemer, S. C., & Holtzer, R. (2016). The differential relationships of dimensions of perceived social support with cognitive function among older adults. Aging & Mental Health, 20(7), 727-735.
Piltz, W. (2002). Applying choice theory and reflection to enhance student outcomes in group dynamics. Paper presented at the 22nd Biennial National ACHPER Conference— Interaction for Healthy Solutions, Launceston, July 3-6, 2002. Launceston: Australian Council for Health, Physical Education and Recreation.
Richer, S., & Vallerand, R.J. (1998). Construction and validation of the perceived relatedness scale. Revue Européene de Psychologie Appliquée, 48, 129–137.
Rohrbeck, C. A., Wirtz, P. W., & Marceron, J. E. (2024). Age differences in emotional support buffering on the relationship between physical disability and psychological distress. Journal of Social and Personal Relationships, 41(4), 754-770.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78.
Ryan, R.M., & Solky, J.A. (1996). What Is Supportive about Social Support?. G. R. Pierce, B. R. Sarason ve I. G. Sarason (Ed.), Handbook of Social Support and the Family. (s. 249-267) içinde. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4899-1388-3_11
Salmela-Aro, K., Savolainen, H., & Holopainen, L. (2009). Depressive symptoms and school burnout during adolescence: Evidence from two cross-lagged longitudinal studies. Journal of youth and adolescence, 38(10), 1316-1327. https://doi.org/10.1007/s10964-008-9334-3
Sarı, T. & Nayır, F. (2020). Pandemi dönemi eğitim: sorunlar ve fırsatlar. Electronic Turkish Studies, 15(4), 959-975. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44335
Schaufeli, W. B., Martínez, I. M., Marques Pinto, A., Salanova, M., & Bakker, A. B. (2002). Burnout and engagement in university students: A Cross-National Study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33(5), 464-481. https://doi.org/10.1177/0022022102033005003
Sheldon, K. M., & Bettencourt, B. A. (2002). Psychological need‐satisfaction and subjective well‐being within social groups. British Journal of Social Psychology, 41(1), 25-38.
Shin, H., & Park, C. (2022). Social support and psychological well-being in younger and older adults: The mediating effects of basic psychological need satisfaction. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1051968
Slade, A. (2014). Imagining fear: Attachment, threat, and psychic experience. Psychoanalytic Dialogues, 24(3), 253-266.
Song, W., Wang, Z., & Zhang, R. (2022). Classroom digital teaching and college students’ academic burnout in the post COVID-19 era: A cross-sectional study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(20), 13403.
Sorias, O. (1988). Sosyal destek kavramı. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi. 27(1), 353–357.
Sunawan, S., Amin, Z. N., Hafina, A., & Kholili, M. I. (2021). The differences of students’ burnout from level of education and duration daily online learning during COVID-19 pandemics. In Proceedings of the International Conference on Industrial Engineering and Operations Management (pp. 3723-3729).
Şahan, B.; & Duy, B. (2017). Okul tükenmişliği: Okula bağlanma, sosyal destek ve öz yeterliliğin yordayıcı rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(3), 1249–1270. https://doi.org/10.17860/mersinefd.297590
Tansel, B. (2015). Üniversite öğrencilerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44(2), 241-268.
Terzi, Ş. (2008). Üniversite Öğrencilerinin Psikolojik Dayanıklılıkları ve Algıladıkları Sosyal Destek Arasındaki İlişki. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(29), 1–11.
Tümkaya, S. (2000). Akademik Tükenmişlik Ölçeğinin Geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(19), 128-133.
Türk Dil Kurumu (2021) Güncel Türkçe Sözlük. https://sozluk.gov.tr adresinden 28 Temmuz 2021 tarihinde alınmıştır.
Urban, J. R. (2020). Attachment theory and its relationship with anxiety. The Kabod, 6(2), 2.
Ünal-Karagüven, M. H., Karaman-Ekşioğlu, M.; & Gül Ç. (2020). Özerklik Teorisi ve Sosyal İlişki Gereksinimi Ölçeğinin Türkçeye Adaptasyonu. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (6), 366-377.
Ünal-Karagüven, M. H., & Kamak, E. (2023). Ergenlerde çevrimiçi ve yüz yüze kendini açma. Humanistic Perspective, 5(1), 724-749.
Williamson, J. A. (2024). The effects of relationship history on social support perceived from friendships. Journal of Social and Personal Relationships, 41(1), 137-158.
Wilson, J. M., Weiss, A., & Shook, N. J. (2020). Mindfulness, self-compassion, and savoring: Factors that explain the relation between perceived social support and well-being. Personality and Individual Differences, 152, 109568.
Vizoso, C., Arias-Gundín, O., & Rodríguez, C. (2019). Exploring coping and optimism as predictors of academic burnout and performance among University Students. Educational Psychology, 39(6), 768–783. https://doi.org/10.1080/01443410.2018.1545996
Yang, H. J., & Cheng, K. F. (2005). An investigation the factors affecting MIS student burn-out in technical-vocational college. Computers in Human Behavior, 21(6), 917-932.
Yıldırım, İ. (1997). Algılanan sosyal destek ölçeğinin geliştirilmesi, güvenirliği ve geçerliği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13).
Yılmaz, E., Yılmaz, E., & Karaca, F. (2008). Üniversite öğrencilerinin sosyal destek ve yalnızlık düzeylerinin incelenmesi. Journal of General Medicine/Genel Tıp Dergisi, 18(2), 71-79.
Yue, Z., Zhang, R., & Xiao, J. (2024). Social media use, perceived social support, and well-being: Evidence from two waves of surveys peri-and post-COVID-19 lockdown. Journal of Social and Personal Relationships, 41(5), 1279-1297.
Yücegök, S. (2017). Farklı bölümlerde okuyan üniversite öğrencilerinin, akademik tükenmişlik ve spora katılım güdüsü arasındaki ilişkinin incelenmesi (K.S.Ü örneği). [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Yürür, S., & Sarıkaya, M. (2011). Sosyal çalışmacıların sosyal destek algılarının tükenmişliğe etkisi. Ege Akademik Bakış, 11(4), 537-552.
Zhang, Y., Gan, Y., & Zhang, Y. (2000). The reliability and validity of MBI-SS and academic characteristics affecting burnout, Chinese Journal of Clinical Psychology, 13(4), 383-385.
Zhen, R., Liu, R. D., Ding, Y., Wang, J., Liu, Y., & Xu, L. (2017). The mediating roles of academic self-efficacy and academic emotions in the relation between basic psychological needs satisfaction and learning engagement among Chinese adolescent students. Learning and Individual Differences, 54, 210-216.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Specialist Studies in Education (Other)

Journal Section

Research Article

Authors

Duygu Nural
0000-0002-5592-2112
Türkiye

Sıla Şahinkaya
0000-0002-1632-7222
Türkiye

Neval Ceren Zorlu
0000-0001-6305-3108
Türkiye

Berk Uslu ^*
0000-0003-1963-0849
Türkiye

Ayşe Tuna
0000-0002-4232-9600
Türkiye

Early Pub Date

September 15, 2025

Publication Date

September 19, 2025

Submission Date

January 2, 2024

Acceptance Date

August 22, 2025

Published in Issue

Year 2025 Number: 65

DOI

https://doi.org/10.9779/pauefd.1413752

IZ

https://izlik.org/JA79NB39ML

APA

Nural, D., Şahinkaya, S., Zorlu, N. C., Uslu, B., & Tuna, A. (2025). Yüz Yüze Eğitim Süresi ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 65, 24-44. https://doi.org/10.9779/pauefd.1413752

AMA

1.Nural D, Şahinkaya S, Zorlu NC, Uslu B, Tuna A. Yüz Yüze Eğitim Süresi ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü. PUJE. 2025;(65):24-44. doi:10.9779/pauefd.1413752

Chicago

Nural, Duygu, Sıla Şahinkaya, Neval Ceren Zorlu, Berk Uslu, and Ayşe Tuna. 2025. “Yüz Yüze Eğitim Süresi Ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek Ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, nos. 65: 24-44. https://doi.org/10.9779/pauefd.1413752.

EndNote

Nural D, Şahinkaya S, Zorlu NC, Uslu B, Tuna A (September 1, 2025) Yüz Yüze Eğitim Süresi ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 65 24–44.

IEEE

[1]D. Nural, S. Şahinkaya, N. C. Zorlu, B. Uslu, and A. Tuna, “Yüz Yüze Eğitim Süresi ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü”, PUJE, no. 65, pp. 24–44, Sept. 2025, doi: 10.9779/pauefd.1413752.

ISNAD

Nural, Duygu - Şahinkaya, Sıla - Zorlu, Neval Ceren - Uslu, Berk - Tuna, Ayşe. “Yüz Yüze Eğitim Süresi Ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek Ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 65 (September 1, 2025): 24-44. https://doi.org/10.9779/pauefd.1413752.

JAMA

1.Nural D, Şahinkaya S, Zorlu NC, Uslu B, Tuna A. Yüz Yüze Eğitim Süresi ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü. PUJE. 2025;:24–44.

MLA

Nural, Duygu, et al. “Yüz Yüze Eğitim Süresi Ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek Ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, no. 65, Sept. 2025, pp. 24-44, doi:10.9779/pauefd.1413752.

Vancouver

1.Duygu Nural, Sıla Şahinkaya, Neval Ceren Zorlu, Berk Uslu, Ayşe Tuna. Yüz Yüze Eğitim Süresi ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü. PUJE. 2025 Sep. 1;(65):24-4. doi:10.9779/pauefd.1413752

27767 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Yüz Yüze Eğitim Süresi ve Akademik Tükenmişlik Arasındaki İlişkide, Algılanan Sosyal Destek ve Sosyal İlişki Gereksiniminin Aracı Rolü

Abstract

Keywords

The Mediating Role of Perceived Social Support and Social Relationship Needs in the Relationship Between Face-to-Face Duration of Education and Academic Burnout

Abstract

Keywords

Supporting Institution

Project Number

Ethical Statement

Thanks

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Early Pub Date

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite