Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli

Bekir Yıldırım

doi:10.9779/pauefd.586603

EN TR

Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli

Abstract

Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin STEM eğitimiyle ilgili mesleki gelişimlerini sağlamaya yönelik bir öğretim modeli önerisinde bulunmaktır. Çalışma kapsamında, oluşturulan STEM eğitimi öğretmen modeline “STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli (SÖEEM)” adı verilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu farklı branşlarda görev yapmakta olan 40 öğretmen oluşturmuştur. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden özel durum çalışması desenine uygun olarak tasarlanmıştır. SÖEEM modelinin ortaya konulma sürecinde adımlarının belirlenmesi için doküman analizi, görüşme ve ders planı incelemesi yapılmıştır. Doküman incelemeleri sonucunda, SÖEEM modelinin sekiz aşamadan oluştuğu bulunmuştur. Görüşmeler sonucunda, öğretmenler STEM eğitimi konusunda kendilerini yeterli hissetmedikleri, lisans eğitimlerinin yeterli olmadığını, ders planı hazırlarken zorlandıklarını ve STEM okuryazarı olmadıklarını düşünmektedir. Dahası, öğretmenler STEM eğitimleri sırasında problemler yaşadıklarını da ifade etmiştir. Ders planı inceleme sonucunda ise, öğretmenler hazırladıkları ders planlarında özellik de STEM alanlarını entegre etme konusunda zorlandıkları tespit edilmiştir. Elde edilen bu sonuçlar ışığında, STEM Öğretmen Enstitü Eğitim Modeli tasarlanmıştır. Bu model ile öğretmen eğitimleri için ortak bir mesleki gelişim programının geliştirilmesi hedeflenmiştir.

Keywords

STEM,öğretmen,öğretmen eğitimi,model

References

Aysal, N. (2005). Anadolu'da aydınlanma hareketinin doğuşu: köy enstitüleri. Ankara Üniversitesi Türk İnkılâp Tarihi Enstitüsü Atatürk Yolu Dergi, 35-36, 267-282.
Balcı, A. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem teknik ve ilkeleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
Braga, J. L. (1972). Teacher role perception. Journal of Teacher Education, 23(1), 53-57.
Cantrell, P., Pekca, G., & Ahmad, I. (2006). The effects of engineering modules on student learning in middle school science classrooms. Journal of Engineering Education, 95(4), 301-309. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2006.tb00905.x
Çakır, Z., Yalçın, S. A., & Yalçın, P. (2019). Montessori yaklaşımı temelli STEM etkinliklerinin okul öncesi öğretmen adaylarının yaratıcılık becerilerine etkisi. Journal of the International Scientific Research, 4(2), 392-409. https://doi.org/10.21733/ibad.548456
Çepni, S., & Ormancı, Ü. (2018). Geleceğin dünyası. S. Çepni (Eds.), Kuramdan uygulamaya STEM+A+E eğitimi (pp. 1-37). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Çorlu, M. S., Capraro, R. M., & Capraro, M. M. (2014). Introducing STEM education: implications for educating our teachers for the age of innovation. Eğitim ve Bilim, 39(171), 74 - 85.
Dass, P. M. (2001). Implementation of instructional innovations in K‐8 science classes: Perspectives of in-service teachers. International Journal of Science Education, 23, 969–984. https://doi.org/10.1080/09500690010025021
Dick, W., & Carey, L. (1996). The systematic design of instruction. USA: Harper Collins College Publishers.
Du, W., Liu, D., Johnson, C.C., Sondergeld, T. A., Bolshakova, V.L.J., & Moore, T.J. (2019). The impact of integrated STEM professional development on teacher quality. School Science and Mathematics, 119, 105–114. https://doi.org/10.1111/ssm.12318

Ejiwale, J. (2013). Barriers to successful implementation of STEM education. Journal of Education and Learning, 7(2), 63-74. https://doi.org/10.11591/edulearn.v7i2.220
Felix, A., & Harris, J. (2010). A project-based, STEM integrated: Alternative energy team challenge for teachers. The Technology Teacher, 69(5), 29-34.
Freeman, B. (2013). Science, mathematics, engineering and technology (STEM) in Australia: Practice, policy and programs. Melbourne: Australian Council of Learned Academies.
Gencer, A. S., Doğan, H., Bilen, K., & Can, B. (2019). Integrated STEM education models. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45, 38-55.
Goodnough, K., Pelech, S., & Stordy, M. (2014). Effective professional development in STEM education: the perceptions of primary/elementary teachers. Teacher Education and Practice, 27(2/3), 402-424.
Gökdere, M., & Çepni, S. (2003). Üstün yetenekli çocuklara verilen değerler eğitiminde öğretmenin rolü. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(2), 93-107.
Guzey, S.S., Tank, K., Wang, H., Roehrig, G., & Moore, T. (2014). A High-quality professional development for teachers of grades 3–6 for implementing engineering into classrooms. School Science and Mathematics, 114(3), 139-149. https://doi.org/10.1111/ssm.12061
Haynes, M.M., & Santos, A.D. (2007). Effective teacher professional development: Middle school engineering content. International Journal of Engineering Education, 23(1), 24-29.
Hibpshman, T. L. (2007). Analysis of transcript data for mathematics and science teachers. Frankfort, Kentucky: Education Professional Standards Board.
Jho, H., Hong, O., & Song, J. (2016). An analysis of STEM/STEAM teacher education in Korea with a case study of two schools from a community of practice perspective. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12(7), 1843-1862. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1538a
Johnson, C. C., & Fargo, J. D. (2010). Urban school reform enabled by transformative professional development: Impact on teacher change and student learning of science. Urban Education, 45(1), 4–29. https://doi.org/10.1177/0042085909352073
Jon, J. E., & Chung, H. I. (2013). STEM report - republic of Korea. Melbourne: Australian Council of Learned Academies.
Jones, M. G., & Carter, G. (2007). Science teacher attitudes and beliefs. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 1067-1104). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates
Katehi, L., Pearson, G., & Feder, M. (2009). The status and nature of K-12 engineering education in the United States. The Bridge, 39(3), 5-10.
Lee, J. W., Park, H. J., & Kim, J. B. (2013). Primary teachers' perception analysis on development and application of STEAM education program. Journal of Korean Elementary Science Education, 32(1), 47-59. https://doi.org/10.15267/keses.2013.32.1.047
McPherson, S. & Anid, N.M. (2014). Preparing STEM Teachers for K-12 Classrooms: Graduate Certificate Evaluation and Innovation. [Available online at: https://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?arnumber=6891035] Retrieved on June 09, 2019.
Kennedy, M. M., Ahn, S., & Choi, J. (2008). The value added by teacher education. In M. Cochran-Smith, S. FeimanNemser, and J. McIntyre (Eds), Handbook of research on teacher education: enduring issues in changing contexts (pp. 1249-1273) Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Merriam, S.B. (2009). Qualitative research. A guide to design and implementation (2th ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis (2th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Milner-Bolotin, M. (2018) Evidence-based research in STEM teacher education: From theory to practice. Frontiers in Education, 3(92), 1-9. https://doi.org/10.3389/feduc.2018.0009
Morrison, J. S. (2006). TIES STEM Education Monograph Series: Attributes of STEM Education. [Available online at: https://www.partnersforpubliced.org/uploadedFiles/TeachingandLearning/Career_and_Technical_Education/Attributes%20of%20STEM%20Education%20with%20Cover%202%20.pdf] Retrieved on April 01, 2019.
Nagdi, M.E., Leammukda, F., & Roehrig, G. (2018). Developing identities of STEM teachers at emerging STEM schools. International Journal of STEM Education, 5(36), 2-13. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0136-1
National Research Council. (2011). Successful STEM education: A workshop summary. Washington, DC: National Academies Press.
Noh, H. J., & Paik, S. H. (2014). STEAM experienced teachers' perception of STEAM in secondary education. Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction, 14(10), 375-402.
Ostler, E. (2012). 21st century STEM education: a tactical model for long-range success. International Journal of Applied Science and Technology, 2(1), 28-33.
Pang, J., & Good, R. (2000). A review of the integration of science and mathematics: Implications for further research. School Science and Mathematics, 100(2), 73–82. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2000.tb17239.x
Patton, M. (2002). Qualitative evaluation and research methods. Beverly Hills, CA: SAGE.
President’s Council of Advisors on Science and Technology. (2010). Prepare and inspire: K–12 education in science, technology, engineering, and math (STEM) for America’s future. Washington, DC: Author. [Available online at: http://www.whitehouse.gov/sites/default/files/microsites/ostp/pcast-stemed-report.pdf] Retrieved on June 29, 2019.
Reeve, E. (2015). STEM thinking!. Technology and Engineering Teacher, 74(4), 8–6.
Ring, E.A., Dare, E.A., Crotty, E.A., & Roehrig, G.H. (2017). The evolution of teacher conceptions of stem education throughout an intensive professional development experience. Journal of Science Teacher Education, 28(5), 444-467. https://doi.org/10.1080/1046560X.2017.1356671
Rinke, C. R., Gladstone-Brown, W., Kinlaw, C. R., & Cappiello, J. (2016). Characterizing STEM teacher education: Affordances and constraints of explicit STEM preparation for elementary teachers. School Science and Mathematics, 116(6), 300–309. https://doi.org/10.1111/ssm.12185
Silverman, D. (2013). Doing qualitative research: A practical handbook. London: SAGE Publications.
Stinson, K., Harkness, S., Meyer, H., & Stallworth, J. (2009). Mathematics and science integration: models and characterizations. School Science and Mathematics, 109(3), 153–161. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2009. tb17951.x
Stohlmann, M., Moore, T.J., & Roehrig, G. H. (2012). Considerations for teaching integrated STEM education. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 2(1), 28-34. https://doi.org/10.5703/1288284314653
Supovitz, J. A., & Turner, H. M. (2000). The effects of professional development on science teaching practices and classroom culture. Journal of Research in Science Teaching, 37(9), 963–980. https://doi.org/10.1002/1098-2736(200011)37:9<963::AID-TEA6>3.0.CO;2-0
Türk, N., Kalaycı, N., & Yamak, H. (2018). New trends in hinger education the globalizing World: STEM in teacher education. Universal Journal of Educational Research 6(6), 1286-1304. https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060620
U.S. Department of Education (2010). A Blueprint for Reform: The Reauthorization of the Elementary and Secondary Education Act. [Available online at: https://www2.ed.gov/policy/elsec/leg/blueprint/blueprint.pdf] Retrieved on May 15, 2019.
Wang, H. H., Moore, T. J., Roehrig, G. H., & Park, M. S. (2011). STEM integration: Teacher perceptions and practice. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 1(2), 1-13. https://doi.org/10.5703/1288284314636
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. İstanbul: Seçkin Yayınları.
Yıldırım, B. (2018a). Research on teacher opinions on STEM practices. Eğitim Kuram ve Uygulama araştırmaları Dergisi, 4(1), 42-53.
Yıldırım, B. (2018b). 2023, 2053 VE 2071 hedefleri için STEM eğitim raporu. [Çevrim-içi: http://bystemegitimi.com/img/VSgmdXhL.pdf], Erişim tarihi: 30.06.2019.
Yıldırım, B. (2017). Fen eğitiminde STEM. M. P. Demirci Güler (Ed.). Fen bilimleri öğretimi (pp. 283-295). Ankara: Pegem Akademi.
Yıldırım, B., & Selvi, M. (2016). Examination of the effects of STEM education integrated as a part of science, technology, society and environment courses. Journal of Human Sciences, 13(3), 3684-3695. https://doi.org/10.14687/jhs.v13i3.3876
Yıldırım, B., & Şahin-Topalcengiz, E. (2019). STEM pedagogical content knowledge scale (STEMPCK): A validity and reliability study. Journal of STEM Teacher Education, 53(2), 1-20. https://ir.library.illinoisstate.edu/jste/vol53/iss2/2
Yin, R. K. (2017). Case study research and applications: Design and methods. Los Angeles: SAGE.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Bekir Yıldırım
0000-0002-5374-4025
Türkiye

Publication Date

September 1, 2020

Submission Date

July 4, 2019

Acceptance Date

December 30, 2019

Published in Issue

Year 2020 Number: 50

DOI

https://doi.org/10.9779/pauefd.586603

IZ

https://izlik.org/JA27TY83DW

APA

Yıldırım, B. (2020). Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50, 70-98. https://doi.org/10.9779/pauefd.586603

AMA

1.Yıldırım B. Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli. PUJE. 2020;(50):70-98. doi:10.9779/pauefd.586603

Chicago

Yıldırım, Bekir. 2020. “Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, nos. 50: 70-98. https://doi.org/10.9779/pauefd.586603.

EndNote

Yıldırım B (September 1, 2020) Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 50 70–98.

IEEE

[1]B. Yıldırım, “Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli”, PUJE, no. 50, pp. 70–98, Sept. 2020, doi: 10.9779/pauefd.586603.

ISNAD

Yıldırım, Bekir. “Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 50 (September 1, 2020): 70-98. https://doi.org/10.9779/pauefd.586603.

JAMA

1.Yıldırım B. Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli. PUJE. 2020;:70–98.

MLA

Yıldırım, Bekir. “Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, no. 50, Sept. 2020, pp. 70-98, doi:10.9779/pauefd.586603.

Vancouver

1.Bekir Yıldırım. Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli. PUJE. 2020 Sep. 1;(50):70-98. doi:10.9779/pauefd.586603

Cited By

Güçlü ve Zayıf Yönlerimi Nasıl Fark Ederim Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Günlüklerden Faydalanarak Girişimci STEM Ders Planları Geliştirmesi

Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi

https://doi.org/10.33711/yyuefd.1109425

Preparation of preschool teachers during the COVID-19 pandemic: an online professional development program in STEM education

Research in Science & Technological Education

https://doi.org/10.1080/02635143.2023.2209855

STEM Etkinliklerinin Lisansüstü Öğrencilerinin Entegre FeTeMM Öğretim Yönelimi, Farkındalık ve Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi

Eğitim ve Yeni Yaklaşımlar Dergisi

https://doi.org/10.52974/jena.1091143

27767 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli

A Model Proposal for Teacher Training: STEM Teacher Institutes Training Model

Abstract

Keywords

Öğretmen Yetiştirme Üzerine Bir Model Önerisi: STEM Öğretmen Enstitüleri Eğitim Modeli

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite

Cited By

Güçlü ve Zayıf Yönlerimi Nasıl Fark Ederim Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Günlüklerden Faydalanarak Girişimci STEM Ders Planları Geliştirmesi

Preparation of preschool teachers during the COVID-19 pandemic: an online professional development program in STEM education

Pre-School Teacher Candidates' Views on STEM Applications Based on Montessori Approach

Okul Öncesi Eğitiminde Gerçekleştirilen STEM Eğitimlerinin Öğretmen ve Veli Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi

MOOCs in STEM Education: Teacher Preparation and Views

TEACHERS’ PERCEPTIONS AND STEM TEACHING ACTIVITIES: ONLINE TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT AND EMPLOYMENT

STEM Etkinliklerinin Lisansüstü Öğrencilerinin Entegre FeTeMM Öğretim Yönelimi, Farkındalık ve Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi

Türkiye’deki STEM Eğitimi Çalışmalarının İçerik Analizi

Teachers’ views on the effect of STEM education on the labor market

Exploring the landscape of STEM education and personnel training: a comprehensive systematic review

STEM PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ (STEMPAB) ÜZERİNE YAPILAN ÇALIŞMALARIN İNCELENMESİ

Ortaokul ve Lise Fen Bilimleri Öğretmenlerinin STEM Eğitimine Yönelik Anlayışları

Okul Yöneticilerinin STEM Eğitimine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

Türkiye’de Ücretli Öğretmenlik, Alan Değişikliği ve Orantısız Öğretmen Hareketliliğinin Eğitime Yansımaları

Türkiye’de Öğretmen Yetiştirme Konulu Çalışmalara Dair Sistematik Bir İnceleme

Promoviendo el desarrollo profesional docente en STEAM: Diseño y validación de un programa de formación