Türkçe Derslerinde Etkileşimsel Kaynak Kullanımı
Abstract
Bu çalışmada Türkçenin ana dili olarak öğretiminin yapıldığı bir sınıfta öğretmenin sınıf içi etkileşimde yararlandığı etkileşimsel kaynaklar ile bu kaynakların işlevlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada konuşma çözümlemesi yöntemi kullanılmıştır. Çalışma verisi Ankara merkez Etimesgut ilçesinde bir devlet okulundan toplanmıştır. Sınıfa 3 kamera (öğrencileri görecek biçimde öğretmen masasının arkasına ve kapı girişine, öğretmeni görecek şekilde öğrenci sıralarının arkasına) ve 2 ses kayıt cihazı (kameralardan uzak kalan noktalara) yerleştirilmiştir. Toplamda 27 ders saatlik veri kaydedilmiştir. Araştırmada öğretmenin; bekleme süresi kullanma, öğretmen-öğrenci ses yansıması, beden dilinden yararlanma, söz sırası dağıtımında öğrencinin ismini söyleme, geçmiş öğrenme olaylarına gönderim, üstdilsel gönderim/tercih, söylem belirleyici kullanma, öğrenci katkısını şekillendirme, genişletim, vurgu-tonlama, vurgulu olumlu değerlendirme gibi etkileşimsel kaynaklardan yararlandığı görülmüştür. Veri bütüncesinden elde edilen üç kesitte öğretmenin bu kullanımları örneklenmektedir.
Keywords
Türkçe dersi, etkileşimsel kaynak, konuşma çözümlemesi, sınıf içi etkileşim.
References
- Avcı, M. (2020). Vurgulu olumlu değerlendirmenin Türkçe dersleri sınıf içi etkileşiminde kullanımının incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. Hacettepe Üniversitesi.
- Badem-Korkmaz, F., & Balaman, U. (2020). Third position repair for resolving troubles in understanding teacher instructions. Linguistics and Education, 60, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.linged.2020.100859
- Batlle, J. (2021). "Muy bien" as a transition token in teacher-student interactions in the Spanish as a foreign language classroom. System, 97(2), 1-12 https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102438
- Belhiah, H. (2013). Using the hand to choreograph ınstruction: On the functional role of gesture in definition talk. The Modern Language Journal, 97(2), 417–434. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2013.12012.x
- Brophy, J. (1981). Teacher praise: A functional analysis. Review of Educational Research, 51(1), 5–32. https://doi.org/10.2307/1170249
- Burden, P. (2013). Classroom management: creating a successful k-12 learning community. Wiley.
- Can-Daşkın, N. (2015) Shaping learner contributions in an EFL classroom: Implications for L2 classroom interactional competence, Classroom Discourse, 6(1), 33-56. https://doi.org/10.1080/19463014.2014.911699
- Can-Daşkın, N. (2017). A conversation analytic study of reference to a past learning event in L2 classroom interaction: implications for informal formative assessment [Doctoral dissertation thesis, ODTÜ SBE]. ODTÜ.
- Can-Daşkın, N., & Hatipoğlu, Ç. (2019). Reference to a past learning event in teacher turns in an L2 instructional setting, Journal of Pragmatics, 142, 16-30. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2018.12.023
- Coulon, A. (2015). Etnometodoloji. Küre Yayınları.