Analysis of Effectiveness of Alternative Phonic Sequence on Phonic Based Sentence Method in First Literacy Education

Year 2014, Volume: 36 Issue: 36, 121 - 135, 01.07.2014

Özgür Babayiğit Emre Ünal

Abstract

In
this experimental study we aimed to test the effectiveness of alternative
phonic sequence by changing the
phonic sequence of Elementary Turkish Lesson’s Education Program and Guide Book’s
(First and Fifth grades)
first section named First Literacy Education. Protest-Posttest control group
models which are one of
the real experimental type were used. Research’s groups consists of 1. grade
class students (2011-2012 academic
year) where they have 2 branches at Bozkoy Primary School at Bozkoy town of
Ciftlik district, Niğde.
As the result of this study: There isn’t a significant different between the
time to begin reading and speed
of reading aloud, reading capacity or comprehension capacity of experimental
group and control group
students. But, there is a significant difference on dictate capacity in favor
of experimental group.

Keywords

First literacy education, phonic based sentence method, alternative phonics sequence

İlk Okuma-Yazma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yöntemine İlişkin Alternatif Ses Sıralamasının Etkililiğinin İncelenmesi

Abstract

Bu
deneysel calışmada, İlkoğretim Turkce Dersi Oğretim Programı ve Kılavuzunun
(1-5. Sınıflar) İlk

Okuma-Yazma
Oğretimi başlıklı bolumunde verilen ses sıralamasında değişiklikler yapılarak,
alternatif ses

sıralamasının
etkililiğinin denenmesi amaclanmıştır. Gercek deneme modellerinden
ontest-sontest kontrol

gruplu
model kullanılmıştır. Araştırmanın calışma grubunu 2011-2012 eğitim-oğretim yılında
Niğde ili

Ciftlik
İlcesi Bozkoy Kasabası Bozkoy İlkoğretim Okulunda oğrenim goren 2 şubeden oluşan
birinci sınıf

oğrencileri
oluşturmaktadır. Calışma neticesinde şu sonuclara ulaşılmıştır: Deney grubu ile
kontrol grubu

oğrencilerinin
okumaya geciş zamanı, sesli okuma hızı, okuma becerisi, okuduğunu anlama acısından

manidar
farklılık gostermemektedir. Fakat dikte becerisi acısından deney grubu lehine
manidar faklılık

göstermektedir.

Keywords

İlk okuma-yazma öğretimi, ses temelli cümle yöntemi, alternatif ses sıralaması

References

• Akyol, H. (2010). Yeni programa uygun turkce oğretim yontemleri (3. Edition) [Turkish education methods according to new curriculum]. Ankara: Pegem Academy.
• Arıkan, R. (2004). Araştırma teknikleri ve rapor hazırlama [Research techniques and report preparation]. Ankara: Asil Publishing.
• Baş, O. (2006). Ses temelli cumle yontemi ve bitişik eğik yazıyla okuma yazma oğretiminde alternatif harf sıralaması [Alternative phonic sequence in literacy education with phonic based sentence method and contiguous inclined handwriting]. International Congress of Classroom Profession of Teaching, Notification Book of Gazi University, Education Faculty. 1, 215-224, Ankara: Kok Publishing.
• Baş, O. (2007a). Yapılandırmacı yaklaşım ve coklu zeka kuramına gore bitişik eğik yazı ve ses temelli cumle yontemi etkinlikleri okuyorum yazıyorum 1e kitabı [‘I’m reading and i’m writing’ contiguous inclined handwriting and phonic based sentence method activities book according to the constructivist approach and theory of multiple intelligences]. Ankara: Uner Publishing.
• Baş, O. (2007b). Yapılandırmacı yaklaşım ve coklu zeka kuramına gore bitişik eğik yazı ve ses temelli cumle yontemi etkinlikleri okuyorum yazıyorum oğretmen el kitabı [I’m reading and ı’m writing’ contiguous ınclined handwriting and phonic based sentence method activities teachers handbook according to the constructivist approach and theory of multiple ıntelligences]. Ankara: Uner Publishing.
• Bay, Y. (2008). Ses temelli cumle yontemiyle ilk okuma yazma oğretiminin değerlendirilmesi [Evaluation of first literacy education with phonic based sentence method], (ankara city example), Dissertation, Gazi University, Pedagogy Institute, at Ankara.
• Berninger V. W., Abbott, R. D., Swanson, H. L, Lovitt, D., Trivedi, P., Lin, S., Gould, L., Youngstrom,
• M., Shimada, S., Amtmann, D. (2010). Relationship of word-and sentence-level working memory to reading and writing in second, fourth, and sixth grade. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 41 (2), 179-193.
• Celenk, S. (2007). İlkokuma yazma programı ve oğretimi [First literacy program and education]. Ankara:Maya Academy.
• Demirci, M. E. (2008). Okuma becerisini ses temelli cumle yontemi ile kazanan ilkoğretim okulu ikinci ve ucuncu sınıf oğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma hızı ve okumada doğruluk duzeyleri [Reading comprehension, reading speed and reading right levels of primary school second and third grade students who had reading capacity with phonic based sentence method]. Master Thesis, Yeditepe University, Social Sciences Institute, İstanbul.
• Demirel, O. (1999). İlkoğretim okullarında turkce oğretimi [Turkish education in primary schools] (2. Edition). İstanbul: National Education Printing.
• Erdem, A. (2007). 2005 ilkoğretim turkce programı’nın onceki program ve irlanda’nın ana dili oğretim programı ile karşılaştırılması [Comparison of primary school turkish program with prior program and native language education program in ıreland]. Master Thesis, Hacettepe University, Social Sciences Institute, Ankara.
• Erdoğan, O. (2009). İlkoğretim birinci sınıf oğrencilerinin fonolojik farkındalık becerileri ile okuma yazma becerileri arasındaki ilişki [Relationship of phonetical awareness capacities and literacy capacities of first grade students in primary school], Master Thesis, Hacettepe University, Social Sciences Institute, at Ankara.
• Erdoğan, O. (2012). Private e-mail. [e-mail], (07.02.2012).
• Jeong, J. (2004). Analysis of the factors and the roles of hrd in organizational learning styles as identified by key informants at selected corporations in the republic of Korea; major subject: educational human resource development. Dissertation, Texas A&M University, America.
• Karacay, B. (2011). Okuyan beyin [The brain which reads]. Science and Technique, 526, 20-27.
• Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yontemi (11.edition) [Scientific research method]. Ankara: Nobel Publication Distribution.
• Kayıkcı, K. (2008). İlkoğretim mufettişleri ve oğretmenlerin ses temelli cumle oğretim yonteminin uygulamasına ilişkin goruşleri [Primary school auditors’ and teachers’ opinions for phonic based sentence education method]. Educational Administration-Theory and Practice, 55, 423-457.
• Kim, Y. (2009). The foundation of literacy skills in korean: the relationship between letter-name knowledge and phonological awareness and their relative contribution to literacy skills, Read Write, 22, 907–931.
• MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) (Ministry of Education) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (Head Council of Education and Mortality) (2005). İlkoğretim turkce dersi oğretim programı ve kılavuzu (1-5. Sınıflar) [Education program and guide (first and fifth grade classes) of turkish lesson in primary school]. Ankara: Directorate of State Books Printing.
• MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) (Ministry of National Education) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (Head Council of Education and Mortality) (2009). İlkoğretim turkce dersi oğretim programı ve kılavuzu (1-5. Sınıflar) [Education program and guide (first and fifth grade classes) of turkish lesson in primary school]. Ankara: Directorate of State Books Printing.
• Obalar, S. (2009). İlkoğretim birinci sınıf oğrencilerinin ilk okuma yazma becerileri ile sosyal duygusal uyum ve zeka duzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Analysis on relationship of first reading and writing capacities and social sensual accord and ıntelligence levels of 1. grade students in primary school]. Dissertation, Marmara University, Pedagogy Institute, İstanbul.
• Obalar, S. (2012). Private e-mail. [e-mail], (09.02.2012).
• Ozenc, E. G. (2007). İlk okuma ve yazma oğretiminde oyunla oğretim yontemine ilişkin oğretmen Analysis of Effectiveness of Alternative Phonic Sequence on Phonic Based Sentence Method in First Literacy Education goruşlerinin incelenmesi [Analysis of teachers’ opinions about education method with games in first literacy education], Master Thesis, Marmara University, Pedagogy Institute, İstanbul.
• Ozsoy, U. (2006). Ses temelli cumle yontemiyle okuma yazma oğretiminde karşılaşılan guclukler (Eskişehir city example) [Troubles of literacy education with phonic based sentence method]. Master Thesis, Eskişehir Osmangazi University, Social Sciences Institute, Eskişehir.
• Şahin, A. (2005). İlk okuma-yazma oğretiminde kullanılan cozumleme ve bireşim yontemlerinin uygulamalı olarak karşılaştırılması [Comparisons with practices of analyze and synthesis methods in first literacy education], Dissertation, Gazi University, Pedagogy Institute, Ankara.
• Şahin, İ., İnci, S., Turan, H., Apak, O. (2006). İlk okuma oğretiminde ses temelli cumle yontemiyle cozumleme yonteminin karşılaştırılması [Comparison of phonic based sentence method and analyze method in first reading education]. National Education, 171, 109-129.
• TDK (Turk Dil Kurumu) (Turkish Language Association) (1998), Turkce Sozluk (9. Baskı) [Turkish Dictionary (9.Edition)]. Ankara: Turkish History Association Printing.
• Tezbaşaran, A. A. (1997), Likert Tipi Olcek Geliştirme Kılavuzu (2. Baskı), [Likert Scale DevelopmentGuide (2nd Edition), Ankara: Turkish Psychological Association Publication.
• Treiman, R. (2006). Knowledge about letters as a foundation for reading and spelling. Handbook of Orthography and Literacy. 581-599, United Sates of America: Laerence Erlbaum Associates, Mahwah, NJ: Erlbaum.
• Turan, M. (2007). İlkoğretim 1. Sınıf turkce dersi ilk okuma yazma programında uygulanan ses temelli cumle yonteminin uygulamadaki etkililiği [Effectiveness of phonic based sentence method on application to 1.grade class turkish lesson first literacy program in primary school]. Dissertation. Fırat University, Social Sciences Institute, Elazığ.
• Yurduseven, S. (2007). İlk okuma yazma programının oğretmen goruşleri cercevesinde değerlendirilmesi [evaluation of first literacy program with teachers’ opinions]. Master Thesis, Afyon Kocatepe University, Social Sciences Institute, Afyon.