EĞİTİMDE DÜŞÜNME VE ANLAMA ÜZERİNE: H. ARENDT

Abstract

20. yüzyılın önemli siyaset felsefecilerinden biri olan H. Arendt’in eğitime dair dikkate değer görülen tespitleri ve önerileri bulunmaktadır. Arendt eğitime dair düşüncelerini ve önerilerini ortaya koyarken öncelikle eğitimin özü olarak doğum kavramından ve doğumun getirdiği umuttan yola çıkar. Bununla beraber doğumun getirdiği çoğulluk ve eylem koşullarına değinir. Arendt için eğitim dünyayı olduğu gibi anladığımız yerdir. Kişi hiçbir yönlendirme olmadan dünyayı ve onun gerçekliğini olduğu gibi anlamalıdır. Bu anlama durumu sonrasında eğitim, çocuğun düşünme becerisi kazanmasına ve geliştirmesine yönelik bir amaca da sahip olmalıdır. Düşünme insanlık için önemli bir beceridir ve eğitim bu beceriyi çocuklara ve topluma kazandırabilecek en önemli yerdir. Bu yüzden eğitim kurumları bu sorumluluğun bilincinde olmalıdır. Bu çalışma Arendtçi bir gözle eğitimin en önemli amacı olarak; anlama ve düşünme becerilerinin gelişiminin önemi üzerinde durmayı hedeflemektedir.

Keywords

• H. Arendt
• Doğum
• Eğitim
• Anlama
• Düşünme
• çoğulluk

ON THINKING AND UNDERSTANDING IN EDUCATION: H. ARENDT

Abstract

H.Arendt,one of the important political philosophers of the 20th century, has remarkable determinations and suggestions about education. While Arendt puts forward his thoughts and suggestions about education, he first starts from the concept of natality as the essence of education and the hope that natality brings. However, natalitiy refers to the plurality and conditions of action it brings. For Arendt, education is where we understand the world as it is. One must understand the world and its reality as it is, without any guidance. After this understanding, education should also have a purpose for the child to gain and develop thinking skills. Thinking is an important skill for humanity, and education is the most important place to bring this skill to children and society. Therefore, educational institutions should be aware of this responsibility. This study is the most important purpose of education with an Arendtian eye;aims to emphasize the importance of the development of comprehension and thinking skills.

Keywords

• H. Arendt
• Natality
• Education
• Understanding
• Thinking
• Plurality

References

1. Arendt, H. (1961). Between Past and Future, Eight Exercises in Political Thought, Viking Press, New York.
2. Arendt, H. (1973). The Origins of Totalitarianis (Vol. 244), Houghton Mifflin Harcourt, New York.
3. Arendt, H. (1978). Life of Mind, Harcourt Brace Jovanovich Publishers, New York.
4. Arendt, H. (1994). İnsanlık Durumu, (Çev: B. S. Şener), Birinci Baskı, İletişim Yayınları, İstanbul.
5. Arendt, H. (1990). Philosophy and Politics, Social Research, 57 (1), 73-1003
6. Arendt, H (1998). The Human Condition, 2nd Ed, The University of Chicago Press, Chicago.
7. Arendt, H. (2005) Eğitimdeki Buhran, (Çev. B. S. Gür ve M. Özoğlu), Muhafazakâr Düşünce, Yıl: 2, Sayı: 6.
8. Arendt, H. (2009). Kötülüğün Sıradanlığı: Adolf Eichmann Kudüs’te, (Çev. Ö. Çelik), Metis, İstanbul.

9. Arendt, H. (2012). Geçmiş ve Gelecek Arasında, Dördüncü Baskı, (Çev: B. S. Şener), Dördüncü Baskı, İletişim Yayınları, İstanbul.
10. Arendt, H. (2018). Zihnin Yaşamı (Çev. İ. Ilgar), İletişim Yayınları, İstanbul:
11. Biesta, G. (2010). How to Exist Politically and Learn From it: Hannah Arendt and the Problem of Democratic Education, Teachers College Record, 112(2), 556-575.
12. Biesta, G. (2016). Reconciling Ourselves to Reality: Arendt, Education and the Challenge of Being at Home in the World, Journal of Educational Administration and History, 48(2), 183-192.
13. Bernstein, R. J. (2000). Arendt on Thinking, (Ed. D. Villa), In The Cambridge Companion to Hannah Arendt (277-292), Cambridge