The Social and Emotional Development Characteristics of Autistic Children Between 24-36 Months

Year 2019, , 214 - 229, 30.04.2019

Seçil Balkır

https://doi.org/10.33723/rs.540216

Abstract

This
research has been planned to identify the social and emotional development
characteristics of autistic children between 24-36 months. The research group
is comprised of 60 autistic children (10 girls and 50 boys) whose ages vary
between 24-36 month who are registered with the nonprofit businesses. In the
research, the “Personal Information Form” has been used to gather information
about the autistic children and their families and the “Scale for the
Evaluation of Social and Emotional Development for Autistic Children” which was
developed by the researcher to identify the social and emotional development
characteristics of the child. The structural validity of the test has also been
identified by way of comparison of the groups whose condition is known in terms
of the measured characteristic. For this purpose, the results of the t-test
performed for the points which the normal and autistic children obtained in the
scale for the evaluation of social and emotional development have been
calculated. Cronbach’s Alpha coefficient has been calculated with regard to the
reliability of the scale for the evaluation of social and emotional
development, and on the other hand, the item correlation aggregates have been
calculated in order to explain to what extent the items contained in the test
distinguish the individuals in terms of the measured characteristic. Cronbach’s
Alpha coefficient is .92 for the autistic children; .89 for normally-developing
children and .97 on the total. In the statistical evaluation of the data so
obtained, the Mann Whitney-U Test and Kruskal Wallis-H Test which are of
non-parametric tests have been performed. According to the data obtained; it is
observed that there is a significant difference between the points obtained in
the scale for the evaluation of social and emotional development by the
children by the number of siblings and sequence of birth (p < 0.5). it is
observed that there is a significant difference between the points of the scale
for the evaluation of social and emotional development of the children by the father’s status of education (p <
0.5).

Keywords

In The Bussiness Autistic Child, Social Development, Emotional Development

OTİSTİK ÇOCUKLARIN BAKIMININ YAPILDIĞI İŞLETMELERDE 24-36 AYLIK ÇOCUKLARIN SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ

Abstract

Bu
araştırma, 24-36 aylık otistik çocukların sosyal ve duygusal gelişim
özelliklerinin belirlenmesi amacıyla planlanmıştır. Araştırmanın örneklemini,
kar amacı gütmeyen işletmelere kayıtlı, yaşları 24-36 ay arasında değişen 60
otistik çocuk (10 kız, 50 erkek) oluşturmaktadır. Araştırmada; otistik çocuk ve
ailesi hakkında bilgi toplamak amacıyla “Kişisel Bilgi Formu”, çocuğun sosyal
ve duygusal gelişim özelliklerinin belirlenmesi amacıyla araştırmacı tarafından
geliştirilen “Otistik Çocuklar İçin Sosyal ve Duygusal Gelişimi Değerlendirme
Aracı” kullanılmıştır. Aracın yapı geçerliği ölçülen özellik bakımından durumu
bilinen grupların karşılaştırılması yoluyla yapılmıştır. Bu amaçla, normal ve
otistik çocukların sosyal-duygusal gelişimi değerlendirme aracından aldıkları
puanlar için yapılan t-testinin sonuçları hesaplanmıştır. Otistik ve normal
gelişim gösteren çocukların sosyal-duygusal gelişimi değerlendirme aracı
aldıkları puanlar arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Sosyal ve
duygusal gelişimi değerlendirme aracının güvenilirliğiyle ilgili olarak,
Coranbach’s Alpha katsayısı, öte yandan testte yer alan maddelerin bireyleri
ölçülen özellik açısından ne derece ayırt edip etmediğini açıklamak için madde
korelasyon toplamları hesaplanmıştır. Coranbach’s Alpha katsayısı otistik
çocuklar için .92, normal gelişim gösteren çocuklar için .89, toplam için ise
.97’dir. Elde edilen verilerin istatistiksel değerlendirmesinde parametrik
olmayan testlerden olan Mann Whitney-U Testi ve Kruskal Wallis-H Testi
uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre; çocukların sosyal-duygusal gelişimi
değerlendirme aracından aldıkları puanlar arasında kardeş sayısına [U= 237.00,
p.0.5 ], çocukların yaşına [x²(2)=4.24, p>.0.5], tanı yaşına [x²(2)= .721,
p>.0.5], eğitim sürelerine[x²(3)= 3.75, p>.0.5], annelerin öğrenim
durumuna [x²(2)= 2.65, p>.0.5], annelerin yaşına [x²(2)= 1.51, p>.0.5],
babaların yaşına [x²(2)= .237, p>.0.5] göre anlamlı bir farklılık
göstermediği bulunmuştur.

Keywords

Otizm, İşletmelerde Otistik Çocuklar, Sosyal Gelişim, Duygusal Gelişim

References

• AKÇAKIN, Melda, S.POLAT ve E.KERİMOĞLU. (1993). Otistik ve Zeka Özürlü Çocukların Demografik ve Doğumla İlgili Özellikler Yönünden Karşılaştırılması. Türk Psikiyatri Dergisi, 4 (1). DARICA, Nilüfer, Ü. ABİDOĞLU, ve Ş. GÜMÜŞÇÜ. (2002).Otizm ve Otistik Çocuklar. Üçüncü Baskı. Ankara: Özgür Yayınlar. (Ateş, 2005:31). EREN, Özden. (1994). Türkiye’de Otistik Çocukların Aile Yapıları Üzerine Sosyolojik Bir İnceleme. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yüksek Lisans Tezi). M.E.B. (2002). Otistik Çocukların Eğitiminde Aile El Kitabı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi. KORKMAZ, Barış. (2005). Yağmur Çocuklar, Otizm Nedir? . İstanbul: Kitap Matbaacılık. KAYAALP VURAL, İnci. (2000). SOS Otizm ve İletişim Problemi Olan Çocukların Eğitimi. İstanbul: Evrim Yayınevi. KORKMAZ, Barış. (2005). Yağmur Çocuklar, Otizm Nedir? . İstanbul: Kitap Matbaacılık.Aydın,2003:17). KRUG, ARICK and ALMOND. (1978). Autism Behavior Checklist. ÖZATALAY, Esin. (1993). Bir Grup Otistik Çocukta Sosyo-Demografik Özellikler Ve Organik Etiyolojinin Araştırılması. Ankara: Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Psikiyatri Anabilim Dalı Çocuk Psikiyatrisi Bilim Dalı (Yüksek Lisans Tezi). ÖZGÜVEN, Ethem. (1994). Psikolojik testler. Ankara: Yeni Doğuş Matbaası. RIMBLAND, Bernard and S.M. EDELSON. (1999). Autism Treatment Evalution Checklist ROBINS, D., D. FEİN, M. BARTON and J. GREN. (2001). The Modified Checklist For Autism İn Toddlers: An İnitial Study İnvestigating The Early Detection Of Autism And Pervasive Developmental Disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 31 (2), 131-144. SCATTONE, Dorothy and et all. (2002). Decreasing Disruptive Behaviors of Children with Autism Using Social Stories. Journal of Autism and Developmental Disorder, (32) 6. SIEGEL, Bryna. (1999). Pervasıve Developmental Dısorder Screenıng Test-II. SUCUOĞLU, Bülbin. (2003). Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. (Editör:Ayşegül Ataman) Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara. WETHERBY Amy M. and B.M. PRIZANT. (2002). Communication and Symbolic Behavior Scales, Developmental Profile. http://firstwords.fsuedu/pdf/checklist.pdf (05.04.2007). http://www.ddhealthinfo.org/pdf/ASD_Best_Practice.pdf (29.01.2005). http://drrobertkohn.com/forms/AutismChecklist.pdf (24.01.2005). https://www.autismeval.com/ari-atec/atecform.pdf (29/01/2005). http://www.autism-tr.org/06.12.2006