9. L’uso della ludolinguistica nell’e-learning: Errore, creatività e motivazione per apprendenti Russofoni di Italiano LS
Abstract
Questo articolo esamina il ruolo di ludolinguistica nella tecnologia VoIP (Skype) analizzando un caso di studio di 20 discenti russi di una lingua straniera. Tutte le informazioni fornite sono raccolte attraverso l'osservazione e la gestione del ricercatore di un questionario semi-strutturato e di attività ludiche agli studenti che partecipano al progetto. Inoltre, il documento considera l'impatto motivazionale dell'e-learning su madrelingua russi, a causa del loro atteggiamento nei confronti di errori, errori e creatività.
Keywords
References
- Balboni, P. E. (2002). Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse. Torino: Utet. Benucci, A. (2015). La correzione degli errori in italiano L2. In P. Diadori (Ed.), Insegnare italiano a stranieri (pp. 257-269). Milano: Le Monnier. Celentin, P., Cognigni, E. (2005). Lo studente di origine slava. Perugia: Guerra. Coppola, D. (2008). Parlare, comprendersi, interagire. Glottodidattica e formazione interculturale. Pisa: Felici Editore. Maggia, F., Quaglieri, A. (2009). Dalla parte degli apprendenti: indagine conoscitiva sull’apprendimento dell’italiano nei corsi di lingua dell’IIC di Tokyo. In M. K. Gesuato, P. Peruzzi (Eds.), La lingua italiana in Giappone, Insegnare e apprendere, 9a Settimana della Lingua italiana nel mondo (pp. 110-127), Tokyo: Istituto Italiano di Cultura. Pallotti, G. (20052). Interlingua e analisi degli errori, MIUR – ANSAS: Piattaforma di formazione Poseidon. Pontecorvo, C. (2005) (Ed.), DAP Discorso e apprendimento. Progetto Interuniversitario COFIN. Roma: Edizioni Infantiae.Org. Pontecorvo, C., Ajello, A. M. & Zucchermaglio, C. (1991). Discutendo si impara: interazione sociale e conoscenza a scuola. Roma: La Nuova Italia Scientifica.
The use of ludolinguistics in e-learning: error, creativity and motivation for learning Russian Russian speakers LS
Abstract
This paper examines the role of ludolinguistics in VoIP-technology (Skype) by analyzing a case study which involved 20 Russian-speaking learners of Italian as a Foreign Language. All the information provided is based on data collected through the researcher’s observation and administration of a semi-structured questionnaire and ludic activities to students taking part in the project. Moreover, the paper considers the motivational impact of e-learning on Russian native speakers, due to their attitude towards errors, mistakes, and creativity.
Keywords
References
- Balboni, P. E. (2002). Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse. Torino: Utet. Benucci, A. (2015). La correzione degli errori in italiano L2. In P. Diadori (Ed.), Insegnare italiano a stranieri (pp. 257-269). Milano: Le Monnier. Celentin, P., Cognigni, E. (2005). Lo studente di origine slava. Perugia: Guerra. Coppola, D. (2008). Parlare, comprendersi, interagire. Glottodidattica e formazione interculturale. Pisa: Felici Editore. Maggia, F., Quaglieri, A. (2009). Dalla parte degli apprendenti: indagine conoscitiva sull’apprendimento dell’italiano nei corsi di lingua dell’IIC di Tokyo. In M. K. Gesuato, P. Peruzzi (Eds.), La lingua italiana in Giappone, Insegnare e apprendere, 9a Settimana della Lingua italiana nel mondo (pp. 110-127), Tokyo: Istituto Italiano di Cultura. Pallotti, G. (20052). Interlingua e analisi degli errori, MIUR – ANSAS: Piattaforma di formazione Poseidon. Pontecorvo, C. (2005) (Ed.), DAP Discorso e apprendimento. Progetto Interuniversitario COFIN. Roma: Edizioni Infantiae.Org. Pontecorvo, C., Ajello, A. M. & Zucchermaglio, C. (1991). Discutendo si impara: interazione sociale e conoscenza a scuola. Roma: La Nuova Italia Scientifica.
E-öğrenmede ludolinguistics kullanımı: Rusça, Rusça konuşanlar LS'yi öğrenmek için hata, yaratıcılık ve motivasyon
Abstract
Bu makale, İtalyancanın yabancı dil olarak Rusça
konuşan öğrenicilerinin katıldığı bir vaka analizini tahlil ederek VoIP
teknolojisinde (Skype) ludolinguistics'in rolünü inceliyor. Sağlanan tüm
bilgiler, araştırmacı tarafından yarı yapılandırılmış bir anketin gözlemlenmesi
ve yönetimi ile projeye katılan öğrencilere verilen ludic etkinliklerin
toplanmasıyla elde edilen verilere dayanmaktadır. Ek olarak, makale, hatalar,
yanlışlıklar ve yaratıcılık konusundaki tutumları nedeniyle, e-öğrenmenin Rusçanın
ana dili konuşanlar üzerindeki motivasyonel etkisini göz önünde bulunduruyor.
Keywords
References
- Balboni, P. E. (2002). Le sfide di Babele. Insegnare le lingue nelle società complesse. Torino: Utet. Benucci, A. (2015). La correzione degli errori in italiano L2. In P. Diadori (Ed.), Insegnare italiano a stranieri (pp. 257-269). Milano: Le Monnier. Celentin, P., Cognigni, E. (2005). Lo studente di origine slava. Perugia: Guerra. Coppola, D. (2008). Parlare, comprendersi, interagire. Glottodidattica e formazione interculturale. Pisa: Felici Editore. Maggia, F., Quaglieri, A. (2009). Dalla parte degli apprendenti: indagine conoscitiva sull’apprendimento dell’italiano nei corsi di lingua dell’IIC di Tokyo. In M. K. Gesuato, P. Peruzzi (Eds.), La lingua italiana in Giappone, Insegnare e apprendere, 9a Settimana della Lingua italiana nel mondo (pp. 110-127), Tokyo: Istituto Italiano di Cultura. Pallotti, G. (20052). Interlingua e analisi degli errori, MIUR – ANSAS: Piattaforma di formazione Poseidon. Pontecorvo, C. (2005) (Ed.), DAP Discorso e apprendimento. Progetto Interuniversitario COFIN. Roma: Edizioni Infantiae.Org. Pontecorvo, C., Ajello, A. M. & Zucchermaglio, C. (1991). Discutendo si impara: interazione sociale e conoscenza a scuola. Roma: La Nuova Italia Scientifica.
Details
| Primary Language | French |
|---|---|
| Journal Section | Turkish language and literature |
| Authors | |
| Publication Date | December 2, 2017 |
| Published in Issue | Year 2017 Issue: 10 |
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