COVID-19 Pandemisi Sürecinde Hemşirelik Öğrencilerinin Çevrimiçi Öğrenmeye Yönelik Görüş ve Tutumları

Abstract

Amaç: Bu araştırmada hemşirelik öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye yönelik görüş ve tutumlarının belirlenmesi amaçlandı. Gereç ve Yöntemler: Araştırma 2020-2021 eğitim öğretim yılında bir Sağlık Bilimleri Fakültesi’nin hemşirelik bölümünde öğrenim gören 312 öğrenci ile gerçekleştirildi. Veri toplama aracı olarak tanıtıcı özellikler veri formu, hemşirelik eğitiminde çevrimiçi öğrenmeye ilişkin görüşler formu ve çevrimiçi öğrenme tutum ölçeği (ÇÖTÖ) kullanıldı. Veriler tanımlayıcı istatistiksel analizler ve nonparametrik testler ile değerlendirildi. Bulgular: Hemşirelik öğrencilerinin %59,9’unun hemşirelik eğitiminde örgün eğitimi tercih ettiği belirlendi. Öğrencilerin %76,9’unun çevrimiçi dersleri cep telefonu ile takip ettiği saptandı. Öğrencilerin genel kabul, bireysel farkındalık, kullanışlılık ve uygulama etkililiği alt boyut puanlarının sırasıyla 21,61±5,42, 17,49±6,60, 9,44±3,70, 13,97±3,16 ve ÇÖTÖ toplam puanın 62,53±17,22 olduğu belirlendi. Yaşa göre genel kabul, kullanışlılık alt boyut puanları ile ÇÖTÖ toplam puanı arasında fark tespit edildi. Erkek öğrencilerin genel kabul, bireysel farkındalık alt boyut puanlarının kız öğrencilerden daha yüksek olduğu saptandı. ÇÖTÖ alt boyut puanları ve toplam puanı yüksek olan öğrencilerin hemşirelik eğitiminde çevrimiçi öğrenmeye ilişkin olumlu görüş bildirdikleri belirlendi. Sonuç: Bulgular doğrultusunda hemşirelik eğitiminde çevrimiçi öğrenmenin örgün eğitimi destekleyici bir öğretim yöntemi olarak kullanılması önerilebilir.

Keywords

• Hemşirelik
• tutum
• eğitim

Views And Attitudes of Nursing Students Towards Online Learning During COVID-19 Pandemic

Abstract

Aim: This study aims to find out the views and attitudes of nursing students towards online learning. Material and Methods: The study was carried out with 312 students studying in a Department of Nursing at a Faculty of Health Sciences in the 2020-2021 academic year. Introductory features data form, online learning opinions form in nursing education and online learning attitude scale (OLAS) were used as data collection tools. Data were assessed through descriptive statistical analysis and nonparametric tests. Results: It was determined that 59.9% of nursing students did not prefer online learning in nursing education. It was determined that 76.9% of the students followed the online lessons by their mobile phones. The sub-dimension scores of the general acceptance, individual awareness, usefulness and application effectiveness of the students participating in the study were 21.61 ± 5.42, 17.49 ± 6.60, 9.44 ± 3.70, 13.97 ± 3.16 and the total score of OLAS was found to be 62.53 ± 17.22 respectively. It was determined that difference between students age the general acceptance, usefulness sub-dimension scores and the total score of OLAS. It was determined that the general acceptance and individual awareness sub-dimension scores of male students were higher than female students. It was determined that the students with high sub-dimension scores and total score of OLAS reported positive opinions about online learning in nursing education. Conclusion: In line with the findings from the study, it is recommended that online learning methods be adopted as teaching methods that assist formal education in nursing.

Keywords

• Nursing
• attitude
• education

References

1. Nar MŞ. COVID-19 salgını ve dönüşümün etkisi: Şimdi ve sonrası. İMGELEM. 2020; 4 (7): 363-82.
2. Can E. Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi. 2020; 6(2): 11-53.
3. Pokhrel S, Chhetri R. A Literature review on impact of COVID-19 pandemic on teaching and learning. Higher Education for the Future. 2021;8(1):133–41. https://doi.org/10.1177/2347631120983481
4. Türk Tabipleri Birliği (TTB). COVID-19 pandemisi iki aylık değerlendirme raporu [Internet]. Türk Tabipleri Birliği COVID-19 Danışma ve İzleme Kurulu; 14 Mayıs 2020 [Erişim tarihi:14.10.2020]. Erişim adresi: https://www.ttb.org.tr/userfiles/files/covid19-rapor.pdf.
5. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). UN Secretary-General warns of education catastrophe, pointing to UNESCO estimate of 24 million learners at risk of dropping out. [Internet]. UNESCO; [Updated: 06.08.2020; Cited:14.10.2020]. Available from: https://en.unesco.org/news/secretary-general-warns-education-catastrophe-pointing-unesco-estimate-24-million-learners-0.
6. Telli Yamamoto G, Altun D. Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi. 2020;3(1):25-34. https://doi.org/ 10.26701/uad.711110
7. Can E. Açık ve uzaktan yükseköğretim mezunları üzerine bir değerlendirme. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi. 2019;5(3):81-105.
8. Seaman JE, Allen IE, Seaman J. Grade increase: Tracking distance education in The United States [Internet]. Babson Survey Research Group; 2018 [Cited:14.10.2020]. Available from: https://onlinelearningsurvey.com/reports/gradeincrease.pdf.

9. Dhull I, Sakshi MS. Online learning. International Education & Research Journal. 2017; 3(8): 32-4.
10. Atatürk Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi (ATAUZEM). [İnternet]. [Erişim tarihi: 17.10.2020]. Erişim adresi: https://atauzem.atauni.edu.tr/programlar/hemsirelik-lisans-tamamlama.
11. Boz Yüksekdağ B. Hemşirelik eğitiminde bilgisayar teknolojisinin kullanımı. Açık öğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi. 2015; 1(1): 103-18.
12. Hsieh HY, Hsu YY, Ko NY, Yen M. Nursing education strategies during the COVID-19 epidemic. Hu Li Za Zhi. 2020; 67(3): 96-101. https://doi.org/ 10.6224/JN.202006_67(3).13
13. Tomietto M, Comparcini D, Simonetti V, Cicolini G. Nursing education: challenges and perspectives in a COVID-19 age. Prof Inferm. 2020; 73(3): 131-2. https://doi.org/10.7429/pi.2020.733131
14. Seven M, Abban S. COVID-19 pandemi sürecinde uzaktan hemşirelik eğitimi: Uluslararası deneyim. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2021; 6(1): 29-32.
15. Kozan EH, Çolak M, Demirhan BS. Distance education in the COVID-19 pandemic: reflections on nursing education. J Educ Res Nurs. 2021; 18(Supp. 1): 60-4. https://doi.org/10.5152/jern.2021.79084
16. Şanlı D, Uyanık G, Ünsal Avdal E. COVID-19 pandemi sürecinde dünyada hemşirelik eğitimi. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2021; 6(1): 55-63.
17. American Association of Colleges of Nursing (AACN). Position Statements: Alliance for nursing accreditation statement on distance education policies [Internet]. January, 2003. [Cited:17.10.2020]. Available from: https://www.aacnnursing.org/News-Information/Position-Statements-White-Papers/Distance-Education.
18. Usta İ, Uysal Ö, Okur MR. Çevrimiçi öğrenme tutum ölçeği: Geliştirilmesi, geçerliği ve güvenirliği. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2016; 9(43): 2215-22.
19. Bayram M, Peker AT, Aka ST, Vural M. Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim dersine karşı tutumlarının incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi. 2019; 4(3): 330-45. https://doi.org/10.31680/gaunjss.586113
20. Çetintaş Öner S, Çelik G, Bay H, Yeşil Y, Çeber Turfan E. Ebelik bölümü uzaktan eğitim öğrencilerinin e-öğrenme için hazırbulunuşluk durumlarının değerlendirilmesi. Medical Sciences (NWSAMS). 2018; 13(1): 10-8. https://doi.org/10.12739/NWSA.2018.13.1.1B0046
21. Kahyaoğlu Süt H, Küçükkaya B. Hemşirelik bölümü öğrencilerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi. 2016; 13(3): 235-43. https://doi.org/10.5222/HEAD.2016.235
22. Şenyuva E. Nursing student’s view about distance education. International Online Journal of Educational Sciences. 2013; 5 (2): 409-20.
23. Sarıbaş M, Meydan A. Coğrafya bölümü öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye karşı tutumları. Türk Coğrafya Dergisi. 2020; 76: 95-106.
24. Hergüner G, Son SB, Hergüner Son S, Dönmez A. The effect of online learning attitudes of university students on their online learning readiness. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology. 2020; 19(4): 102-10.
25. Subedi S, Nayaju S, Subedi S, Shah SK, Shah JM. Impact of e-learning during COVID-19 pandemic among nursing students and teachers of Nepal. International Journal of Science & Healthcare Research. 2020; 5(3): 68-76.
26. Çelik Eren D, Korkmaz M, Öz Yıldırım Ö, Aydın Avci İ. COVID-19 pandemi sürecinde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitime karşı tutum ve memnuniyet düzeyleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi. 2021; 24(2): 246-54. https://doi.org/ 10.17049/ataunihem.862820
27. Keskin Kızıltepe S, Kurtgöz A. Hemşirelik öğrencilerinin COVİD-19 pandemisi sürecinde aldıkları uzaktan eğitime yönelik tutum ve görüşlerinin belirlenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2020; 13(74): 558-66.
28. Öztürk D. Uzaktan eğitime hemşirelik eğitimi penceresinden bir bakış. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi. 2015; 18(3): 229-34. https://doi.org/10.17049/ahsbd.89981
29. Atasoy I, Sütütemiz N. Bir grup hemşirelik son sınıf öğrencisinin hemşirelik eğitimi ile ilgili görüşleri. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi. 2014;22(2):94–104.
30. Durgun H, Can T, Avcı AB, Kalyoncuoğlu B. Covid-19 sürecinde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik görüşleri ve kaygı düzeyleri. DEUHFED. 2021; 14(2): 141-7. https://doi.org/10.46483/deuhfed.824109
31. Kürtüncü M, Kurt A. COVID-19 pandemisi döneminde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitim konusunda yaşadıkları sorunlar. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi. 2020; 7(5): 66-77.
32. Kaya Y, Akın Işık R. The contribution and challenges of the implemented compulsory distance education system to nursing education in the first period of the COVID-19 pandemic: A qualitative study. J Educ Res Nurs. 2021;18(Supp. 1): 76-84. https://doi.org/10.5152/jern.2021.67365
33. Özbay Ö, Çınar S. Views of nursing students on distance education. Education Conference. 2020: 37-45.
34. Şenyuva E, Kaya H, Bodur G. Hemşirelik öğrencilerinin web tabanlı bir derse ilişkin görüşleri. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi 2017; 33(3): 62-77.
35. McCutcheon K, O’Halloran P, Lohan M. Online learning versus blended learning of clinical supervisee skills with pre-registration nursing students: A randomised controlled trial. Int J Nurs Stud. 2018; 82: 30-9. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2018.02.005
36. Gaur R, Mudgal SK, Kaur S, Sharma R. Undergraduate nursing students’ attitude towards online classes during lockdown period in India: imposed or interested? Int J Community Med Public Health 2020; 7(9): 3371-7. http://dx.doi.org/10.18203/2394-6040.ijcmph20203892
37. Thapa P, Bhandari SL, Pathak S. Nursing students' attitude on the practice of e-learning: A cross-sectional survey amid COVID-19 in Nepal. PLoS One. 2021; 16(6): e0253651. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0253651
38. Akimanimpaye F, Fakude LP. Attitudes of undergraduate nursing students towards e-learning at the University of the Western Cape, South Africa. African Journal for Physical, Health Education, Recreation and Dance. 2015; (Supplement 1:2 (October): 418-33.
39. Ali N, Jamil B, Sethi A, Ali S. Attitude of nursing students towards e- learning. Adv Health Prof Educ. 2016; 2(1): 24-9.
40. Maurya R, Nayok SB, Sathyanarayana MT, Dhanashree Akshatha HS. Acceptability, attitude, and satisfaction of online learning among nursing students during COVID-19 lockdown: A cross sectional study. International Journal of Indian Psychology. 2020; 8(2): 69-76. https://doi.org/10.25215/0802.209