REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE FORMAÇÃO INICIAL PELOS LICENCIANDOS EM MÚSICA DA UFPE

Year 2022, , 43 - 44, 31.10.2022

Suzana Borba Da Silva Rejane Dias Da Silva

https://doi.org/10.25279/sak.1135645

Abstract

Introdução: Nas últimas décadas as discussões a respeito do tema formação inicial de professores de música tem ganhado mais espaço na literatura acadêmica conglobando diferentes enfoques teórico-metodológicos, espaços de atuação, articulação com os outros domínios do conhecimento e os saberes disciplinares. Nessa direção, tais elementos possibilitam a investigação do objeto de pesquisa tomando como aporte teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais (TRS), uma vez que a mesma preocupa-se em investigar e interpretar meticulosamente os fenômenos sociais sempre considerando a esfera subjetiva, ou seja, o espaço mais profundo das relações e ações humanas que envolve o universo de significados, aspirações, crenças, valores e atitudes no âmbito individual e coletivo em uma dada estrutura social. Objetivo: Compreender o processo de formação inicial de professores de Música, com base na análise das representações sociais de formação compartilhadas pelos licenciandos em Música da UFPE. Método: Norteada pelo enfoque qualitativo online desenvolvemos a pesquisa dentro uma perspectiva plurimetodológica que consistiu no emprego de duas etapas distintas, todavia interdependentes realizadas com a associação de mais de um instrumento de recolha dados. A primeira etapa empregamos a versão online da Técnica de Associação Livre a partir do aplicativo Google Forms, realizada com 48 discentes matriculados regularmente entre o 1º e 8º períodos do Curso de Licenciatura em Música da UFPE. A segunda etapa foram realizadas entrevistas semiestruturadas por intermédio do aplicativo Google Meet com 09 estudantes que se dispuseram em colaborar com a investigação. Resultados: As evocações oriundas do TALP foram analisadas com o auxílio do software IRAMUTEQ e as entrevistas semiestruturadas com o emprego da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977) no qual tivemos acesso ao campo semântico das representações sociais dos estudantes. A categorização foi delineada com base nos saberes docentes elencados por Tardif (2010). Os resultados apontam o núcleo central das representações sociais dos licenciandos está estruturado na categoria musical (disciplinar) que agrupa elementos específicos da esfera do educador musical. Em seguida, verifica-se na configuração interna das representações a frequência da categoria pedagógica onde estão inseridos elementos que refletem a multidisciplinaridade de sentidos que a formação inicial proporciona para a atuação nas esferas de ensino. Posteriormente, observa-se a presença da categoria profissional que congloba as competências da formação e exercício profissional docente e, por fim, a categoria afetiva que exprime a relação interpessoal estabelecida com o conhecimento musical e os discentes, assim como os desafios impostos na escolha profissional. Conclusão: A pesquisa revela que a centralidade das representações sociais dos partícipes se organiza em torno da categoria disciplinar, apontando que a ênfase da formação ainda se fundamenta na noção do habitus conservatorial que consiste presença no currículo das disciplinas específicas e aplicação métodos de ensino que priorizam o desenvolvimento técnico para o domínio instrumental e vocal. Tais resultados apontam a necessidade da matriz curricular do curso ampliar os conhecimentos pedagógicos e articulá-los com os específicos (disciplinares), bem como aprofundar e esclarecer os objetivos do curso e as esferas de atuação do educador musical.

Keywords

Educação de Professores, Conhecimento, Percepção Social, Licenciatura, Música.

SOCIAL REPRESENTATIONS OF INITIAL EDUCATION BY LICENSEES IN MUSIC AT UFPE

Abstract

Keywords

Teacher Training, Knowledge, Social Perception, Licensure, Music

References

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