Students' Views on the Use of Jigsaw Technique in Nursing Education: A Qualitative Study

Abstract

Introduction: Jigsaw technique is one of the cooperative learning methods that directs nursing students to research and take responsibility. Objective: The aim of this study is to determine the opinions of the students about the Jigsaw technique used in nursing education. Material and Methods: The study was conducted between December 2022 and January 2023 with 30 first-year students enrolled in the Nursing Department of a state university in a province of Turkey. Data were collected using a Descriptive Characteristics Form and a Semi-structured Focus Group Interview Form. The students were divided into groups of 6-8 students and four focus group interviews were conducted with a total of 30 students. Each interview lasted 30-40 minutes and continued until the data was sufficiently saturated. Collaizzi's (1978) phenomenological analysis steps and MAXQDA 2020 software were used to analyze the data. The research is reported following the COREQ checklist. Results: Three themes were identified from the students' views on the Jigsaw technique: (1) the emotions felt while learning; (2) students' opinions; (3) its effect on individual development. Conclusion and suggestions: The students stated that they felt positive and negative emotions while learning with the Jigsaw technique, expressed positive and negative opinions about this technique, and that this technique contributed to their individual development. In line with these results, the use of the Jigsaw technique in nursing education is recommended. Highlights: It was determined that it would be beneficial to use the Jigsaw technique as a teaching method in nursing education.

Keywords

• Nursing Education
• Nursing Students
• Jigsaw Technique
• Qualitative Study

Thanks

We thank the students who participated in the research.

Hemşirelik Eğitiminde Jigsaw Tekniğinin Kullanımına İlişkin Öğrencilerin Görüşleri: Nitel Bir Çalışma

Abstract

Giriş: Jigsaw tekniği, hemşirelik öğrencilerini araştırmaya ve sorumluluk almaya yönlendiren iş birlikli öğrenme yöntemlerinden biridir. Amaç: Bu çalışmanın amacı, hemşirelik eğitiminde kullanılan Jigsaw tekniğine ilişkin öğrencilerin görüşlerini belirlemektir. Gereç ve Yöntem: Çalışma, Aralık 2022-Ocak 2023 tarihleri arasında Türkiye’nin bir ilinde bulunan devlet üniversitesinin Hemşirelik Bölümü’ne kayıtlı 30 birinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirildi. Veriler, Tanıtıcı Özellikler Formu ve Yarı Yapılandırılmış Odak Grup Görüşmesi Formu ile toplandı. Öğrenciler, 6-8 kişilik gruplara ayrıldı ve toplam 30 öğrencinin katıldığı dört odak grup görüşmesi yapıldı. Görüşmelerin her biri 30-40 dakika sürdü ve veriler yeterli doygunluğa ulaşıncaya kadar görüşmeye devam edildi. Verilerin analizinde, Collaizzi'nin (1978) fenomenolojik analiz adımları ve MAXQDA 2020 yazılımı kullanıldı. Araştırma, COREQ kontrol listesi takip edilerek rapor edilmiştir. Bulgular: Öğrencilerin Jigsaw tekniğine yönelik görüşlerinden üç tema belirlendi: (1) öğrenirken hissedilen duygular; (2) öğrencilerin görüşleri; (3) bireysel gelişime etkisi. Sonuç ve Öneriler: Öğrenciler, Jigsaw tekniğiyle öğrenirken olumlu ve olumsuz duygular hissettiklerini, bu tekniğe yönelik olumlu ve olumsuz görüş belirttiklerini ve bu tekniğin bireysel gelişimlerine katkı sağladığını belirtmişlerdir. Bu sonuçlar doğrultusunda, hemşirelik eğitiminde Jigsaw tekniğinin kullanılması önerilmektedir. Öne Çıkanlar: Hemşirelik eğitiminde Jigsaw tekniğinin öğretim yöntemi olarak kullanılmasının faydalı olacağı belirlenmiştir.

Keywords

• Hemşirelik Eğitimi
• Hemşirelik Öğrencileri
• Jigsaw Tekniği
• Nitel Çalışma

Thanks

Araştırmaya katılan öğrencilere teşekkür ederiz.

References

1. Abdel-Mordy, M. A., Sabry, S. S., Abdelrazek, A. (2022). Effect of Cooperative Jigsaw Learning Strategy on Community Nursing Students' Attitude and Achievement. International Egyptian Journal of Nursing Sciences and Research, 2(2), 487-500. https://dx.doi.org/10.21608/ejnsr.2022.212558.
2. Affandi, Y., Darmuki, A., Hariyadi, A. (2022). The Evaluation of JIDI (Jigsaw Discovery) Learning Model in the Course of Qur'an Tafsir. International Journal of Instruction, 15(1), 799-820. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15146a.
3. Akgül, H. (2022). X, Y ve Z kuşağı bireylerinin toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumlarının incelenmesi. International Journal of Educational Spectrum. 4(1), 31-42. https://doi.org/10.47806/ijesacademic.1039180.
4. Avcı, F. (2022). Effects on primary school teacher candidates of developing and implementing jigsaw technique activities enriched with educational games in science and technology teaching lessons. Acta Educationis Generalis. 12(1), 41-73. https://doi.org/10.2478/atd-2022-0003.
5. Bhandari, B., Mehta, B., Mavai, M., Singh, Y. R., Singhal, A. (2017). Medical education/original article jigsaw method: An innovative way of cooperative learning in physiology. Indian J Physiol Pharmacol, 61(3), 315-321.
6. Colaizzi, P.F. (1978). Psychological research as the phenomenologist views it. In: Valle, R.S., King, M. (Eds.), Existential-Phenomenological Alternatives for Psychology. Oxford University Press.
7. Çetin, S. A., Çiçek, Ö., Sezer, H. (2022). Jigsaw Tekniğinin Hemşirelik Öğrencilerinin Aile Planlaması Yöntemlerini Öğrenmelerine Etkisi Ve Öğrencilerin Tekniğe İlişkin Görüşleri. Fenerbahçe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 2(2), 424-433. https://doi.org/10.56061/fbujohs.1116005.
8. Çetinkaya Uslusoy, E., Ersoy, S. (2022). Ulusal Alan Yazında Hemşirelik Öğrencilerinde İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Kullanımı: Sistematik Derleme. Süleyman Demirel Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 13(2), 201-211. https://doi.org/10.22312/sdusbed.1000222.

9. Doyle, L., McCabe, C., Keogh, B., Brady, A., McCann, M. (2020). An overview of the qualitative descriptive design within nursing research. J. Res. Nurs, 25(5), 443–455. https://doi.org/10.1177%2F1744987119880234.
10. Farrag, R., Ahmed, S., Gouda Nasr, E. S. (2022). Jigsaw Cooperative Learning Strategy: An Effective Tool for Improving Maternity Nursing Students’ Achievement, Retention and Self Confidence. Egyptian Journal of Health Care, 13(1), 1920-1933. https://dx.doi.org/10.21608/ejhc.2022.249394.
11. Goolsarran, N., Hamo, C. E., Lu, W. H. (2020). Using the jigsaw technique to teach patient safety. Medical education online, 25(1), 1710325. https://doi.org/10.1080/10872981.2019.1710325.
12. Kim, H., Kim, B. (2022). Effects of Situation-Based Flipped Learning and Gamification as Combined Methodologies in Psychiatric Nursing Education: A Quasi-Experimental Study. In Healthcare, 10(4), 644. https://doi.org/10.3390/healthcare10040644.
13. Lee, Y., Yang, J. (2019). Jigsaw cooperative learning experiences of nursing students in medical terminology classes. Journal of Industrial Convergence, 17(4), 103-115. https://doi.org/10.22678/JIC.2019.17.4.103.
14. Li, Y. Y., Au, M. L., Tong, L. K., Ng, W. I., Wang, S. C. (2022). High-fidelity simulation in undergraduate nursing education: A meta-analysis. Nurse Education Today, 105291. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105291.
15. Lincoln, Y.S., Guba, E.G. (1985). Naturalistic Inquiry. SAGE Publications Inc, Newbury Park, CA.
16. Mohamed Abobaker, R., Sulaiman Alamri, M., Alshaery, B., M Hamdan-Mansour, A. (2023). Impact of Jigsaw Cooperative Learning Strategy on academic achievement and opinion among Nursing Students. Journal of Holistic Nursing And Midwifery, 33(1), 43-51. http://dx.doi.org/10.32598/jhnm.33.1.2344.
17. Öztürkçü, O. S. K., Kolcu, M. İ. B. (2018). İntern Hekimlere Yönelik “I. Basamakta Hasta-Hekim İlişkisi” Dersinde Jigsaw Tekniğinin Kullanımı. Tıp Eğitimi Dünyası, 17(53), 69-79. https://doi.org/10.25282/ted.434069.
18. Renganathan, D. L. (2020). A Comparative Study on Effectiveness of Jigsaw Puzzle Method among General Nursing Diploma Students’ Academic Level of Performance at Oman Nursing Institute, Muscat. Int. J. Manag. Res. Soc. Sci, 7, 15-18. https://doi.org/10.30726/ijmrss/v7.i2.2020.72003.
19. Tanrıkulu, F., Ziyai, N. Y., Erol, F., Gündoğdu, H., Dikmen, Y. (2018). Hemşirelik öğrencilerinin takım çalışmasına dayalı öğrenme yöntemine ilişkin görüşleri. ERPA 2018, 481.
20. Yeh, Y. C. (2022). Student satisfaction with audio-visual flipped classroom learning: A mixed-methods study. International journal of environmental research and public health, 19(3), 1053. https://doi.org/10.3390/ijerph19031053.
21. Zhang, J., Cui, Q. (2018). Collaborative learning in higher nursing education: A systematic review. Journal of Professional Nursing, 34(5), 378-388. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2018.07.007.