TEMATİK ÖĞRETİMİN CANLI VE CANSIZ VARLIKLARLA İLGİLİ KAVRAM YANIGILARININ GİDERİLMESİNDE ETKİLİLİĞİ
Öz
Tematik öğretim metodunda öğrencilerin ilgi alanlarına göre aktif rol alması
esastır. Bu çalışmada ilköğretim 4. sınıflarda canlı ve cansız kavramlarla ilgili
yanılgıların giderilmesinde tematik öğretim metodu uygulamasının etkisi
araştırılmıştır. Çalışmanın örneklemini Sakarya ili, Hendek İlçesi’nde devlete bağlı
bir ilköğretim okulunun 4. Sınıf şubelerinden rastgele seçilen bir deney ve bir
kontrol grubu oluşturmuştur. Deney grubunda öğrencilerin yetenek ve ilgi
alanlarını belirlemek için ‘Akademik Benlik Kavram Ölçeği’ uygulanmıştır.
Yetenekleri ve ilgileri doğrultusunda gruplara ayrılan deney grubunda tematik
öğretim metoduyla ders işlenmiştir. Kontrol grubunda ise ders kitabına bağlı
kalınmıştır. Öğrencilerdeki yanılgıları tespit etmek üzere çalışma yaprağı
hazırlanmıştır. Hazırlanan çalışma yaprağı ön test - son test şeklinde
uygulanmıştır. Elde edilen veriler nitel ve nicel veri analizi kullanılarak
değerlendirilmiştir. Öğrencilerdeki canlı ve cansız kavram yanılgılarını gidermede
tematik öğrenmenin etkili olduğu görülmüştür.
Anahtar Kelimeler
References
- AMİR, R. & TAMİR, P. (1994). In-Depth Analysis of Misconceptions as a Basis For Developing Research-based Remedial Instruction: The Case of Photosynthesis, The American Biology Teacher, 56(2), 94-100.
- BAHAR, M. , CİHANGİR, S. ve GÖZÜN, Ö. (2002, Eylül). Okul Öncesi Ve İlköğretim Çağındaki Öğrencilerin Canlı Ve Cansız Nesneler İle İlgili Alternatif Düşünce Kalıpları. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunulmuş bildiri, ODTÜ, Ankara.
- CLEMİNSON, A. (1990), Establishing and epistemological base of science teaching in the Light of contemporary notlons of the nature of scence and of how children learn science. Journal of Research in Science Teaching, Vol 27, No 5, 429-445.
- CANSÜNGÜ, Ö. (2000). “İlköğretim Ögrencilerinin (5. , 6. , 7. sınıflar) Işık ve Işıkla İlgili Kavramları Algılama Şekillerinin Tespiti Üzerine Bir Araştırma”, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- ÇALIK, M. , AYAS, A. (2003). Çözeltilerde Kavram Başarı Testi Hazırlama Ve Uygulama, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 2, Sayı14, 1-17
- DEMİRBAŞ, H. (2006). Sosyal Bilimler Eğitiminde Tematik Yaklaşım. Bilim Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, Sayı 75.
- DİLEK, D. (2002). Sosyal Bilimler Öğretiminde Öğrencilerin Yeteneklerine Dayalı Konu Merkezli Öğretim (Dursun Dilek) Tekniği, Seminer, Çanakkale, 10-12 Ekim 2002.
- JACOBS, H. H. (1989). Interdisciplinary curriculum: design and implementation. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
- KAPTAN, F. (1998), Fen Bilgisi Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara.
- KELEMEN, D. , WIDDOWSON, D. , POSNER, T. , BROWN, A. L. and CASLER, K. (2002). Teleo-functional constraints on preschool children's reasoning about living things. Developmental Science, Volume 6, Issue 3, 329-345
