Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri

Aysun Eroğlu; Arife Ateş

doi:10.53629/sakaefd.1797431

TR EN

Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının ChatGPT kullanım deneyimlerini araştırmaktır. Bu araştırmada nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji (olgubilim) kullanılmıştır. Araştırmaya ait çalışma grubu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Karadeniz Bölgesi’nde yer alan bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 20 (15 kadın 5 erkek) Türkçe öğretmeni adayından oluşmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve yarı yapılandırmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler katılımcılarla yapılan görüşmelerden elde edilmiştir. Verileri toplamak için 20 Türkçe öğretmeni adayı ile yüz yüze görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Yüz yüze görüşmeler ortalama 25-30 dakika sürüp ses kayıtları alınmıştır. Elde edilen ses kayıtları deşifre edilerek Word dosyasına kaydedilmiştir. Verileri analiz etmek için nitel veri analizi yaklaşımlarından içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, Türkçe öğretmen adayları tarafından ChatGPT’nin en çok ders planı ve ödev hazırlığı gibi eğitim amaçlı kullanıldığını ortaya koymaktadır. Türkçe öğretmen adayları ChatGPT’nin dil becerilerini geliştirme ve bilgiye hızlı erişim konusunda da yararlı olduğunu ifade etmişlerdir. Bununla birlikte katılımcılar ChatGPT’nin yanlış bilgi verme, yazım hataları ve öğrencileri hazır bilgiye yönlendirme gibi olumsuzluklara sahip olduğunu dile getirmişlerdir. Sonuç olarak, ChatGPT’nin Türkçe öğretiminde Türkçe öğretmeni adaylarına katkı sunduğu ancak daha işlevsel ve verimli kullanım için eğitim odaklı güncellemeler ve farkındalığı arttırıcı çalışmaların yapılması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

Yapay Zekâ, ChatGPT, Türkçe Öğretmen Adayları, Durum Çalışması

ChatGPT Usage Experiences of Turkish Teacher Candidates

Abstract

The purpose of this study is to seek into the experiences of Turkish teacher candidates regarding the use of ChatGPT. Phenomenology, one of the qualitative research methods, was used in this research. The research study group consisted of 20 Turkish teacher candidates (15 female, 5 male) Turkish teacher candidates studying at a state university in the Black Sea Region during the spring semester of the 2024-2025 academic year. In the study, a personal information form and a semi-structured interview form were used as data collection tools. The data was obtained through interviews with the participants. To collect the data, face-to-face interviews were conducted with 20 Turkish teacher candidates. The face-to-face interviews lasted approximately 25-30 minutes, and audio recordings were taken. The obtained audio recordings were transcribed and saved in a Word file. Content analysis, one of the qualitative data analysis approaches, was used to analyze the data. The findings of the research are as follows; ChatGPT was mostly used by Turkish teacher candidates for educational purposes such as lesson planning and homework preparation. Turkish teacher candidates also stated that ChatGPT was useful in improving language skills and providing quick access to information. On the other hand, they also expressed that ChatGPT had negative aspects such as providing incorrect information, spelling mistakes, and directing students to ready-made information. As a result of the research, it has been determined ChatGPT contributes to prospective Turkish language teachers in Turkish language teaching, education-oriented updates and awareness-raising activities are needed for a more functional and efficient use.

Keywords

Artificial Intelligence (AI), ChatGPT, Turkish Teacher Candidates, Case Study

References

Ağmaz, R. F., & Ergulec, F. (2024). Öğretmen adaylarının eğitimde yapay zeka algıları: Bir metafor analizi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 589-605.
Ahmadi, R. T., & Tekemen, H. (2024). Akdeniz Üniversitesi öğrencilerinin ChatGPT’nin günlük kullanımına ilişkin eğilimleri. Aperta Ulakbim. https://aperta.ulakbim.gov.tr/record/274132
Akkaya, N., & Çıvğın, H. (2021). Türkçe eğitiminde yapay zekâ. The Journal of International Education Science, 8(29), 308–322.
Akyürek, H. A. (2013). Yapay zekâ teknikleri kullanarak akıllı iş gücü yönetimi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Mevlana Üniversitesi.
Aytekin, Ç., & Karabina, T. B. (2024). ChatGPT’NİN farklı büyük dil modelleri performanslarının Türkçedeki eş Adlı kelimeler üzerinden incelenmesi. İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(3), 365-390.
Banaz, E., & Maden, S. (2024). Türkçe öğretmen adaylarının YZ tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 14(2), 1173–1180. https://doi.org/10.24315/tred.1430419
Batur, M. (2024). Gündelik hayatta dijital çağın yansımaları. Nobel Akademik Yayıncılık.
Boğaz, N. (2024). İngilizce hazırlık okulunda EFL öğretmenlerinin yapay zekâ entegrasyonu konusundaki algılarının incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi].
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. (Geliştirilmiş 11. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Çam, M. B., Çelik, N. C., Turan Güntepe, E., & Durukan, Ü. G. (2021). Öğretmen adaylarının yapay zekâ teknolojileri ile ilgili Farkındalıklarının belirlenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(48), 263-285

Çangal, Ö, Çelik, M. E., & Başar U. (2025). Yabancılara Türkçe öğretiminde yapay zekâ kullanımına yönelik öğretici görüşleri. Aydın TÖMER Dil Dergisi, 10(1), 57-97. https://doi.org/10.17932/IAU.TOMER.2016.019/tomer_v010i1003
Çetin, Y., Taş, Ö., Alakuş, H., & Kaplan, H. İ. (2024). Examining school principals’ and teachers’ perceptions of using ChatGPT in education. Educational Process: International Journal, 13(3), 85–96.
Chen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). Artificial intelligence in education: A review. IEEE access, 8, 75264- 75278.
Çobanoğulları, F., & Özbek, Ö. (2025). AI-powered language learning: Developing the ChatGPT usage scale for foreign language learners. Education and Information Technologies, 1–18.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry research design choosing among five approaches (4. Baskı). Sage Publications.
Dwivedi, Y. K., Kshetri, N., Hughes, L., Slade, E. L., Jeyaraj, A., Kar, A. K., Baabdullah, A. M., Koohang, A., Raghavan, V., Ahuja, M., Albanna, H., Albashrawi, M. A., Al-Busaidi, A. S., Balakrishnan, J., Barlette, Y., Basu, S., Bose, I., Brooks, L., & Buhalis, D., ... Wright, R. (2023). So what if ChatGPT wrote it?" Multidisciplinary perspectives on opportunities, challenges and implications of generative conversational AI for research, practice and policy. International Journal of Information Management, 71, Article 102642. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2023.102642
Engin, F., Şengün, M. T., & Turan, C. Dijital çağın coğrafyası: Teknoloji Temelli Yenilikçi Eğitim.
Ergun, M. (2023). ChatGPT assessment for science curriculum course: Évaluation de la leçon du programme de sciences ChatGPT. X International Eurasian Educational Research Congress.
Eriçok, B., Karataş, F., & Yüce, E. (2024). Öğretmen adaylarının yapay zekaya (YZ) ilişkin metafor algıları. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 7(2), 607-630. https://doi.org/10.33400/kuje.1511500
Eroğlu, A. (2024). Türkçe öğretmeni adaylarının yapay zekâya yönelik metaforik algıları. Eğitimde yapay zekâyla değişen paradigmalar: Güncel araştırmalar (ss. 1–11). Anı Yayıncılık.
Erol Şahin, A. N. (2024). Tarih öğretiminde üretken yapay zekâ: Öğretmen adaylarının algıları ve endişeleri. In X. Uluslararası Tarih Eğitimi Sempozyumu (Utes 2024) (ss. 36–49).
Fitria, T. N. (2021). The use of technology based on artificial intelligence in English teaching and learning. ELT Echo: The Journal of English Language Teaching in Foreign Language Context, 6(2), 213–223.
Gay Querol Leiva, L. (2025). Impact of information and communication technologies on everyday life. Management (Montevideo), 3, 130. https://doi.org/10.62486/agma2025130
Giouli, V. (2024). Using LLMs in a Language Teaching and Learning Application. ERCIM News 136.
Göksün, D. O. (2025). Öğretmen adaylarının yaratıcı etkinlik tasarımlarında YZ kullanımına yönelik görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Teknolojileri Dergisi, 15(2), 112–130.
Gölbaşı, B., & Okul, Ö. (2024). Öğretmen adaylarının yapay zekâ kavramına ilişkin metaforik algıları. International Eurasian Educational Research Journal, 24(3), 55–70.
Gül, T. J., Markinson, M. P., & Artzt, A. F. (2025). Using ChatGPT as a lesson planning assistant with preservice secondary mathematics teachers. Digital Experiences in Mathematics Education, 11, 114–139.
Gün, M., & Durmuş Öz, B. (2024). Türkçe eğitiminde yapay zekâ kullanımı: ChatGPT örneği. International Journal of Language Academy, 12(3), 98–119. http://dx.doi.org/10.29228/ijla.76804
Günay, E., Seçmen Günay, N., Düzyol, M., Güney, F., & Arslan Güney, E. (2025). Dijital eğitim materyallerinin ilkokul öğrencilerinin bilişsel gelişimine katkısı. International QMX Journal, 4(3), 521–531. https://qmxjournal.com/?mod=makale_tr_ozet&makale_id=81138
Hınız, G. (2024). İngilizce dil öğretimi ve öğreniminde bir yıllık üretken yapay zeka - Bir vaka çalışması. Eğitimde Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 1–21. https://doi.org/10.1080/15391523.2024.2404132
Huang, J., & Li, S. (2023). Opportunities and challenges in the application of ChatGPT in foreign language teaching. International Journal of Education and Social Science Research, 6(4), 75–89.
Humble, N., & Mozelius, P. (2022). The threat, hype, and promise of artificial intelligence in education. Discover Artificial Intelligence, 2(1), 22.
I. Zaiarna, O., Zhyhadlo, O., & Dunaievska, O. (2023). ChatGPT in foreign language teaching and assessment: Exploring EFL instructors’ experience. Information Technologies and Learning Tools, 102(4), 176–191.
Karabıyık, Ü. (2024). Matematik eğitiminde yenilikçi bir yaklaşım: ChatGPT’nin rolü. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 10(1), 26–46. https://doi.org/10.29065/usakead.1393487
Karagöl, E., & Yıldırım, D. (2025). Türkçe eğitiminde yapay zekâ kullanımı: Türkçe eğitimcileri yapay zekâ hakkında ne düşünüyor? Ana Dili Eğitimi Dergisi, 13(2), 356-374. https://doi.org/10.16916/aded.1611540
Kardoğan, M., & Kardaş, N. (2025). Türkçeyi yabancı dil olarak öğreten eğitimcilerin YZ uygulamalarına ilişkin görüşleri. Mediterranean Journal of Educational Research, 19(2), 85–102.
Karsak, H. G. O. (2024). Türkçe öğretimini üretken YZ uygulamaları ile bütünleştirmek. In Dijital çağda Türkçe eğitimi (s. 153).
Kasneci, E., Sessler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer, F., … & Kasneci, G. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, 103.
Katı, T. N., & Can, U. (2024). YZ ile üretilen metinlerin yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde okuma becerisine yönelik kullanılabilirliği: ChatGPT-3.5 örneği. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 538–569.
Koç, O. (2024). Sosyal bilimler eğitiminde yapay zeka. International Journal of Social and Humanities Sciences, 8(3), 51-80
Köçeri, K., & Kırkkılıç, H. A. (2024). Yapay zekânın Türkçe dil yeterliliğinin gelişimi üzerindeki etkileri: Türkçe ve Türk dili öğretmenleri üzerine bir araştırma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(3), 475–489. https://doi.org/10.17860/mersinefd.1504250
Köçeri, K., & Ulaş, A. H. (2025). Yabancı öğrencilerin yapay zekâ ile Türkçe dil becerisi öğrenimi ve algılarının incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 775–797. https://doi.org/10.51460/baebd.1614932
Kohnke, L., Moorhouse, B. L., & Zou, D. (2023). ChatGPT for Language Teaching and Learning. RELC Journal, 54(2), 537-550. https://doi.org/10.1177/00336882231162868
Köroğlu, A., & Kana, F. (2025). Türkçe öğretmeni adaylarının dil öğretiminde yapay zekâ kullanımına ilişkin görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(45), 1-37. https://doi.org/10.35675/befdergi.1560034
Kox, T., Harrison, S., Ziegler, F., & Gerhold, L. (2025). Perceptions, hopes, and concerns regarding the possibilities of artificial intelligence in weather warning contexts. International Journal of Disaster Risk Reduction, 109, 105817. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2025.105817
Küçük, E., & Solak, Ö. (2025). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yapay zekâ kullanımına dair öğrenici görüşleri. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 9(1), 1-22.
Levy, M. (2009). Technologies in use for second language learning. The Modern Language Journal, 93, 769-782.
Mart, M., & Kaya, G. (2024). Okul öncesi öğretmen adaylarının yapay zekâya yönelik tutumları ve yapay zekâ okur yazarlığı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Edutech Research, 2(1), 91–109.
Nabiyev, V. V. (2012). YZ: İnsan-bilgisayar etkileşimi. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Orhan Göksün, D. (2025). Öğretmen adaylarının üst düzey düşünme becerilerini geliştirecek soru etkinliklerinde yapay zekâ araçlarının kullanımına yönelik SWOT analizleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(2), 278–293. https://doi.org/10.17556/erziefd.1648080
Öztemel, E. (2020). Yapay zekâ ve insanlığın geleceği. Bilişim Teknolojileri ve Iletişim: Birey ve Toplum Hayatı. 95-112.
Panigrahi, A. (2020, May 21). Eğitimde yapay zekâ kullanımı. Yönetim Muhasebesi, 55(5), 64–67.
Pasos Devrani, A. E. (2021). Gençler için 21. yüzyıl becerileri ve dijitalleşen dünyanın gereklilikleri: Yeni okuryazarlıklar. Gençlik Araştırmaları Dergisi, 9(24), 5-24.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (3. Baskıdan Çev. Ed. M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Pegem Akademi.
Pekmez, S., Coşkun Çoban, T., Kılıç, M., & Duman, Y. M. (2024). Eğitimde yapay zekâ teknolojilerinin kullanımına yönelik öğretmen görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 4(2), 601–619.
Roa González, J., Sánchez Sánchez, N., Seoane Pujol, I., & Díaz Palencia, J. L. (2025). Challenges and perspectives in the evolution of distance and online education towards higher technological environments. Cogent Education, 12(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2447168
Sallam, S. (2023). The utility of ChatGPT as an example of large language models in healthcare education, research and practice: Systematic review on the future perspectives and potential limitations. medRxiv. https://doi.org/10.1101/2023.02.19.23286155
Sarıgül, K. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ve öğreniminde kullanılabilecek yapay zekâ uygulamaları. H. Muşmal (Ed.), Türk dili ve kültürü araştırmaları içinde (ss. 104-115). Palet Yayınları. Erişim: https://paletyayinlari.com.tr/wp-content/uploads/2022/01/Turk_Dili_ve_Kulturu_Arastirmalari.pdf
Sarıkaya, B., & Kavan, N. (2024). Türkçe öğretmeni adaylarının yapay zekâya yönelik tutumlarının incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(26), 191–203. https://doi.org/10.55605/ejedus.1550010
Şentürk, R., & Akol Göktaş, S. (2024). Determining the metaphorical perceptions of German teacher candidates regarding the concept of artificial intelligence. International Journal of Educational Spectrum, 6(2), 322–350.
Shenkoya, T., & Kim, E. (2023). Sustainability in higher education: Digital transformation of the fourth ındustrial revolution and ıts ımpact on open knowledge. Sustainability, 15(3), 2473. https://doi.org/10.3390/su15032473
Singil. Ş. N., & Duman, S. N. (2025). Eğitim fakültesi öğrencilerinin yapay zekâya yönelik görüşlerinin incelenmesi. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(2), 233–256. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4600605
Sönmez L. Le Gac, H., & Ekmekçi, P. (2025). Türkçe öğretmenlerinin derste yapay zekâ araçlarını tercih etme durumlarının incelenmesi (Muş Örneği). Asya Araştırmaları, 9(33), 121-140. https://doi.org/10.31455/asya.1741479
Taktak, M. (2024). Transformation of the teaching profession in Turkey with ChatGPT: Opportunities and challenges. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 112–130. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefad/issue/89077/1413502
Turgut, K. (2024). Yapay zekânın yüksek öğretimde sosyal bilim öğretimine entegrasyonu. Ankara Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi (Özel Sayı), 1–7. Udvaros, J., & Forman, N. (2023). Yaşam zeka ve eğitim 4.0. INTED2023 Bildirileri (pp. 6309–6317).
Uğraş, M. (2024). Okul öncesi eğitimde ChatGPT kullanımının değerlendirilmesi: Öğretmen bakış açıları. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 15(30), 387–414.
Van Maanen, J. (1979). Reclaiming qualitative methods for organizational research: A preface. Administrative Science Qarterly, 24(4), 520-526. https://doi.org/10.2307/2392358
Van Manen, M. (2007). Phenomenology of practice. Phenomenology & Ractice, 1(1), 11-30. https://doi.org/10.29173/pandpr19803
Yang, A. (2024). Challenges and opportunities for foreign language teachers in the era of artificial intelligence. International Journal of Education and Humanities, 4(1), 39–50. https://doi.org/10.58557/(ijeh).v4i1.202
Yeşilyurt, S., Dündar, R., & Aydın, M. (2024). Sosyal bilgiler eğitimi alanında lisansüstü eğitimini sürdüren öğrencilerin yapay zekâ hakkındaki görüşleri. Asya Çalışmaları, 8(27), 1–14. https://doi.org/10.31455/asya.1406649
Yetişensoy, O. (2024). Geleceğin öğretmenleri ve yapay zekâ: Türk sosyal bilgiler öğretmen adaylarının tutum ve algılarının incelenmesi. Avrasya Öğretmen Eğitimi Dergisi, 5(1), 1–31.
Yıldırım, A., & Şimşek H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Genişletilmiş 9. Baskı). Ankara: Seçkin.
Yıldırım, D., & Karagöl, E. (2024). Türkçe öğretmeni adaylarının gözünden yapay zekâ teknolojileri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(46), 654-672. https://doi.org/10.35675/befdergi.1605113
Yüzüak, B. N., & Nalbantoğlu Yılmaz, F. (2025). Soruları gözden geçirmede farklı YZ uygulamalarının karşılaştırılması: Doğru-yanlış önermeleri üzerine bir uygulama. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (63), 500–520. https://doi.org/10.53444/deubefd.1532545
Zebua, J. A. Z., & Katemba, C. V. (2024). Students’ perceptions of using the OpenAI ChatGPT application in improving writing skills. Journal of Language and Literature Studies, 4(1), 110–123.
Zhang, W., Li, A. W., & Wu, C. (2025). University students’ perceptions of using generative AI in translation practices. Instructional Science, 53(3), 633–655.
Zileli, E. N. (2023). Yabancı dil olarak Türkçe öğreniminde ChatGPT örneği. Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 42.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Turkish Education

Journal Section

Research Article

Authors

Aysun Eroğlu ^*
0000-0003-1047-8748
Türkiye

Arife Ateş
0009-0008-4567-3205
Türkiye

Early Pub Date

December 24, 2025

Publication Date

December 24, 2025

Submission Date

October 5, 2025

Acceptance Date

December 6, 2025

Published in Issue

Year 2025 Volume: 25 Number: 2

DOI

https://doi.org/10.53629/sakaefd.1797431

IZ

https://izlik.org/JA86BU97XG

APA

Eroğlu, A., & Ateş, A. (2025). Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 194-223. https://doi.org/10.53629/sakaefd.1797431

AMA

1.Eroğlu A, Ateş A. Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri. SUJEF. 2025;25(2):194-223. doi:10.53629/sakaefd.1797431

Chicago

Eroğlu, Aysun, and Arife Ateş. 2025. “Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri”. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25 (2): 194-223. https://doi.org/10.53629/sakaefd.1797431.

EndNote

Eroğlu A, Ateş A (December 1, 2025) Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25 2 194–223.

IEEE

[1]A. Eroğlu and A. Ateş, “Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri”, SUJEF, vol. 25, no. 2, pp. 194–223, Dec. 2025, doi: 10.53629/sakaefd.1797431.

ISNAD

Eroğlu, Aysun - Ateş, Arife. “Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri”. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25/2 (December 1, 2025): 194-223. https://doi.org/10.53629/sakaefd.1797431.

JAMA

1.Eroğlu A, Ateş A. Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri. SUJEF. 2025;25:194–223.

MLA

Eroğlu, Aysun, and Arife Ateş. “Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri”. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol. 25, no. 2, Dec. 2025, pp. 194-23, doi:10.53629/sakaefd.1797431.

Vancouver

1.Aysun Eroğlu, Arife Ateş. Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri. SUJEF. 2025 Dec. 1;25(2):194-223. doi:10.53629/sakaefd.1797431

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Türkçe Öğretmeni Adaylarının ChatGPT Kullanım Deneyimleri

Abstract

Keywords

ChatGPT Usage Experiences of Turkish Teacher Candidates

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Early Pub Date

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite