GRADUATE DISTANCE EDUCATION DURING AND AFTER THE PANDEMIC (COVID-19)

Abstract

The human race maintained its presence and managed to live as communities as result achieved in its struggle with nature thanks to accrued knowledge, improved skills and understandings. Education is one of the important factors that play a contributing role in the transfer of knowledge from generation to generation. Being provided via letters, radio and TV in the past, distance education is currently being provided via Internet on synchronous basis by creating classroom environment utilising advanced technologies developed in the current knowledge era. Initially occurred in early December 2019, causing the World Health Organisation to declare emergency health issue on January 30, 2020, thus being announced to be a global epidemic on March 11, 2020, COVID-19 has long prevented people from coming together due to its contagiousness. This circumstance has also affected educational activities and resulted in distance education for elementary school pupils. While the widespread use of distance education has enabled the development of distance education technologies, it has created a unique culture. Distance education, which we believe will maintain its momentum and role in our lives in the post-pandemic period, is important also in terms of postgraduate education. In this study, research made, using literature review method, on the post-pandemic future of postgraduate education that aims to build student’s skills to access to information, evaluate and interpret the information thus accessed and make scientific research and of doctorate aiming to build student’s skills to make research independently, scrutinise scientific natters in detail and commentate and to determine methods enabling to obtain new results within the context of distance education, are compiled and evaluated. 

Keywords

• Distance Education
• Postgraduate Education
• Master Degree
• Doctorate
• COVID-19

PANDEMİ (COVID-19) SONRASI LİSANSÜSTÜ UZAKTAN EĞİTİM

Abstract

İnsanoğlu, edindiği bilgi, beceri ve anlayışlar vasıtasıyla doğa ile verdiği mücadelede bu günkü noktaya gelerek, varlığını ve toplum halinde yaşama başarısını kazanmıştır. Eğitim bilgi dağarcığının kuşaktan kuşağa aktarılmasında rol oynayan önemli etmenlerden biridir. Geçmişte; mektupla, radyo televizyon ile sunulabilen uzaktan eğitim, bilgi çağına girdiğimiz günümüzde gelişen teknolojiler ile sınıf ortamı da oluşturularak eş zamanlı olarak internet üzerinden verilmeye başlanmıştır. İlk olarak 2019 yılının Aralık ayının başında görülerek, 30 Ocak 2020'de Dünya Sağlık Örgütü tarafından da acil sağlık durumu ilan edilmesine sebep olan, 11 Mart 2020 tarihinde küresel salgın hastalık olarak ilan edilen COViD-19, bulaşıcılığı sebebiyle uzun süredir insanların bir araya gelmelerine engel olmaktadır. Eğitim faaliyetlerine de yansıyan bu durum, uzaktan eğitimin ilkokul seviyesine kadar inmesine sebep olmuştur. Uzaktan eğitimin yaygınlaşması, uzaktan eğitim teknolojilerinin gelişmesini sağlarken, kendine özgü bir kültür oluşturmuştur. Pandemi sonrasında da kazandığı ivmeyi ve hayatımızdaki yerini koruyacağını düşündüğümüz uzaktan eğitimin Lisansüstü eğitim açısından da önemi bulunmaktadır. Çalışmamızda; uzaktan eğitim kapsamında; öğrencinin bilgiye ulaşma, eriştiği bilgiyi değerlendirerek yorumlayabilme, bilimsel araştırmalar yapabilme yeteneğini kazandırma amacı taşıyan yüksek lisans eğitimi ile öğrenciye başkasına bağımlı olmadan araştırma yapabilme, bilimsel konuları detaylarına inerek inceleyip yorum yapabilme, yeni sonuçlar elde edebilmek için yöntemler belirleyebilme yeteneği kazandırma amacına sahip doktora eğitiminin Pandemi sonrası geleceği üzerine kaynak tarama yöntemi ile yapılan araştırmalar derlenerek değerlendirme yapılmıştır.

Keywords

• Uzaktan Eğitim
• Lisansüstü Eğitim
• Yüksek Lisans
• Doktora
• COVID-19

References

1. Akcan, F. A., Onec, K., Annakkaya, A., Pehlivan , M., Karaduman , Z.O., Balbay , Ö., Çakar , N.D., Eravcı, F., Kaplan , Z., Şen, N., Odabaşı, N. & Koku, S. (2020), Pandemi Sürecinde Düzce Üniversitesi Hastanesi: Başhekimlik Yönünden, Konuralp Tıp Dergisi, 12 (1), 354 - 357.
2. Akgün, Ö. E., Güleç, İ. & Topal, M. (2013). Lisansüstü Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime Yönelik Görüşleri, T. C. Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, VI. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu, Sakarya.
3. Aydıntuğ, N. (2021). Uzaktan Eğitimin Geleceği Toplantıları (E-Kitapçık), Biruni Üniversitesi.
4. Başaran, M., Doğan, E., Karaoğlu, E. & Şahin, E. (2020). Koronavirüs (Covıd-19) Pandemi Sürecinin Getirisi Olan Uzaktan Eğitimin Etkililiği Üzerine Bir Çalışma, AJER - Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 368-397.
5. Can, N. & Köroğlu, Y. (2020). Covıd-19 Döneminde Yaygınlaşan Uzaktan Eğitimin Değerlendirilmesi ve Eğitim Emekçileri Açısından İncelenmesi, Madde, Diyalektik ve Toplum, Cilt: 3, Sayı: 4.
6. Ceviz, N. Ö., Tektaş, N., Basmacı, G. & Tektaş, M. (2020). Covid-19 Pandemi Sürecinde Üniversite Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime Bakışı: Türkiye Örneği, Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 52 (2020 Kasım), 1322–1335.
7. Demiray, U. & İşman, A. (2001). History Of Distance Education, Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0 (1).
8. Dennis, M. (2020). How will higher education have changed after COVID-19?, Erişim Tarihi: 09.04.2021, https://www.universityworldnews.com

9. Duman, S. N. (2020). Salgın Döneminde Gerçekleştirilen Uzaktan Eğitim Sürecinin Değerlendirilmesi, Millî Eğitim Dergisi, 49 (1), 95-112.
10. Elitaş, T. (2017). Uzaktan Eğitim Lisans Sürecinde Yeni İletişim Teknolojileri: Atatürk Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi, (Yayımlanmamış Doktora Tezi) T.C Marmara Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
11. ENSTİTÜ, Doktora Nedir? Neden Yapılır?, Erişim Tarihi: 11.04.2021, https://www.iienstitu.com/blog/doktora-nedir-neden-yapilir
12. Erzen, E. & Ceylan, M. (2020). Covid-19 Salgını ve Uzaktan Eğitim: Uygulamadaki Sorunlar, Ekev Akademi Dergisi, Yıl: 24, (84).
13. ETHIC SCAN, (2021). Radically Remaking the Future of Higher Education Post COVID, Erişim Tarihi: 26.04.2021, https://ethicscan.ca/blog/2020/11/09/radically-remaking-the-future-of-higher-education-post-covid/
14. Franklin University, Applied Doctorate vs. Ph.D.: What are the Differences? , Erişim Tarihi: 25.04.2021, https://www.franklin.edu/blog/doctorate-vs-ph-d-what-are-the-differences
15. Genç, S. Z., Engin, G. & Yardım, T. (2020). Pandemi (Covid-19) Sürecindeki Uzaktan Eğitim Uygulamalarına İlişkin Lisansüstü Öğrenci Görüşleri, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı.41.
16. GUZEM, (2021). Gazi Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi (GUZEM), Erişim Tarihi: 23.04.2021, http://guzem.gazi.edu.tr/
17. Hillman, N. (2020). The Future of Higher Education After COVID, Erişim Tarihi: 26.04.2021, https://www.hepi.ac.uk/2020/10/16/the-future-of-higher-education-after-covid/
18. Gül, İ. & Arabacı, İ. B. (2018). Uzaktan Eğitimle Öğrenim Gören Eğitim Yönetimi Yüksek Lisans Öğrencilerinin Programa İlişkin Görüşleri, Ordu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 8 (1), 79-88.
19. İlkılıç, İ. (2018). Lisansüstü Eğitimin Anlamı ve Amacı, İstanbul Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Erişim Tarihi: 14.06.2021, https://cdn.istanbul.edu.tr/statics/saglikbilimleri.istanbul.edu.tr/wp-content/uploads/2018/02/%C4%B0lhan-Hoca-Sunum.pdf
20. Kanat, M. H. & Arı, A. G. (2020). Covid-19 Pandemi Sürecinde Uzaktan Eğitimdeki Sınavlar Hakkında Öğrenci Görüşleri, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13 (74), 364-379.
21. Kılıç, M. (2020). Pandemi Döneminde Dijital Eğitim Teknolojisinin Dönüştürücü Etkisi Bağlamında Eğitim Hakkı ve Eğitim Politikaları, Yükseköğretim Dergisi, 11 (1), 25-37.
22. Kırık, A.M. (2014). Uzaktan eğitimin tarihsel gelişimi ve Türkiye’deki durumu, Marmara İletişim Dergisi, (21), 73-94.
23. Kurnaz, A., Kaynar, H., Barışık, C. Ş. & Doğrukök, B. (2020). Öğretmenlerin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri, Millî Eğitim Dergisi, 49 (1), 293-322.
24. Larsson, H. & Kurt, M. (1995). İsveç Üniversite ve Yüksek Okullarında Uzaktan Öğretim, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 28 (1), 59-63.
25. Nayır, F. (2007). Ankara’da Eğitim Bilimleri Alanında Lisansüstü Öğrenim Görmekte Olan Öğretmen, Yönetici ve Müfettişlerin Sorunları, Yüksek Lisans Tezi, T.C. Ankara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
26. Öğüdücü, Ş. G. (2020). Koronavirüs Sonrası Yeni Eğitim Düzeni, Bilim Genç, Tübitak, Erişim Tarihi:18.04.2021, https://bilimgenc.tubitak.gov.tr/makale/koronavirus-sonrasi-yeni-egitim-duzeni
27. Söylemez, N. H. (2020). Covid 19 Bağlamında Uzaktan Eğitim ile İlgili Yapılan Bazı Çalışmaların Değerlendirilmesi, Journal of Current Researches on Social Sciences, 10 (3), 625-642.
28. Study portals, “ 7 Benefits of Studying a Distance Learning Degree in 2021 ”, Erişim Tarihi: 25.04.2021, https://www.mastersportal.com/articles/143/7-benefits-of-studying-a-distance-learning-degree-in-2021.html
29. Şen, Z. (2013). Türkiye’de Yüksek Lisans ve Doktora Eğitimi Kalitesinin İyileştirilmesi için Öneriler, Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 3 (1), 10 -15.
30. UNICEF, Education and COVID-19, Erişim Tarihi: 20.04.2021, https://data.unicef.org/topic/education/covid-19/
31. WEF, (2021). World Economic Forum, COVID-19 has transformed education, Erişim Tarihi: 26.04.2021, https://www.weforum.org/agenda/2021/02/covid-19-pandemic-higher-education-online-resources-students-lecturers-learning-teaching/
32. Walden University, What Is the Difference Between a Doctoral Study and a Dissertation?, Erişim Tarihi: 25.04.2021, https://www.waldenu.edu/online-doctoral-programs/resource/what-is-the-difference-between-a-doctoral-study-and-a-dissertation
33. Yavuz, F. (2020). Covid-19 Salgını Sonrası Bir Yükseköğretim Muhasebesi, Kriter Dergisi, Yıl:5, (50).
34. YÖKAK, (2021). Yükseköğretim Kurulu, Küresel Salgın Bağlamında Yükseköğretim Kurumlarında Sağlıklı ve Temiz Ortamların Geliştirilmesi Kılavuzu, Erişim Tarihi: 20.04.2021 https://www.yok.gov.tr
35. Zou, Y., Du, X. & Rasmussen, P.D. (2012). Quality of higher education: Organisational or educational? A content analysis of Chinese university self-evaluation reports, Quality in Higher Education, 18 (2), 1-16.