Students’ Opinions on the Activities Based on Learning Styles in English Foreign Language Reading Classes

Year 2015, Volume: 2 Issue: 1, 1 - 19, 30.04.2015

Özgül Balcı Ali Sünbül

Abstract

This study investigated the effects of activities based on learning styles of students on their reading comprehension skills and self-efficacy perceptions in English Foreign Language Classes in terms of student opinions. A qualitative case study was used in this research. The study was conducted on freshmen in fall semester of 2012-2013 academic year. A total of 39 students participated in the study. Individual interviews were conducted by 12 students by using standardized open-ended interview form to receive opinions of the students about the learning style-based reading comprehension activities. Qualitative data were analyzed by using descriptive analysis. The results indicated that students had positive opinions about the activities and they described the process as “satisfactory, prospering, different, efficient, enjoyable and useful”. It can be concluded that activities based on students’ learning styles enhanced reading comprehension skills and English self-efficacy perceptions.

Key words: Learning styles, Learning style-based activities, Reading comprehension skill, English self-efficacy perception

Keywords

Learning styles, Learning style-based activities, Reading comprehension skill, English self-efficacy perception

İngilizce Okuma Derslerinde Öğrenme Stillerine Dayalı Etkinliklerle İlgili Öğrenci Görüşleri

Abstract

Bu çalışmada, öğrenme stillerine dayalı etkinliklerin İngilizce dersinde öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerine ve öz-yeterlik algılarına etkisi öğrenci görüşleri doğrultusunda araştırılmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırma 2012-2013 akademik yılı güz döneminde üniversite birinci sınıf öğrencileri üzerinde toplam 39 öğrenci ile yürütülmüştür. Öğrencilerin öğrenme stillerine dayalı okuduğunu anlama etkinlikleriyle ilgili görüşlerini belirlemek amacıyla 12 öğrenci ile standartlaştırılmış açık uçlu görüşme formu kullanılarak bireysel görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeler sonucunda elde edilen nitel veriler üzerinde betimsel analiz yapılmıştır. Öğrencilerin sekiz haftalık okuma dersleri ile ilgili olumlu görüşlere sahip oldukları ve süreci “memnun edici, başarılı, farklı, verimli, zevkli, yararlı” şeklinde niteledikleri görülmektedir. Araştırma sonucunda, öğrenme stillerine dayalı etkinliklerin öğrencilerin okuduğunu anlama becerileri ve öz-yeterlik algılarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler: Öğrenme stilleri, Öğrenme stillerine dayalı etkinlikler, Okuduğunu anlama becerisi, İngilizceye yönelik öz-yeterlik algısı

Keywords

Öğrenme stilleri, Öğrenme stillerine dayalı etkinlikler, Okuduğunu anlama becerisi, İngilizceye yönelik öz-yeterlik algısı

References

• Aktaş, T. (2004). Yabancı dil öğretiminde iletişimsel yeti. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12, 45-57.
• Aslanargun, E., & Süngü, H. (2006). Yabancı dil öğretimi ve etik. Milli Eğitim, 170, 126-142.
• Ay, S. (2008). Yabancı dilde okuma stratejileri: Farklı zekâları baskın öğrencilerle bir durum çalışması. Dil Dergisi, 141, 7-18.
• Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148.
• Bandura, A. (1995). Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. In A. Bandura (Ed.), Self-efficacy in changing societies (pp. 1-45). Cambridge: Cambridge University Press.
• Baturay, M. H., & Akar, N. (2007). A new perspective for the integration of skills to reading. Tömer Dil Dergisi, 136, 16-27.
• Boydak, H. A. (2007). Öğrenme stilleri (9. Baskı). İstanbul: Beyaz Yayınları.
• Bülbül, M. (2009). Yabancı dil eğitimi açısından karşılaştırmalı yazın çalışmalarının önemi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(1), 191-199.
• Carrell, P. L., & Eisterhold, J. C. (1983). Schema Theory and ESL reading pedagogy. TESOL Quarterly, 17(4), 553-573.
• Cheng, Y.-S. (2001). Learners’ beliefs and second language anxiety. Concentric: Studies in English Literature and Linguistics, 27(2), 75-90.
• Chu, M.-P., & Nakamura, T. (2010). A study of Chinese and Japanese college students’ L2 learning styles. Asian Culture and History, 2(2), 30-44.
• Cohen, A. D. (2003). The learner’s side of foreign language learning: Where do styles, strategies, and tasks meet?. IRAL, 41, 279-291.
• Cornet, C. E. (1983). What you should know about teaching and learning styles. Bloomington, Ind: Phi Delta Kapan: Fastback 191. (ERIC No: ED228235).
• Council of Europe. (2011). European language portfolio (ELP). [Data file] http://www.coe.int/t/dg4/education/elp/elp-reg/Source/assessement_grid/assessment_grid_turkish.pdf
• Dağhan, G., & Akkoyunlu, B. (2011). Maggie McVay Lynch Öğrenme Stili Envanterinin Türkçeye uyarlanma çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 117-126.
• Demirel, Ö. (2000). Planlamadan uygulamaya öğretme sanatı (2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Demirel, Ö. (2010). Yabancı dil öğretimi. Dil pasaportu, dil biyografisi, dil dosyası (5. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Dreyer, C., & Nel, C. (2003). Teaching reading strategies and reading comprehension within a technology-enhanced learning environment. System, 31, 349-365.
• Dunn, R. (1983). Learning style and its relation to exceptionality at both ends of the spectrum. Exceptional Children, 49(6), 496-506.
• Dunn, R. S., & Dunn, K. J. (1979). Learning styles/teaching styles: Should they…Can they…be matched?. Educational Leadership, 36(4), 238-244.
• Dunn, R., Honigsfeld, A., Doolan, L. S., Bostrom, L., Russo, K., Schiering, M. S., Suh, B., & Tenedero, H. (2009). Impact of learning-style instructional strategies on students' achievement and attitudes: perceptions of educators in diverse institutions. The Clearing House, 82(3), 135-140.
• Ehrman, M. E., Leaver, B. L., & Oxford, R. L. (2003). A brief overview of individual differences in second language learning. System, 31, 313-330.
• Felder, R. M., & Henriques, E. R. (1995). Learning and teaching styles in foreign and second language education. Foreign Language Annals, 28(1), 21-31.
• Gömleksiz, M. N. (2002). Üniversitelerde yürütülen yabancı dil derslerine ilişkin öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi (Fırat Üniversitesi örneği). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 143-158.
• Gömleksiz, M. N., & Elaldı, Ş. (2011). Yapılandırmacı yaklaşım bağlamında yabancı dil öğretimi. Turkish Studies - International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6(2), 443-454.
• Gömleksiz, M. N., & Sertdemir Düşmez, O. (2005). İngilizce’de Relative Clause konusunun öğretiminde bilgisayar destekli öğretim ile geleneksel yöntemin öğrenci başarısı üzerine etkisinin karşılaştırılması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 163-179.
• Grabe, W. (2009). Reading in a Second Language: Moving from Theory to Practice. New York, NY: Cambridge University Press.
• Grabe, W., & Stoller, F. L. (2001). Reading for academic purposes: guidelines for the ESL/EFL teacher. In M. Celce-Murcia (Ed.), Teaching English as a second or foreign language (pp. 187-203). Boston, MA: Heinle&Heinle.
• Guild, P. B., & Garger, S. (1998). Marching to different drummers (2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Hancı Yanar, B., & Bümen, N. T. (2012). İngilizce ile ilgili özyeterlik inancı ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1), 97-110.
• Hazır Bıkmaz, F. (2006). Öz yeterlik inançları. Y. Kuzgun & D. Deryakulu (Ed.), Eğitimde bireysel farklılıklar içinde (s. 291-310). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Jabbarifar, T. (2011). The importance of self-efficacy and foreign language learningin the 21st century. Journal of International Education Research, 7(4), 117-126.
• Jensen, L. (2001). Planning lessons. In M. Celce-Murcia (Ed.), Teaching English as a second or foreign language (pp. 403-413). Boston, MA: Heinle&Heinle.
• Kinsella, K. (1995). Understanding and empowering diverse learners in ESL classrooms. In J. Reid (Ed.), Learning styles in the ESL/EFL classroom (pp. 170-194). Boston, MA: Heinle and Heinle Publishers.
• Kotaman, H. (2008). Özyeterlilik inancı ve öğrenme performansının geliştirilmesine ilişkin yazın taraması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 111-133.
• Kroonenberg, N. (1995). Meeting language learners’ sensory-learning-style preferences. In J. Reid (Ed.), Learning styles in the ESL/EFL classroom (pp. 74-86). Boston, MA: Heinle and Heinle Publishers.
• Masgoret, A.-M., & Gardner, R. C. (2003). Attitudes, motivation, and second language learning: A meta-analysis of studies conducted by Gardner and associates. Language Learning, 53(1), 167-210.
• McDonough, J., Shaw, C., & Masuhara, H. (2013). Materials and methods in ELT: A teacher’s guide (3rd Edition). Chichester, West Sussex: Wiley-Blackwell.
• Nuttall, C. (2000). Teaching reading skills in a foreign language. Oxford, UK: Macmillan Heinemann.
• Oxford, R. L. (2001). Language learning styles and strategies. In M. Celce-Murcia (Ed.), Teaching English as a second or foreign language (pp. 359-366). Boston, MA: Heinle&Heinle.
• Oxford, R. L., & Ehrman, M. (1992). Second language research on individual differences. Annual Review of Applied Linguistics, 13, 188-205.
• Oxford, R. L., & Lavine, R. Z. (1992). Teacher - student style wars in the language classroom: Research insights and suggestions. ADFL Bulletin, 23(2), 38-45.
• Peacock, M. (2001). Match or mismatch? Learning styles and teaching styles in EFL. International Journal of Applied Linguistics, 11(1), 1-20.
• Psaltou-Joycey, A., & Kantaridou, Z. (2011). Major, minor, and negative learning style preferences of university students. System, 39(1), 103-112.
• Reid, J. M. (1995). Preface. In J. Reid (Ed.), Learning styles in the ESL/EFL classroom (pp. viii-xvii). Boston, MA: Heinle and Heinle Publishers.
• Rossi-Le, L. (1995). Learning styles and strategies in adult immigrant ESL students. In J. Reid (Ed.), Learning styles in the ESL/EFL classroom (pp. 118-125). Boston, MA: Heinle and Heinle Publishers.
• Senemoğlu, N. (2009). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya (14. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Skehan, P. (1989). Individual differences in second-language learning. London: Edward Arnold.
• Stebbins, C. (1995). Culture-specific perceptual-learning-style preferences of postsecondary students of English as a second language. In J. Reid (Ed.), Learning styles in the ESL/EFL classroom (pp. 108-117). Boston, MA: Heinle and Heinle Publishers.
• Tsai, Y.-R. (2012). Investigating the relationships among cognitive learning styles, motivation and strategy use in reading English as a foreign language. International Journal of Business and Social Science, 3(13), 188-197.
• Turanlı, A. S. (2007). Sosyal bilişsel öğrenme ve yabancı dil öğretimi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 1-16. http://sbe.erciyes.edu.tr/dergi/sayi_23/sayi_23.htm
• UsingEnglish (UE) (2013). English as a Second Language Online. http://www.usingenglish.com/resources/text-statistics.php
• Ün Açıkgöz, K. (2009). Etkili öğrenme ve öğretme (8. Baskı). İzmir: Biliş Yayınları.
• Villanueva de Debat, E. (2006). Applying current approaches to the teaching of reading. English Teaching Forum, 44(1), 8-15.
• Wang, M.-L., & Jin, G.-C. (2008). Learning styles and English teaching. US-China Foreign Language, 6(5), 30-33.
• Woodrow, L. (2011). College English writing affect: Self-efficacy and anxiety. System, 39, 510-522.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.