Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem-3 Öğrencilerinin Farmakoloji Eğitimine Etki Eden Faktörlerin İncelenmesi
Abstract
Giriş: Teorik bilgi yükü nedeniyle öğrenilmesi zor olarak kabul edilen farmakoloji dersi, günümüzde klinik pratiğe geçiş dersi olarak da algılanmakta ve bu nedenle farmakoloji eğitiminde entegratif stratejiler üzerinde çalışılmaktadır.
Amaç: Süleyman Demirel Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin farmakoloji eğitimlerini etkileyen faktörlerin niteliksel bir çalışma ile incelenmesi amaçlandı.
Gereç ve Yöntem: Çalışmamızda 6 araştırmacı ile bir araştırma ekibi oluşturuldu ve ekip tarafından farmakoloji eğitimi ile ilgili 5 açık uçlu soru hazırlandı. Tıp fakültesi dönem 3 öğrencilerinden 121’i (%47) çalışmaya katıldı.
Bulgular: Farmakoloji dersi ile ilgili teorik bilgi yükü fazlalığı ve ezberleme ihtiyacı gibi dersin doğası ile ilgili görüşler ön plandaydı. Öğrenciler, çalışma stratejileriyle ilgili olarak derse katılmanın önemini net olarak ifade etti. Farmakoloji dersinin günlük hayata etkisiyle ilgili soruda, büyük çoğunluk ilaç kutusu ve prospektüs okuma davranışı tarifledi. Dersin işleyişi ile ilgili soruda kliniğe yönelik ders anlatımı ve pratik uygulama ihtiyacı ortaya kondu.
Tartışma: Farmakoloji dersi gibi öğrenilmesi zor olarak algılanan dersler, öğretim üyelerinin aktif çabasıyla öğrencide olumlu izlenim bırakabilmektedir. Dersin verimliliğinin arttırılması ve derse aktif katılımın sağlanması amacıyla prospektüs okuma ve reçete yazma beceri uygulamaları, küçük gruplarda vakaların tartışıldığı oturumlar veya özel çalışma modülleri planlanabilir. Bu tür uygulamaların klinik eğitim döneminde de tekrarlanması teorik farmakoloji bilgisinin klinik bilgiyle entegrasyonunun sağlanması ve teorik yükün azaltılması açısından önemlidir.
Keywords
References
- 1. Achike FI, Ogle CW. Information overload in the teaching of pharmacology. J Clin Pharmacol 2000; 40(2): 177–83.
- 2. Richard J Epstein. Learning from the problems of problem-based learning Richard. Acad Med 2000; 75(10): 1025–8.
- 3. Michel MC, Bischoff A, Jakobs KH. Comparison of problem-and lecture-based pharmacology teaching. Trends Pharmacol Sci. 2002 Apr; 23(4): 168-70.
- 4. British Pharmacological Society. Undergraduate Pharmacology core curriculum. 2015;[ https://www.bps.ac.uk/BPSMemberPortal/media/BPSWebsite/Assets/Curriculum-2016-A4.pdf] adresinden 03.01.2018 tarihinde erişilmiştir.
- 5. Brink HI. Validity and reliability in qualitative research. Curationis. 1993; Jun;16(2):35
- 6. Miles, M. B, Huberman AM. Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks: Sage Publications.; 1994. 2nd ed.
- 7. Grasha AF. Teaching with Style: A Practical Guide to Enhancing Learning by Understanding Teaching and Learning Styles. 2nd ed. San Barnadino: Alliance Publishers; 2002.
- 8. Asci H, Kulac E, Sezik M, Cankara FN, Cicek E. The effect of learning styles and study behavior on success of preclinical students in pharmacology. Indian J Pharmacol 2016; 48(1):15–20.
Details
Primary Language
Turkish
Subjects
Clinical Sciences
Journal Section
Research Article
Authors
Mehtap Savran
*
Türkiye
Halil Aşcı
SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ, TIP FAKÜLTESİ
Türkiye
Mekin Sezik
SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ, TIP FAKÜLTESİ
Türkiye
Yonca Sönmez
AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ, TIP FAKÜLTESİ
Türkiye
Publication Date
September 1, 2018
Submission Date
January 4, 2018
Acceptance Date
March 12, 2018
Published in Issue
Year 2018 Volume: 25 Number: 3