FACULTY OF SPORTS SCIENCES FEMALE ACADEMICS THROUGH THE EYES OF STUDENTS: A METAPHOR RESEARCH

Year 2025, Volume: 23 Issue: 1, 180 - 188, 30.03.2025

Öznur Akpınar

Abstract

Metaphors are mental constructs that underlie a person's awareness and serve as a cognitive tool for analogical framing and description of experience in order to derive meaning. This study aimed to reveal the thoughts of sports science students about female academics with the help of metaphors. The study group consisted of 144 students studying sports sciences. As a data collection tool, a metaphor form was prepared to determine the participants' perceptions of female academics. Data were analyzed using content analysis method to create categories and themes. It was observed that participants produced 53 types of metaphors. The metaphors produced were gathered under the theme of female academics in four categories: as a parent, as a guide, as professional knowledge and as a fighter. As a result, it was concluded in this study that they had a positive perspective on female academics and created metaphors that evoked positive connotations towards female academics. Female academics who can communicate well with sports science students, value their students, and earn their respect by teaching their lessons efficiently have caused students to develop positive metaphors.

Keywords

metaphor, female, student

Project Number

YOK

SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİN GÖZÜNDEN KADIN AKADEMİSYENLER: BİR METAFOR ARAŞTIRMASI

Abstract

Metaforlar, bir kişinin farkındalığının altında yatan ve anlam elde etmek için analojik çerçeveleme ve deneyimin tanımlanması için bilişsel bir araç olarak hizmet eden zihinsel yapılardır. Bu araştırmada spor bilimleri öğrencilerinin kadın akademisyenler hakkındaki düşüncelerini metaforlar yardımıyla ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Çalışma grubu spor bilimlerinde öğrenim gören 144 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma da veri toplama aracı olarak katılımcılara kadın akademisyenlere ilişkin algılarını belirlemek için metafor formu hazırlanmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilerek, kategoriler ve temalar oluşturulmuştur. Katılımcıların 53 çeşit metafor ürettiği görülmüştür. Üretilen metaforlar kadın akademisyen teması altında ebeveyn olarak, yol gösterici olarak, meslek bilgisi olarak ve mücadeleci biri olarak olmak üzere dört kategoride toplanmıştır. Sonuç olarak bu çalışmada kadın akademisyenlere ilişkin olumlu bir bakış açısına sahip oldukları ve kadın akademisyenlere yönelik olumlu çağrışım yapan metaforlar oluşturdukları sonucuna varılmıştır. Kadın akademisyenlerin spor bilimleri öğrencileri ile iyi iletişim kurabilen, öğrencilere değer veren, dersini verimli bir şekilde işleyerek öğrencilerin saygısını kazanabilen kadın akademisyenler öğrencilerin olumlu metaforlar geliştirmelerine neden olmuştur.

Keywords

METAFOR, KADIN, ÖĞRENCİ

Project Number

YOK

References

• Araneda-Guirriman, C., Sepúlveda-Páez, G., Pedraja-Rejas, L., & San Martín, J. (2023). Women in academia: an analysis through a scoping review. Frontiers in Education, 8, 1137866. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1137866
• Avsar, Z., & Yanar Tunçel, N. (2023). Examination of Metaphorical Attitudes towards Physical Education Teacher and Lesson. Journal of Education and Learning (EduLearn), 17(4), 535-547. https://doi.org/547. 10.11591/edulearn.v17i4.21053
• Avşar, Z. (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Beden Eğitimi Dersi Değerlendirme Süreci ile İlgili Görüşlerinin Belirlenmesi. Hacettepe Spor Bilimleri Dergisi, 20(3), 81-89. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/151293
• Avşar, Z. & Sağlam, M. (2008). Beden eğitimi ve spor öğretmeni nasıl olmalıdır? -İlkokul öğrencilerinin görüşleri. İlköğretim Online, 7(3), 738-747. https://www.ilkogretim-online.org/?mno=121714
• Block, B.A., & Tietjen-Smith, T. (2016). The Case for Women Mentoring Women. Quest, 68(3), 306–315. https://doi.org/10.1080/00336297.2016.1190285
• Burkinshaw, P., & White, K. (2020). Generation, gender, and leadership: Metaphors and images. In Frontiers in education, 5, (517497). https://doi.org/10.3389/feduc.2020.517497
• Ceylan, G., ve Kozak, M. (2021). Aktif zumbaya katılan üyelerin “zumba” kavramına ilişkin algıları: Bir metafor analizi çalışması. Journal of Human Sciences, 18(2), 233-242. https://doi.org/10.14687/jhs.v18i2.6149
• Cirit, B. & Başpınar, S. G. (2021). Ortaokul Öğrencilerinin Beden Eğitimi Öğretmenlerine Yönelik Metaforlarının İncelenmesi. Spor Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(1), 106-117. http://doi.org/10.25307/jssr.907270
• Çar, B. (2022). Beden Eğitimi Öğretmeni ve Gelecekteki Öğretmenlere Yönelik Bir Araştırma. Celal Bayar Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 17(1), 80-95. https://doi.org/10.33459/cbubesbd.1093357
• Diezmann, C., and Grieshaber, S. (2019). Women professors: who makes it and how?. Springer Publishing.
• Egüz, Ş. & Öntaş, T. (2018). Ortaokul öğrencilerinin “öğretmen” kavramına ilişkin kullandıkları metaforlar. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 79-91. https://doi.org/10.21666/muefd.336181
• Ensher, E. A., & Murphy, S. E. (2011). The mentoring relationship challenges scale: The impact of mentoring stage, type, and gender. Journal of Vocational Behavior, 79(1), 253-266. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2010.11.008
• Göker, Z. G., & Polatdemir, A. (2019). Türkiye'de yükseköğretim kurumlarında toplumsal cinsiyet eşitliği mekanizmaları: bir temel değerlendirme çalışması. Sabancı üniversitesi Toplumsal Cinsiyet ve Kadın Çalışmaları mükemmeliyet merkezi (su Gender) yayınları.
• Görücü, A., Köksal, O. & Uslu, M. (2016). Examining the physical education teacher concept related metaphor perceptions of secondary school students. Turkish Journal of Sport and Exercise, 18(2), 128-139. http://doi.org/10.15314/tjse.79586
• Hanin, Y. L., & Stambulova, N. B. (2002). Metaphoric description of performance states: An application of the IZOF model. The Sport Psychologist, 16(4), 396-415. https://doi.org/10.1123/tsp.16.4.396
• Hotamışlı, M., Karcı, A., Çetinel, H., & Çetinkaya, F. (2011). University students’ view of academics as a profession: A comparative study in the faculty of economics and administrative sciences and the faculty of education. Journal of New World Sciences Academy, 6(2), 144-159.
• Johnson, B. & Christensen, L. (2017). Educational research quantitative, qualitative, and mixed approaches (6th ed.) Thousand Oaks, California: Sage Publication.
• Karataş, E. Ö. (2022). Ortaokul Öğrencilerinin İdeal Beden Eğitimi Öğretmen Algılarının İncelenmesi. Ankara: Efe Akademi Yayınları.
• Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). The metaphorical structure of the human conceptual system. Cognitive Science, 4, 195-208. https://doi.org/10.1207/s15516709cog0402_4
• Maheshwari, G. (2021). A review of literature on women's leadership in higher education in developed countries and in Vietnam: barriers and enablers. Educational Management Administration & Leadership, 51, 1067–1086. https://doi.org/10.1177/17411432211021418
• Marshall, C., & Rossman, G. B. (2014). Designing qualitative research. New York: Sage.
• Massengill, S.D., & Mahlios, M. (2008). Pre-service teachers’ metaphors of teaching and literacy. Reading Psychology, 29(1), 31-60. https://doi.org/10.1080/02702710701568397
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded source book. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
• Moratti, S. (2018). What’s in a word? On the use of metaphors to describe the careers of women academics. Gender and Education, 32(7), 862–872. https://doi.org/10.1080/09540253.2018.1533927
• Mula-Flacón, J., Cruz-González, C., Domingo Segovia, J., & Lucena Rodríguez, C. (2021). Being a female academic under neoliberal evaluation: a systematic review. Research Evaluation, 30, 552–562. https://doi.org/10.1093/reseval/rvab025
• Özerim, G., Kalem, G., & Kiper, B. (2023). Yükseköğretim Kurumları İçin Toplumsal Cinsiyet Eşitliği Planı Geliştirme: Caliper Projesi Deneyimi. All rights reserved© 2023 Transnational Press London, 7.
• Ronksley-Pavia, M., Neumann, M. M., Manakil, J., and Pickard-Smith, K. (2023). “Concepts and perceptions of gendered Women's experiences in academia” in Academic women voicing narratives of gendered experiences, ed. M. Ronksley-Pavia (London: Bloomsbury Academic), 1–22.
• Rosa, R. (2022). The trouble with 'work–life balance'in neoliberal academia: a systematic and critical review. Journal of Gender Studies, 31, 55–73. https://doi.org/10.1080/09589236.2021.1933926
• Sezgin, F. H., & Hobikoğlu, E. H. (2022). Türkiye’de Yükseköğretim Kurumlarında İstihdamda Cinsiyet Açığının İstatistiksel Analizi. KADEM Kadın Araştırmaları Dergisi, 8(1), 69-93. https://doi.org/10.21798/kadem.2022.110
• Şaban, A. (2008). Metaphors about school. Educational Administration: Theory and Practice, 14(3), 459–496.
• Tahtalıoğlu, H. (2016). Türkiye’de Yükseköğretim Kurumlarında Cam Tavan Sendromunun Kadınlar Üzerindeki Etkileri. Niğde Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 9(2), 89-105.
• Tight, M. (2012). Higher education research 2000–2010: changing journal publication patterns. Higher Education Research & Development, 31, 723–740. https://doi.org/10.1080/07294360.2012.692361
• Wolfinger, N. H., Mason, M. A., & Goulden, M. (2009). Stay in the game: Gender, family formation and alternative trajectories in the academic life course. Social forces, 87(3), 1591-1621.
• Yanar, N., ve Akpınar, Ö. (2023). Kadın akademisyenlerin cam tavan sendromundaki metaforik algıları. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 6(2), 507-520. https://doi.org/10.38021asbid.1269776
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları, 10. Baskı.