Coğrafya bölümü öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye karşı tutumları

Abstract

Mart 2020 tarihinden itibaren Türkiye’de görülmeye başlayan Covid-19 Salgını nedeniyle üniversitelerde yüz yüze eğitim yapan coğrafya bölümleri üniversitelerin teknolojik altyapıları doğrultusunda çevrimiçi eğitime geçmek zorunda kalmışlardır. Beşeri ve fiziki unsurları hem teorik hem de uygulamalı çalışmalarla inceleyen coğrafya biliminin çevrimiçi öğrenme uygulamaları da farklılık göstermek zorundadır. Bu araştırmada yüz yüze coğrafya eğitimi alırken Covid-19’un getirdiği zorunlu şartlardan dolayı çevrimiçi eğitim almak zorunda kalan coğrafya öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye karşı tutumları araştırılmıştır. Araştırma İç Anadolu Bölgesi’nde bulunan bir devlet üniversitesinde coğrafya bölümünde okuyan öğrencilerle birlikte gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Çevrimiçi Öğrenme Tutum Ölçeği” kullanılmış olup araştırmada elde edilen veriler SPSS 25.0 paket programında analiz edilmiştir. Araştırmada çevrimiçi öğrenmeye karşı tutumda ortaya çıkan genel ortalama puan 56 olup, coğrafya öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye karşı düşük tutum içerisinde oldukları ortaya çıkmıştır. Coğrafya öğrencilerinin çevrimiçi öğrenme tutum ölçeğinde en az katılım gösterdiği ifade “çoğu öğrenci çevrimiçi öğrenmeyi yüz yüzeye tercih eder” cümlesi olup, öğrencilerin yüz yüze eğitime karşılık çevrimiçi öğrenmeyi tercih etmedikleri ortaya çıkmıştır. Çevrimiçi öğrenmeye karşı erkek öğrenciler kız öğrencilere göre daha olumlu tutum içerisindedir. Evinde kendine ait çalışma odası bulunan öğrenciler bulunmayan öğrencilere göre çevrimiçi öğrenmeye karşı daha olumlu tutuma sahiptir.

Keywords

• Covid-19
• çevrimiçi öğrenme
• uzaktan eğitim
• tutum
• çevrimiçi coğrafya eğitimi

The attitudes of the students of the geography departments towards online learning

Abstract

Due to the Covid-19 epidemic, which has started to appear in Turkey since March 2020, geography departments that practice face-to-face education in universities have had to switch to online education in line with the technological infrastructure of universities. The online learning practices of geography science, which examine human and physical elements with both theoretical and applied studies, also have to differ. In this study, the attitudes of geography students who were forced to receive online education instead of studying face-to-face due to the mandatory conditions imposed by Covid-19 were investigated. The research was conducted with students studying in the geography department at a State University in Central Anatolia Region. The “Online Learning Attitude Scale” was used as the data collection tool in the study and the data obtained in the study was analyzed in the SPSS 25.0 package program. In the study, the general average score for attitudes towards online learning was 56, and it was found that geography students had a low attitude towards online learning. On the online learning attitude scale, “Most students prefer online learning to face-to-face” was the phrase that the least geography students participated in and it turned out that students do not prefer online learning by comparision with face-to-face training. Male students have a more positive attitude towards online learning than female students. Students who have own study room at home have a more positive attitude towards online learning than the students who don’t.

Keywords

• COVID-19
• online learning
• distance education
• attitude
• online geographıcal education

References

1. Al, U. ve Mardan, R. O. (2004). Web tabanlı uzaktan eğitim sistemleri: sahip olması gereken özellikler ve standartlar. Bilgi Dünyası, 5(2), 259-271. http://bby.hacettepe.edu.tr/yayinlar/259-271.pdf
2. Allen, C. D. & Dorn, R. I. (2008). Graduate degrees in geographic education: exploring an online model. California Geographer, 48, 3-19. https://www.researchgate.net/publication/241907751_ Graduate_Degrees_in_Geographic_Education_Exploring_an_ Online_Model
3. Ateş, A. ve Altun, E. (2008). Bilgisayar öğretmeni adaylarının uzaktan eğitime yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 125-145. http://static.dergipark.org.tr/article-download/imported/ 5000078576/5000072797.pdf
4. Bagoly-Sımó, P., Hartmann, J. & Reınke, V. (2020). School geography under Covıd-19: geographıcal knowledge ın the German formal educatıon. Journal of Economic and Social Geograph,111(3), 224-238. https://doi.org/10.1111/tesg.12452
5. Balcı, A. (2007). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Pegem A Yayıncılık. ISBN: 975-6802-40-5
6. Balta, Y. ve Türel, Y. K. (2013). Çevrimiçi uzaktan eğitimde kullanılan farklı ölçme değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin bir inceleme. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(3), 37-45. https://doi. org/10.7827/TurkishStudies.4271
7. Bao, W. (2020). COVID-19 and online teaching in higher education: a case study of Peking University. Human Behavior and Emerging Technologies, 2(2), 113-115. https://doi.org/10.1002/hbe2.191
8. Barış, M. (2015). Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime yönelik tutumlarının incelenmesi: Namık Kemal Üniversitesi örneği. Sakarya University Journal of Education, 5(2), 36-46. https://doi. org/10.19126/suje.38758

9. Basilaia, G. & Kvavadze, D. (2020). Transition to online education in schools during a SARS-Cov-2 Coronavirus (COVID-19) pandemic in Georgia. Pedagogical Research, 5(4), 1-9. https://doi. org/10.29333/pr/7937
10. Başar, M., Aslan, Ş., Günsel, E. ve Akpınar, M. (2019). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algısı. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 3(2),14-22. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jmse/ issue/45032/555407
11. Bayram, M., Peker, A.T., Aka, S.T. ve Vural, M. (2019). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim dersine karşı tutumlarının incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 4(3), 330- 345. https://doi.org/10.31680/gaunjss.586113
12. Berkant, H, G. (2013). Öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik tutumlarının ve öz-yeterlik algılarının ve bilgisayar destekli eğitim yapmaya yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. The Journal of Instructional Technologies ve Teacher Education, 1(3), 11-22. https://dergipark.org.tr/tr/download/ article-file/231304
13. Bircan, H., Eleroğlu, H., Arslan R. ve Ersoy, M. (2018). Cumhuriyet Üniversitesi öğrencilerinin uzaktan eğitimde sunulan derslere yönelik bakış açısı. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 5(12), 91-100. https://dergipark.org.tr/tr/download/ article-file/612597
14. Birişçi, S. (2013). Video konferans tabanlı uzaktan eğitime ilişkin öğrenci tutumları ve görüşleri. Journal of Instructional Technologies ve Teacher Education, 2(1), 24-40. https://dergipark.org. tr/tr/download/article-file/231299
15. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi. ISBN: 978-9944-919-28-9, DOI: 10.14527/97899449199289
16. Can, A. (2017). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Pegem Akademi. ISBN: 978-605-364-448-4, DOI: 10.14527/9786053644484
17. Dhawan, S. (2020). Online learning: a panacea in the time of COVID- 19 crisis. Journal of Educational Technology Systems, 49(1), 5–22. https://doi.org/10.1177%2F0047239520934018
18. Fidan, M. (2016). Uzaktan eğitim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik tutumları ve epistemolojik inançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 536-550. https://doi. org/10.16986/HUJE.2016016666
19. Harris, R. (2003). Building a GIScience community in cyberspace: reflections on GIScOnline. Journal of Geography in Higher Education, 27(3), 279-295. https://doi.org/10.1080/030982603200 0145052
20. Hasse, J. & Colvard, C. (2006). Inverse distance learning: digitally enhancing a geography field-course. Journal of Geography, 105(4), 167-174. https://doi.org/10.1080/00221340608978682
21. Karaş, İ.R. ve Kahraman, İ. (2016). Uzaktan eğitim yöntemi ile coğrafi bilgi sistemi öğrenimi. TMMOB Harita ve Kadastro Mühendisleri Odası 13. Türkiye Harita Bilimsel ve Teknik Kurultayı 2011 içinde (s. 1-7). Ankara. https://www.hkmo.org.tr/resimler/ekler/ 6457cdb580f2928_ek.pdf
22. Kırali, F.N. ve Alcı, B. (2016). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitim algısına ilişkin görüşleri. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, 30, 55-83. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/ 319483
23. Lægran, A. S. (2002). Geografi på nett - ınteraktiv læring eller digital distribusjon? norsk geografisk tidsskrift. Norwegian Journal of Geography, 56(3), 230–234. https://doi. org/10.1080/00291950260293057
24. Lemke, K.A. & Ritter, M.E. (2000). Virtual geographies and use of the ınternet for learning and teaching geography in higher educaion. Journal of Geography in Higher Education, 24(1), 87-91. https:// doi.org/10.1080/03098260085153
25. Luo, H., Robinson, A.C. & Detwiler, J. (2014). The Effect of geographic distance on distance education: an empirical study. Journal of Educators Online, 11(3),1-26. https://doi.org/10.9743/ JEO.2014.3.1
26. Madge, C. & O’Connor, H. (2004). Online methods in geography educational research. Journal of Geography in Higher Education, 28(1),143-152. https://doi.org/10.1080/0309826042000198710
27. Marti, C., Feliu, J. & Varga. D. (2014). Geographic ınformation technology and ınnovative teaching: keys to geography degree curriculum reform. Journal of Geography, 113(3),118-128. https:// doi.org/10.1080/00221341.2013.835855
28. Metin, A. E., Karaman, A. ve Aksoy, Ş. Y. (2017). Öğrencilerin uzaktan eğitim sistemine bakış açısı ve uzaktan eğitim İngilizce dersinin verimliliğinin değerlendirilmesi: Banaz Meslek Yüksekokulu. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,7(2), 640- 652. http://dx.doi.org/10.14230/joiss401
29. Özkaral, T. C. & Bozyiğit, R. (2020). Social studies and geography teacher candidates’ views on coronavirus (COVID 19) and online education process. Revıew Of Internatıonal Geographıcal Educatıon, 10(3), 467-484. doi:10.33403rigeo.756757
30. Özkul, A.E. ve Aydın, C.H. (2012). Öğrenci adaylarının açık ve uzaktan öğrenmeye yönelik görüşleri. XIV. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri 2012 içinde (s.169-176). Uşak. https://ab.org.tr/ab12/ bildiri/42.pdf
31. Paydar, S. ve Doğan, A. (2019). Öğretmen adaylarının açık ve uzaktan öğrenme ortamlarına yönelik görüşleri. Eğitim ve Teknoloji, 1(2), 154-162. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/ 886199
32. Serçemeli, M. ve Kurnaz, E. (2020). Covıd-19 Pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 40-53. https://dergipark. org.tr/tr/pub/utsobilder/issue/55152/741358
33. Solem, M., Chalmers, L., Dibiase, D., Donert, K. & Hardwick, S. (2006). Internationalizing professional development in geography through distance education. Journal of Geography in Higher Education, 30(1), 147-160. https://doi.org/10.1080/03098260500499808
34. Schultz, R. B. (2012). A critical examination of the teaching methodologies pertaining to distance learning ın geographic education: andragogy in an adult online certificate program. Review of International Geographical Education Online, 2(1), 45-60. https:// eric.ed.gov/?id=EJ1158092
35. Thorpe, M. (2008). Effective online interaction: mapping course design to bridge from research to practice. Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 57-72. https://doi.org/10.14742/ ajet.1230
36. Tuncer, M. ve Taşpınar, M. (2007). Sanal ortamda eğitim ve öğretimin geleceği ve olası sorunlar. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(20), 112-133. https://kutuphane.dogus.edu.tr/mvt/pdf.php
37. Usta, İ. (2015). Açık Öğretim Fakültesi Sosyal Bilimler Ön Lisans Programının değerlendirilmesi ve geliştirilmesine yönelik öneriler. (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir. . Son erişim Ekim 2020.
38. Usta, İ., Uysal, Ö. ve Okur, R. M. (2016). Çevrimiçi öğrenme tutum ölçeği: geliştirilmesi, geçerliği ve güvenirliği. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(43), 2215-2222. DOI: 10.17719/ jisr.20164317786
39. Yazıcı, Ö. (2015). Coğrafya bölümü uzaktan eğitim öğrencilerinin fiziki coğrafya içerikli derslere ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Zeitschrift für die Welt der Türken, 7(3), 213-232. https://www. dieweltdertuerken.org/index.php/ZfWT/article/viewArticle/751
40. Wood, A. (2020). Utilizing technology-enhanced learning in geography: testing student response systems in large lectures. Journal of Geography in Higher Education, 44(1),160-170. https://doi.org/ 10.1080/03098265.2019.1697653