Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi

Meltem Akburak Şeflek; Ege Akgün

doi:10.55008/te-ad.1436699

TR EN

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi

Abstract

Amaç: Bu araştırmada 48-60 ay arası çocukların akran ve öğretmenleri ile etkileşiminin ve bağlanma stillerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda, çocukların öğretmen ve akranları ile etkileşiminin cinsiyete ve bağlanma stillerine göre ve bağlanma stillerinin cinsiyete göre değerlendirilmesi yapılmış ve çocukların öğretmen ve akran etkileşimi arasındaki ilişki incelenmiştir. Yöntem ve Araçlar: İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmanın çalışma grubunu, Ankara ili Gölbaşı İlçesine bağlı özel bir anaokuluna devam eden 48-60 aylık çocuklar ve öğretmenlerinden oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak, Oyuncak Öykü Tamamlama Testi (OÖTT), Ladd ve Profilet Çocuk Davranış Ölçeği (ÇDÖ) ve Öğrenci-Öğretmen İlişki Ölçeği (ÖÖİÖ) kullanılmıştır. Elde edilen veriler t testi, Mann-Whitney U testi ve Spearman’sRho korelasyon yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar: Çalışma bulgularına göre, çocukların öğretmenleri ve akranları ile kurdukları etkileşimlerde olumlu özelliklerin baskın olduğu belirlenmiştir. Çocukların öğretmeni ile etkileşiminin çocuğun cinsiyetine ve bağlanma stiline göre farklılık göstermezken akranları ile olan etkileşimlerinde anlamlı farklılıklar bulunmuştur.

Keywords

akran etkileşimleri, bağlanma stilleri, okul öncesi dönem, öğretmen-çocuk etkileşimi.

Evaluation of Preschool Children’s Peer, Teacher Interactions in Terms of Attachment Styles

Abstract

Purpose: The purpose of this study was to determine the attachment styles of children between 48-60 months, the interactions of them with peer and teachers. In accordance with this goal, the interactions of children with their peers and teachers evaluated in terms of gender and attachment styles and the relationships between the interactions with peers and teachers examined. Method and Materials: The model of study was relational survey research and the study group consisted of preschool teachers and the children in their classes from a private school in Ankara, Gölbaşı. As data collection tools; Doll Story Completion Task, The Child Behavior Scale and Student – Teacher Relationship Scale were used. The collected data was analyzed by using the t test, Mann-Whitney U test and Spearman’s Rho analysis method. Results: According to the results of the study, the interactions conducted by children with peers and teachers mostly have positive features. The interactions between children and teachers have no differences in terms of gender and attachment styles of children while there are meaningful differences the interactions between children and their peers.

Keywords

attachment styles, early childhood education, peer interactions, teacher-student relationships.

Ethical Statement

Tez 2017 yılında yayınlandığı için Etik kurul onay belgesi bulunmamaktadır.

References

Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E., ve Wall, S. (1978). Patterns of attachment: A psychological study of the strange situation. Lawrence Erlbaum.
Atış Akyol, N., Ata Doğan, S., ve Durmuşoğlu, M. (2021). Okul öncesi eğitimde öğretmenin iletişim becerilerinin önemi: Aile katılımı ve öğretmen-çocuk ilişkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3), 887-899. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.64908-900473
Bartholomew, K., ve Horowitz, L. M. (1991). Attachment styles among young adults: A test of a four-category model. Journal ofPersonality and Social Psychology, 61(2), 226–244.
Bowlby, J. (1990). Attachment: Attachment and loss: Vol. 1 (2nd ed.). Basic Books.
Bretherton, I., Ridgeway, D., ve Cassidy, J. (1990). Assessing internal working models of the attachment relationship: Anattachment story completion task for 3-year-olds. In M. T. Greenberg, D. Cicchetti, ve E. M. Cummings (Eds.), Attachmentin the preschool years: Theory, research, and intervention (pp. 273–308). The University of Chicago Press.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Pegem A. Yayınları.
Cugmas, Z. (2011). Relation between children’s attachment to kindergarten teachers, personality characteristics, and play activities. Early Child Development and Care, 181, 1271-1289. https://doi.org/10.1080/03004430.2010.523993
Demirtaş-Zorbaz, S., Arıkan, İ., ve Gül, S. (2022). Okul öncesi dönem çocuklarında akranlar tarafından dışlanmanın yordayıcıları. Trakya Eğitim Dergisi, 12(1), 193-202.
Dereli, E. (2016). Öğretmen-çocuk ilişkisinin çocukların sosyal yetkinlik davranışları ve sosyal problem çözme becerilerini yordaması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 70-87.

Fonagy, P., Lorenzini, N., Campbell, C., ve Luyten, P. (2014). Why are we interested in attachments? In P. Holmes ve S. Farnfield (Eds.), The Routledge Handbook of Attachment: Theory (p. 188). J International LTD.
Granot, D., ve Mayseless, O. (2001). Attachment security and adjustment to school in middle childhood. International Journal of Behavioral Development, 25(6), 530–541.
Goldberg, S. (2000). Attachment and development. Arnold. https://doi.org/10.4324/9780203783832
Gözübüyük, A., ve Özbey, S. (2019). Okul öncesi dönem çocuklarının bağlanma örüntüleri ile motivasyon düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. SDU International Journal of Educational Studies, 6(2), 101-113.
Gülay, H. (2009). 5-6 yaş çocuklarının sosyal konumlarını etkileyen çeşitli değişkenler. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 104-121.
Gülay, H. (2008). 5-6 yaş çocuklarına yönelik akran ilişkileri ölçeklerinin geçerlik güvenilirlik çalışmaları ve akran ilişkilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Doktora tezi, Marmara Üniversitesi].
Hamre, B. K., ve Pianta, R. C. (2006). Student–teacher relationships. In G. Bear (Ed.), Children’s needs III (pp. 49-60). National Association of School Psychologists.
Hughes, K., Bullock, A., ve Coplan, R. J. (2014). A person‐centred analysis of teacher–child relationships in early childhood. British Journal of Educational Psychology, 84(2), 253–267. https://doi.org/10.1111/bjep.12029
Kağıtçıbaşı, Ç. (2010). Benlik, aile ve insan gelişimi: Kültürel psikoloji. Koç Üniversitesi Yayınları.
Kıldan, A. O. (2011). Öğretmen-çocuk ilişkilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 30,103-120.
Karaca, N. Z., Gündüz, A., ve Aral, N. (2011). Okul öncesi dönem çocuklarının sosyal davranışının incelenmesi. Kuramsal Eğitim Bilim, 4(2), 65-76.
Main, M., ve Solomon, J. (1990). Procedures for identifying infants as disorganized/disoriented during the Ainsworth Strange Situation. In M. T. Greenberg, D. Cicchetti, ve E. M. Cummings (Eds.), Attachment in the preschool years: Theory, research, and intervention (pp. 121–160). The University of Chicago Press.
Mercer, J. (2006). Attachment, age, and change: Emotional ties from birth to parenthood. In J. Mercer (Ed.), Understanding attachment parenting, child care and emotional development. Greenwood Publishing Group.
Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage Publications.
Gülay Ogelman, H., ve Çiftçi Topaloğlu, Z. (2014). 4-5 yaş çocuklarının sosyal yetkinlik, saldırganlık, kaygı düzeyleri ile anne babalarının ebeveyn özyeterliği algısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 241-271. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2014.14.15000091511
Ogelman, H. G., Ersan, C., ve Körükçü, Ö. (2015). Anne ve öğretmen ile olan ilişkilerin okul öncesi dönem çocuklarının akran ilişkilerini yordayıcı etkisinin incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 19(1), 179-206. https://doi.org/10.20296/tsad.72869
Öztürk, F. D. (2019). Okul öncesi 4-6 yaş grubu çocukların bağlanma stilleri ile sosyal beceri düzeyi ve oyun davranışı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Gifted Education and Creativity, 6(2), 75-85.
Pinto, A., Veríssimo, M., Gatinho, A., Santos, A. J., ve Vaughn, B. E. (2015). Direct and indirect relations between parent-child attachments, peer acceptance, and self-esteem for preschool children. Attachment ve Human Development, 17(6), 586–598. https://doi.org/10.1080/14616734.2015.1093009
Posada, G., Trumbell, J., Noblega, M., Plata, S., Peña, P., Carbonell, O. A., ve Lu, T. (2016). Maternal sensitivity and child secure base use in early childhood: Studies in different cultural contexts. Child Development, 87(1), 297-311. https://doi.org/10.1111/cdev.12454
Raikes, H. A., ve Thompson, R. A. (2008). Attachment security and parenting quality predict children’s problem-solving, attributions, and loneliness with peers. Attachment ve Human Development, 10(3), 319–344. https://doi.org/10.1080/14616730802113620
Salı, G. (2014). Okulöncesi dönem çocuklarında akran ilişkilerinin ve akran şiddetine maruz kalmanın çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43(2), 195-216.
Seibert, A., ve Kerns, K. (2015). Early mother–child attachment: Longitudinal prediction to the quality of peer relationships in middle childhood. International Journal of Behavioral Development, 39(2), 130–138. https://doi.org/10.1177/0165025414542710
Şahin, D. (2014). Öğrenci-öğretmen ilişki ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 13(25), 87-102.
Uluç, S. (2005). Okul öncesi çocuklarda benliğe ilişkin inançlar, kişilerarası şemalar ve bağlanma ilişkisinin temsilleri arasındaki ilişki: Ebeveynlerin kişilerarası şemalarının ve bağlanma modellerinin etkisi [Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi].
Uluç, S., ve Öktem, F. (2009). Okul öncesi çocuklarda güvenli yer senaryolarının değerlendirilmesi. Türk Psikoloji Dergisi, 24(63), 69-83.
Ural, O., Güven, G., Sezer, T., ve Azkeskin, K. (2015). Okul öncesi dönemdeki çocukların bağlanma biçimleri ile sosyal yetkinlik ve duygu düzenleme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal.
Yavuzer, H. (2018). Eğitim ve gelişim özellikleriyle okul çağı çocuğu (20. baskı). Remzi Kitabevi.
Yavuzer, H. (2018). Eğitim ve gelişim özellikleriyle okul çağı çocuğu (20. baskı). Remzi Kitabevi.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Early Childhood Education

Journal Section

Research Article

Authors

Meltem Akburak Şeflek ^*
0000-0002-3708-5154
Türkiye

Ege Akgün
0000-0002-7882-219X
Türkiye

Publication Date

May 31, 2024

Submission Date

February 14, 2024

Acceptance Date

May 3, 2024

Published in Issue

Year 2024 Volume: 4 Number: 1

DOI

https://doi.org/10.55008/te-ad.1436699

IZ

https://izlik.org/JA53NW23KD

APA

Akburak Şeflek, M., & Akgün, E. (2024). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 55-71. https://doi.org/10.55008/te-ad.1436699

AMA

1.Akburak Şeflek M, Akgün E. Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi. JREE. 2024;4(1):55-71. doi:10.55008/te-ad.1436699

Chicago

Akburak Şeflek, Meltem, and Ege Akgün. 2024. “Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran Ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi”. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi 4 (1): 55-71. https://doi.org/10.55008/te-ad.1436699.

EndNote

Akburak Şeflek M, Akgün E (May 1, 2024) Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi 4 1 55–71.

IEEE

[1]M. Akburak Şeflek and E. Akgün, “Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi”, JREE, vol. 4, no. 1, pp. 55–71, May 2024, doi: 10.55008/te-ad.1436699.

ISNAD

Akburak Şeflek, Meltem - Akgün, Ege. “Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran Ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi”. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi 4/1 (May 1, 2024): 55-71. https://doi.org/10.55008/te-ad.1436699.

JAMA

1.Akburak Şeflek M, Akgün E. Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi. JREE. 2024;4:55–71.

MLA

Akburak Şeflek, Meltem, and Ege Akgün. “Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran Ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi”. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, vol. 4, no. 1, May 2024, pp. 55-71, doi:10.55008/te-ad.1436699.

Vancouver

1.Meltem Akburak Şeflek, Ege Akgün. Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi. JREE. 2024 May 1;4(1):55-71. doi:10.55008/te-ad.1436699

Journal of Research in Elementary Education is an open access journal.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-4.0 International License.

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Akran ve Öğretmen Etkileşimlerinin Bağlanma Stilleri Açısından Değerlendirilmesi

Abstract

Keywords

Evaluation of Preschool Children’s Peer, Teacher Interactions in Terms of Attachment Styles

Abstract

Keywords

Ethical Statement

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite