Dört Kare Yazma Yönteminin Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Bilgilendirici Metin Yazma Becerilerine Etkisi

Abstract

21. yüzyıl toplumlarında en kritik becerilerden biri yazmadır. Bilgi ve teknoloji çağında, iletişim araçlarının çeşitlenmesi ve dolayısıyla kendini ifade etme biçimlerinin zenginleşmesi, yazma becerilerinin önemini artırmıştır. Bu çalışmada dört kare yazma yönteminin özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerilerine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Bu çalışma, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen temel alınarak tasarlanmıştır. Doğu Anadolu Bölgesi'nde bulunan bir bilim ve sanat merkezinde yürütülen araştırmaya 30’u deney grubunda, 31’i ise kontrol grubunda yer alan toplam 61 özel yetenekli 4. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırma kapsamında, deney grubundaki öğrenciler sekiz hafta boyunca dört kare yazma yöntemi kullanarak bilgilendirici metinler yazmışlardır. Veriler, Bilgilendirici Metin Yazma Dereceli Puanlama Anahtarı aracılığıyla toplanmış ve analiz sürecinde t-testi kullanılmıştır. Araştırma bulguları, dört kare yazma yönteminin özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerilerini geliştirmede etkili olduğunu göstermektedir. Ayrıca deney grubu öğrencilerinin son test puanları ile kontrol grubu öğrencilerinin son test puanları karşılaştırıldığında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir.

Keywords

• Dört kare yazma yöntemi
• Yazma becerisi
• İlkokul öğrencileri
• Özel yetenekli

The Effect of the Four-Square Writing Method on the Informational Text Writing Skills of Gifted Primary School Students

Abstract

One of the most critical skills in 21st-century societies is writing. In the information and technology age, the diversification of communication tools and the enrichment of ways of self-expression have increased the significance of writing skills. This study aims to investigate the effect of the four square writing method on the informative writing skills of gifted elementary school students. The study was designed using a pre-test and post-test control group semi-experimental design. The participants of the study, conducted in a Science and Art Centre in the Eastern Anatolia Region, consisted of a total of 61 gifted 4th-grade students, with 30 in the experimental group and 31 in the control group. During the eight-week process, students in the experimental group were asked to write informative texts using the four square writing method. Data were collected using the Informative Text Writing Rubric. A t-test was used to analyse the data. According to the findings obtained at the end of the study, it was found that the four square writing method positively affected the informative writing skills of the gifted elementary school students, and there was a significant difference in favour of the experimental group between the post-test scores of the informative writing of the experimental group and the control group students.

Keywords

• Four-square writing method
• Writing skills
• Primary school students
• Gifted

References

1. Alber, S. R., Martin, C. M., & Gammill, D. M. (2005). Using the literary masters to inspire written expression in gifted students. Gifted Child Today, 28(2), 50-59.
2. Albertson, L. R. & Billingsley, F. F. (2001). Using strategy instruction and self-regulation to improve gifted students’ creative writing. The Journal of Secondary Gifted Education, 12(2), 90-101.
3. Ataman, A. (Ed.) (2011). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitime giriş. Gündüz Eğitim.
4. Bağcı-Ayrancı, B. (2019). Yazılı anlatım becerisi ile dört kare yazma metoduyla yazma becerisinin ilişkisel değerlendirmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 24(3), 882-891.
5. Bi, B. (2020). Öz düzenleyici strateji gelişimi modelinin özel yetenekli öğrencilerin yazma becerilerine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
6. Bilgin, S. (2018). Türkçe öğretmenlerinin ilköğretim Türkçe (6-8. sınıflar) öğretim programında yer alan yazma yöntem ve tekniklerini uygulama durumları. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
7. Brindle, M., Graham, S., Harris, K. R., & Hebert, M. (2016). Third and fourth grade teacher’s classroom practices in writing: A national survey. Reading and Writing, 29(5), 929-954.
8. Brown-Anfelouss, M. (2012). Underachieving gifted students and ways to improve school performance of at risk student population who have high potential: Improving writing performance in underachieving gifted students. (Doktora Tezi). https://www.proquest.com/docview/1020624969/1730BE401CEB4D50PQ/1?accountid=11054&sourcetype=Dissertations%20&%20Theses sayfasından erişilmiştir.

9. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (8. b.). Pegem.
10. Büyüköztürk, Ş. (2024). Deneysel desenler öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri analizi. Pegem.
11. Chairunisa, S. A., Nurchurifiani, E., & Marcella, E. D. (2022). Improving students' writing ability of narrative text through story mapping technique at the tenth grade of Sma Muhammadıyah 2 Bandar Lampung in the academic year 2021/2022. Journal of English Education Students (JEES), 4(1), 1-8.
12. Çelik, M. E. (2010). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma kazanımlarına ulaşma düzeyleri. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
13. Dağlı-Gökbulut, Ö., Gökbulut, B., & Yeniasır, M. (2025). New approaches in teaching language to students with special needs: the efficiency of the 4-square writing method using video-text. International Journal of Disability, Development and Education, 72(4), 679–705. https://doi.org/10.1080/1034912X.2025.2473485.
14. Demirdöğen, E. (2022). Sınıf öğrencilerinin Türkçe sözlük kullanımı ile kelime defteri oluşturmasının yaratıcı yazma üzerindeki etkisi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(131), 283-298.
15. Duran, E. & Akyol, H. (2010). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 817-838.
16. Duran, E. & Özdil, Ş. (2020). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma beceri düzeylerinin belirlenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 8(1), 21-31.
17. Erbasan, Ö. (2022). Yazma stratejilerinin özel yetenekli öğrencilerin bilgilendirici metin yazma becerilerine etkisi. (Doktora Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
18. Gould, J. S. & Gould, E. J. (1999). Four square writing method: A unique approach to teaching basic writing skills for grades 4-6. Teaching & Learning.
19. Gould, J. S., Gould, E. J., & Burke, M. F. (2010). Four square graphic organizer: A unique approach to teaching basic writing skills. TLC.
20. Graham, S. & Harris, K. R. (2005). Writing better: Effective strategies for teaching students with learning difficulties. Paul H. Brookes.
21. Harmer, J. (1998). How to teach English. Longman.
22. Hebert, M., Bazis, P., Bohaty, J. J., Roehling, J. V., & Nelson, J. R. (2021). Examining the impacts of the structures writing intervention for teaching fourth-grade students to write informational text. Reading and Writing, 34(7), 1711-1740. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10125-w
23. İpek, O. & Karabuğa, H. (2022). The effect of four-square writing method on writing anxiety of learners of Turkish as a foreign language: A mixed method study. International Education Studies, 15(5), 132-145. https://doi.org/10.5539/ies.v15n5p132
24. Kaminski, R. F. (1994). Impact of writing instruction on fourth-grade students' responses to children's literature. (Doktora Tezi). https://www.proquest.com/docview/304138178/D213BE6161D24BA2PQ/1?accountid=11054&sourcetype=Dissertations%20&%20Theses sayfasından erişilmiştir.
25. Kaptan, A. (2016). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin ikna edici yazma beceri düzeylerinin belirlenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
26. Karakoç-Öztürk, B. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 59-72.
27. Karatay, H., İpek, O., & Karabuğa, H. (2018). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde dört kare yazma yöntemi: B2 düzeyi üzerine bir eylem araştırması. Turkish Studies Educational Sciences, 13(19), 1101-1123.
28. Kurt, S. (2019). Dört kare yazma yönteminin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri üzerine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
29. MEB. (2024). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1-8. Sınıflar). MEB.
30. Midgette, E., Haria, P., & MacArthur, C. (2008). The effects of content and audience awareness goals for revision on the persuasive essays of fifth-and eighth-grade students. Reading and Writing, 21(1), 131-151. https://doi.org/10.1007/s11145-007-9067-9
31. Müldür, M. & Çevik, A. (2019). Ortaokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerilerinin incelenmesi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(5), 141-149.
32. Müldür, M. & Yalçın, A. (2019). Öz düzenlemeye dayalı yazma eğitiminin ortaokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerisine, yazmaya yönelik öz düzenleme becerisine ve yazma öz yeterlik algısına etkisi. İlköğretim Online, 18(4), 1779-1804. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.639323
33. NCES. (2011). The nation's report card: Civics 2010. Institute of Education Sciences. U.S. Department of Education. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519208.pdf sayfasından erişilmiştir.
34. National Commission on Writing. (2003). The neglected “R”: The need for a writing revolution. The report of the national commission on writing in America's schools and colleges. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED475856.pdf sayfasından erişilmiştir.
35. Okatan, Ö. & Özer, D. A. (2020). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin betimlenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 720-731.
36. Özbay, Y. (2013). Üstün yetenekli çocuklar ve aileleri. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı.
37. Özkan, Ö. & Karasakaloğlu, N. (2018). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öykü yazma becerilerinin geliştirilmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 220-247.
38. Patwary, N. & Sajib, N. F. (2018). Improving writing skills in English at the tertiary level: The gap between the standard practice and classroom scenario. Crossings: A Journal of English Studies, 9, 151-165. https://www.academia.edu/41535552/ sayfasından erişilmiştir.
39. Polat, İ. (2023). İlkokul öğrencileriyle hikâye kitabı hazırlamanın hikâye edici metin yazma becerisine etkisi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 7(4), 1378-1392. https://doi: 10.34056/aujef.1221796.
40. Powell, P. R. (2009). Retention and writing instruction: Implications for access and pedagogy. College Composition and Communication, 60(4), 664-682.
41. Rahman, D. R. (2016). The Four Square Writing Method implementation in students’ writing achievement. https://www.semanticscholar.org/ sayfasından erişilmiştir.
42. Sağlam, A., Baş, Ö., & Akyol, H. (2020). Kelime tekrar tekniğinin üçüncü sınıf özel yetenekli öğrencilerin akıcı okuma düzeylerine etkisi. Tarih Okulu Dergisi, 13(XLVI), 1605-1629. http://dx.doi.org/10.29228/joh.42792.
43. Sak, U. (2011). Üstün zekâlılar: özellikleri tanılanmaları eğitimleri. Maya Akademi.
44. Sallabaş, M. E. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin kendini yazılı olarak ifade etme kazanımlarına ulaşma düzeyi. (Yüksek Lisans Tezi). http://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
45. Saville-Troike, M. (2006). Introducing second language acquisition. Cambridge University.
46. Schnur, R. & Marmor, S. G. (2009). Reading, writing, and raising the bar: Exploring gifts and talents in literacy. L. V. Shavinina (Ed.), International handbook on giftedness içinde (s. 713-725). Springer.
47. Starkey, L. (2004). How to write great essays. Learning Express.
48. Şengül, M. (2015). The relationship between writing dispositions and intelligence domains of gifted students. International Journal of Higher Education, 4(4), 207-215.
49. Stange, T. V. & Carter, E. J. (1995). Gifted middle grade readers: Attitudes and interests in the 90’s. The Annual Convention of the International Reading Association’da sunulmuş bildiri. (ERIC Document Reproduction Service No. ED391346).
50. Tavşanlı, Ö. F. & Seban, D. (2015). Grafik örgütleyicilerin ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metinleri çözümleme ve özetleme başarıları üzerine etkisi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 43, 85-93.
51. Tekin, G. & Kaya, S. (2024). Dört kare yazma yönteminin Türk soylu öğrencilerin yazılı anlatımlarındaki bağdaşıklık, tutum ve kaygılarına etkisi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi(Ö14), 616-634. https://doi.org/10.29000/rumelide.1456656
52. Temel, S. & Katrancı, M. (2019). İlkokul öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri, yazmaya yönelik tutumları ve yazma kaygıları arasındaki ilişki. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(17), 322-356.
53. Tok, R. & Erdoğan, Ö. (2017). İlkokul 2. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1003-1024.
54. Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(23), 461-472.
55. Ülper, H. (2011). Öğrenci metinlerinin tutarlılık ölçütleri bağlamında değerlendirilmesi. Turkish Studies, 6(4), 849-863. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.2703
56. Wijaya, M. A., Mulyani, S., & Nurwahida, N. (2022). Utilizing four square writing method in improving students’ essay writing skill. Journal of Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature, 10(2), 1623-1634.
57. Yaylı, D. & Solak, M. (2014). Ortaokul Türkçe ders kitaplarında ve öğretmen kılavuz kitaplarında yer alan yazma etkinliklerine dair öğretmen görüşleri. Turkish Studies, 9(6), 1139-1151.