Evaluating Alignment of Undergraduate Pediatric Curricula in Türkiye with the National Core Curriculum 2020

Abstract

Objective: Medical schools should build their curricula on a strong framework of core competencies developed at the undergraduate level. Program evaluations play a key role in determining, improving, and enhancing the adequacy of planned educational programs. This study aims to assess the alignment and overlap between the undergraduate pediatric curricula of medical schools in Türkiye and the competencies and content areas defined in the National Core Curriculum for Undergraduate Medical Education 2020 (NCC-2020). Methods: This cross-sectional descriptive study included 26 medical schools in Türkiye. Data were collected electronically. In the first stage, comparison lists were developed in consultation with subject matter experts. Pediatric curriculum content from each institution was transferred into Microsoft® Excel, and alignment with NCC-2020 was evaluated using these reference lists. The filter function in Microsoft® Excel was used to organize, categorize, and analyze the data. Results: The overall alignment of the undergraduate pediatric curricula of the participating medical schools with NCC-2020 was found to be quite low (20.47%). The levels of alignment with NCC-2020’s lists of ‘Core Diseases/Clinical Problems,’ ‘Clinical Symptoms/Findings/Conditions,’ ‘Basic Medical Practices,’ and ‘Behavioral, Social, and Humanities Sciences’ were 31.69%, 15.38%, 22.60%, and 2.41%, respectively. Conclusion: The study revealed low levels of alignment between the undergraduate pediatric curricula of medical schools and the sublists of NCC-2020. Enhancing the curricula particularly in “Basic Medical Practices” and “Behavioral, Social and Humanities Sciences” and simplifying NCC-2020 with the inclusion of elective modules is recommended to improve integration into medical education.

Keywords

• National Core Curriculum Türkiye
• undergraduate medical education
• pediatric curriculum
• curriculum evaluation

Türkiye’de Lisans Düzeyindeki Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Eğitim Müfredatının Ulusal Çekirdek Eğitim Programı 2020 ile Uyumluluğunun Değerlendirilmesi

Abstract

Amaç: Tıp fakülteleri, müfredatlarını lisans düzeyinde geliştirilen temel yeterliliklere dayalı güçlü bir çerçeve üzerine inşa etmelidir. Program değerlendirmeleri, planlanan eğitim programlarının yeterliliğini belirlemede, iyileştirmede ve geliştirmede önemli bir rol oynar. Bu çalışma, Türkiye’deki tıp fakültelerinin lisans düzeyindeki çocuk sağlığı ve hastalıkları müfredatları ile Tıp Doktorluğu Ulusal Çekirdek Eğitim Programı 2020 (UÇEP-2020) kapsamında tanımlanan yeterlilikler ve içerik alanları arasındaki uyumu ve örtüşmeyi değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Gereç ve Yöntemler: Bu kesitsel tanımlayıcı çalışma Türkiye’deki 26 tıp fakültesini içermektedir. Veriler elektronik ortamda toplanmıştır. İlk aşamada alan uzmanlarının görüşleri doğrultusunda karşılaştırma listeleri geliştirilmiştir. Her kurumun pediatri müfredat içeriği Microsoft® Excel’e aktarılmış ve UÇEP-2020 ile uyumu bu referans listeleri kullanılarak değerlendirilmiştir. Verilerin düzenlenmesi, kategorize edilmesi ve analiz edilmesi için Microsoft® Excel’in filtreleme fonksiyonu kullanılmıştır. Bulgular: Çalışmaya katılan tıp fakültelerinin lisans pediatri müfredatlarının UÇEP-2020 ile genel uyum düzeyinin oldukça düşük olduğu belirlenmiştir (%20,47). NCC-2020’nin “Çekirdek Hastalıklar/Klinik Problemler”, “Klinik Septom/Bulgu/Durum”, “Temel Hekimlik Uygulamaları” ve “Davranış, Sosyal ve Beşeri Bilimler” alt listeleriyle uyum oranları sırasıyla %31,69, %15,38, %22,60 ve %2,41 olarak bulunmuştur. Sonuç: Çalışma, tıp fakültelerinin lisans pediatri müfredatları ile UÇEP-2020 alt listeleri arasında düşük düzeyde bir uyum olduğunu ortaya koymuştur. Müfredatın özellikle “Temel Hekimkil Uygulamaları” ile “Davranış, Sosyal ve Beşeri Bilimler” alanlarında güçlendirilmesi ve NCC-2020’nin seçmeli modüller eklenerek sadeleştirilmesi, tıp eğitimine entegrasyonun artırılması için önerilmektedir.

Keywords

• Ulusal çekirdek eğitim programı
• mezuniyet öncesi tıp eğitimi
• pediatri müfredatı
• program değerlendirme

References

1. 1. Bannister SL. Forbes KL. Moddemann DM. Lewis MA. From vision to implementation: Building a national undergraduate pediatric curriculum. Paediatr Child Health. 2022;27(2):99-104.
2. 2. Gürpınar E. Coşkun HŞ. Şenol Y. Boneval C. Alimoğlu MK. Gültekin M. Mezuniyet öncesi tıp eğitimi programını ulusal çekirdek eğitim programına göre gözden geçirme: Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesi deneyimi [Reviewing the undergraduate medical education program based on the National Core Education Program: The experience of Akdeniz University Faculty of Medicine]. Akdeniz Tıp Dergisi. 2015;1(1):12-24.
3. 3. Institute for International Medical Education. Global Minimum Essential Requirements in Medical Education. Med Teach. 2002;24(2):130-135.
4. 4. Weinstein A. MacPherson P. Schmidt S. Van Opstal E. Chou E. Pogemiller M. et al. Needs assessment for enhancing pediatric clerkship readiness. BMC Med Educ. 2023;23(1):188.
5. 5. General Medical Council. Promoting excellence: standards for medical education and training. 2015. Available from: https://www.gmc-uk.org/-/media/documents/Promoting_excellence_standards_for_medical_education_and_training_0715.pdf_61939165.pdf
6. 6. Sharma M. Murphy R. Doody GA. Do we need a core curriculum for medical students? A scoping review. BMJ Open. 2019;9: e027369.
7. 7. Frank JR. Danoff D. The CanMEDS initiative: implementing an outcomes-based framework of physician competencies. Med Teach. 2007; 29:642-647.
8. 8. General Medical Council. Outcomes for graduates. London: General Medical Council; 2018.

9. 9. Gürpınar E. Şenol Y. Bostancı Topbaş A. Boztuğ N. Sarıkçıoğlu L. Alimoğlu K. et al. Tıp eğitiminde program çıktılarını UÇEP-2020 yeterliklerine göre güncelleme: Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesi deneyimi [Updating medical education program outcomes according to UÇEP-2020 competencies: Akdeniz University experience]. Tıp Eğitimi Dünyası. 2023;22(67):5-14.
10. 10. Medical School Objectives Writing Group. Learning objectives for medical student education—guidelines for medical schools: report I of the Medical School Objectives Project. Acad Med. 1999;74(1):13-18.
11. 11. Rubin P. Franchi-Christopher D. New edition of Tomorrow’s Doctors. Med Teach. 2002; 24:368.
12. 12. Kozu T. Medical education in Japan. Acad Med. 2006; 81:1069-1075.
13. 13. Yükseköğretim Kurulu. Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal Çekirdek Eğitim Programı 2020 [National Core Curriculum for Undergraduate Medical Education 2020]. Available from: https://www.yok.gov.tr/
14. 14. Harden RM. Davis MH. AMEE Medical Education Guide No. 5. The core curriculum with options or special study modules. Med Teach. 1995;17(2):125-148.
15. 15. Yamani N. Rahimi M. The core curriculum and integration in medical education. Res Dev Med Educ. 2016;5(2):50-54.
16. 16. Çakmakkaya ÖS. Yaman MO. Ar MC. Cerrahpaşa Tıp Fakültesi eğitim programının ulusal çekirdek eğitim programı ile uyumunun değerlendirilmesi [Evaluation of the compatibility of Cerrahpaşa Medical School curriculum with the National Core Education Program]. Cerrahpaşa Med J. 2020; 1:41-50.
17. 17. Bulut A. Bir haber: Ulusal Çekirdek Eğitim Programı oluşturuldu [News: The National Core Education Program has been established]. Tıp Eğitimi Dünyası. 2003;13(13). Turkish.
18. 18. Akman C. Toraman Ç. Daş M. Bardakcı O. Akdur G. Akdur O. Acil Tıp Stajı alan tıp fakültesi son sınıf öğrencilerinin hekimlik becerilerinin değerlendirilmesi [Evaluation of clinical competence of final-year medical students in emergency medicine clerkship]. Tıp Eğitimi Dünyası. 2023;22(67):44-55.
19. 19. Dokur M. Ulutaşdemir N. Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal Çekirdek Eğitim Programı-2014 ve Acil Tıp Eğitimi: Acil tıp ile ilgili temel hekimlik uygulamalarının değerlendirilmesi [National Undergraduate Medical Core Curriculum-2014 and Emergency Medicine Education: Evaluation of core medical practices related to emergency medicine]. Sağlık Akademisi Kastamonu. 2018;3(2):115-129.
20. 20. Çiftçi Atılgan B. Temizayak F. Çağıran T. Tarı O. Gürler G. Müderrisoğlu M. et al. Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi dönem VI öğrencilerinin tıp fakültesinde hekimlik becerileri eğitimine yönelik görüşleri [Views of sixth-year medical students on clinical skills training]. Tıp Eğitimi Dünyası. 2020;19(57).
21. 21. Şenel S. Budakoğlu İİ. Çocuk sağlığı ve hastalıkları uzmanlık öğrencilerinin UÇEP-2020 temel hekimlik uygulamalarına yönelik yeterlik algılarının değerlendirilmesi [Competency perceptions of pediatric residents regarding UÇEP-2020 core medical practices]. Tıp Eğitimi Dünyası. 2024;23(69):70-88.
22. 22. Başer A. Kolcu G. Şahin H. Ulusal Çekirdek Eğitim Programı aile hekimliği pratiğindeki sorunları kapsıyor mu? [Does the National Core Education Program address problems in family medicine practice?] Tıp Eğitimi Dünyası. 2019;18(54):44-62.
23. 23. Özyurt K. Metin MS. Tıp fakültesi lisans düzeyi dermatoloji eğitiminde Ulusal Çekirdek Eğitim Programı-2020 [UÇEP-2020 in undergraduate dermatology education]. Turk Klin Dermatol-Special Topics. 2022;15(3):1-7.
24. 24. Ulupınar E. Erginer E. Kaygısız Y. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim programının UÇEP-2020 ile uyumluluk analizi [Analysis of the compatibility of Eskişehir Osmangazi University Faculty of Medicine curriculum with UÇEP-2020]. Türk Tıp Öğrencileri Araştırma Dergisi. 2022;3(2):1-15.
25. 25. World Health Organization. Role of the health sector in promoting early childhood development. Geneva: WHO; 2011.
26. 26. Johnson RL. Charney E. Cheng TL. Kittredge D. Nazarian LF. Chesney RW. et al. Final report of the FOPE II Education of the Pediatrician Workgroup. Pediatrics. 2000; 106:1175-1198.
27. 27. Yükseköğretim Kurulu. YÖK Atlas [YOK Atlas Data System]. Available from: https://yokatlas.yok.gov.tr/
28. 28. Sezik M. Türkiye’deki tıp fakültelerinde mezuniyet öncesi tıp eğitiminde kadın hastalıkları ve doğum eğitimi; mevcut durum analizi ve birinci basamak sağlık hizmetindeki ihtiyaç ile uyumu [Obstetrics and gynecology education in undergraduate medical programs in Türkiye: current status and relevance for primary care needs]. Master’s Thesis. 2016.
29. 29. Oktay C. Şenol Y. Engin S. Şimşek T. Aday doktorların mezuniyet öncesi dönemde temel hekimlik uygulamalarındaki yeterlik algı düzeyleri [Competency perceptions of medical interns regarding basic medical practices]. Tıp Eğitimi Dünyası. 2020;19(59).
30. 30. Budakoğlu İİ. Coşkun Ö. Ergün MA. National undergraduate medical core curriculum in Turkey: evaluation of residents. Balkan Med J. 2014;2014(1):23-28.
31. 31. Benbassat J. Baumal R. Borkan JM. Ber R. Overcoming barriers to teaching the behavioral and social sciences to medical students. Acad Med. 2003;78(4):372-380.
32. 32. Campbell A. Chin J. Voo T. How can we know that ethics education produces ethical doctors? Med Teach. 2007;29(5):431-436.
33. 33. Ousager J. Johannessen H. Humanities in undergraduate medical education: a literature review. Acad Med. 2010;85(6):988-998