GÖÇMEN ÇOCUKLARIN OKULLARDA İLK KARŞILANMASI: İNGİLTERE ÖRNEĞİ

Abstract

Göçmen çocukların eğitimindeki ilk aşama, onların okullarda karşılanmasıdır. Göçmen çocuğun okulda ilk karşılanmasında okul ve personelin çeşitli hazırlıkları yapmış olması beklenmektedir. Bu süreçte okul müdürü ve sınıf öğretmeninin çeşitli sorumlulukları ve görevleri bulunmaktadır. Çocuk, ailesiyle birlikte okula ilk kez geldiğinde bir görüşme yapılır. Yapılan ilk görüşme okula gelen çocuk hakkında bilginin toplanmasını ve yeni gelen ebeveynlere de okulla ilgili bilgi verilmesini sağlar. Görüşme çocuk okula başlamadan önce ebeveynlerle yapılmalıdır. Okulda ilk görüşmeye hazırlanılırken, bazı hususların dikkate alınması gerekmektedir. İlk görüşme bittikten sonra, yeni gelen için plan yapılabilmesini sağlayacak bir bilgi kaynağına sahip olunacaktır. İyi planlama hem yeni gelen çocuğa hem de personele katkı sağlayacaktır. Bu çalışmada, İngiltere’ye göç etmiş bir çocuğun, ebeveynleri ile birlikte okula ilk gelişlerinde karşılamanın nasıl gerçekleştiğinin açıklanması amaçlanmaktadır.

Keywords

• Göç ve eğitim,göçmen çocukların eğitimi,göçmen çocukların okulda ilk karşılanması,İngiltere’de göçmen eğitimi

References

1. Blair, M., Bourne, J., Coffin, C., Creese, A., & Kenner, C. (1998). Making the difference: teaching and learning strategies in successful multi-ethnic schools (Rapor No. 59). London: Department for Education and Employment.
2. Citizenship: Postwar immigration. (2003). Erişim adresi: http://www.nationalarchives.gov.uk/pathways/citizenship/brave_new_world/immigration.htm (Erişim Tarihi: 9.11.2018)
3. Department for Children, Schools and Families. (2006). Guidance on the duty to promote community cohesion.
4. Department for Education and Employment. (1999). The National curriculum handbook for primary teachers in England.
5. Department for Education and Skills. (2004). Aiming high: guidance on supporting the education of asylum seeking and refugee children.
6. Department for Education and Skills. (2004). Every child matters: change for children in schools, London, HMSO.
7. Department for Education and Skills. (2005). Aiming high: meeting the needs of newly arrived learners of English as an additional language (EAL).
8. Department for Education and Skills. (2006). Excellence and enjoyment: learning and teaching for bilingual children ın the primary years.

9. Department for Education and Skills. (2007). New arrivals excellence programme.
10. Home Office Community Cohesion Unit. (2004). Community cohesion education standards for schools.
11. Jerrim, J. (2018). Immigrant student achievement and Educational policy in England. L.Volante, D. Klinger, Ö. Bilgili (Yay. haz.), Immigrant Student Achievement and Education Policy (s. 19-33). Berlin: Springer Verlag.
12. Kumari, A. (2011). Teacher and migrant pupil relationships: implications on the migrant pupil UK school experience. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Birmingham: Birmingham Üniversitesi.
13. Migration Watch UK. (2014). Erişim adresi: https://www.migrationwatchuk.org/briefing-paper/48 (Erişim Tarihi: 9.11.2018)
14. NALDIC, (2014). Erişim Adresi: http://www.naldic.org.uk/Resources/NALDIC/Research%20and%20Information/Documents/Data%20for%20NALDIC%20website.pdf (Erişim Tarihi: 17.11.2018)
15. OFSTED. (2003). The education of Asylum -seeker pupils.
16. Reynolds, G. (2008). The impacts and experiences of migrant children in UK secondary schools. Sussex Centre for Migration Research Working Paper Number, 47.
17. The Stationery Office. (2005). Education Act 2005.