İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Year 2019, Volume: 8 Issue: 3, 1929 - 1948, 03.10.2019

Fatih Karip

Abstract

Bu
çalışmanın amacı 2018 yılında yayımlanan görsel sanatlar dersi ilkokul
kazanımlarının yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilişsel ve duyuşsal alan
basamaklarına göre hangi düzeyde bir dağılım gösterdiğini belirlemektir. Çalışmada
nitel araştırma yaklaşımlarından doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Bu
amaçla Talim Terbiye Kurulu tarafından 2018 yılında yayımlanan Görsel Sanatlar
Dersi Öğretim programında yer alan 65 ilkokul kazanımı araştırmanın verilerini
oluşturmaktadır. Görsel Sanatlar Öğretim programında yer alan kazanımlar
Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’nin bilişsel ve duyuşsal alan basamaklarına göre
ayrıştırılmış ve nicelleştirilerek aralarındaki ilişkiler yüzde ve frekans
değerleri dikkate alınarak değerlendirilmiştir. Görsel sanatlar dersi öğretim
programında yer alan 65 ilkokul kazanımlardan 14’ünün duyuşsal alanda olduğu;
51 kazanımın ise bilişsel alanda olduğu görülmüştür. Bilişsel kazanımlar
Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilgi ve bilişsel süreç boyutu doğrultusunda
analiz edilmiştir. Sonuç olarak görsel sanatlar dersi ilkokul kazanımları
yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre duyuşsal kazanımların bilişsel kazanımları
destekler nitelikte ve uygun oranda yer aldığı ortaya çıkmıştır. Bilişsel alan
kazanımlarının ise genel olarak yaratma basamağındaki kazanımları
gerçekleştirebilecek nicelikte bilimsel süreç boyutuna yerleştirildiği ve
programın özel amaçlarını gerçekleştirebilecek nitelikte olduğu söylenebilir.
Bununla birlikte özellikle 2. sınıfta yaratma basamağında; 1. ve 4. sınıfta
değerlendirme basamağında bir kazanım bulunmaması önemli bir eksiklik olarak
görülmektedir. 

Keywords

Görsel Sanatlar Eğitimi, ilkokul Kazanımları, Yenilenmiş Bloom Taksonomisi

References

• Aktaş, M. C. (2014). Nitel veri toplama araçları, Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (Ed. Metin, M). Ankara: Pegem Akademi.
• Amer, A. (2006). Reflections on Bloom's revised taxonomy. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(1), 213-230.
• Arı, A. (2013). Bilişsel alan sınıflamasında yenilenmiş Bloom, Solo, Fink, Dettmer taksonomileri ve uluslararası alanda tanınma durumları. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 259-290.
• Artut, K. (2001). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık
• Aslan, M. ve Atik, U. (2018). 2015 ve 2017 ilkokul Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(1), 528-547.
• Atan, A. (2004). Verimli bir sanat eğitimi için plastik sanatlar eğitimi bölümü. Sanat Eğitimi Sempozyumu, 28-30 Nisan 2004 Ankara.
• Baştürk, S. ve Taştape, M. (2014). Bilişsel davranışların ölçülmesi. Eğitimde ölçme ve değerlendirme (Ed. Savaş Baştürk). Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives, the classification of educational goals, handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay Company.
• Bloom, B. S., Hastings, J. T. ve Madaus, G. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning. New York: McGraw-Hill.
• Bümen, N. T. (2006). Program geliştirmede bir dönüm noktası: yenilenmiş Bloom taksonomisi. Eğitim ve Bilim, 31(142), 3-14.
• Cannon, H. M. ve Feinstein, A. H. (2005). Bloom Beyond Bloom: using the revised taxonomy to develop experiential learning strategies. Developments in Business Simulations and Experiential Learning, 32, 348-356.
• Durukan, E. ve Demir, E. (2017). 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarındaki etkinliklerin Bloom’un yenilenmiş taksonomisine göre sınıflandırılması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 6(3), 1619-1629.
• Durmuş, B. (2017). 4. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programının Bloom ve revize edilmiş Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 21, 44-58.
• Eber, P. A. ve Parker, T. S. (2007). Assessing student learning: applying Bloom’s taxonomy. Human Service Education, 27(1), 45-54.
• Eke, C. (2015). Dağlar ünitesindeki kazanımların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 345-353.
• Eroğlu, D. ve Kuzu, T. S. (2014). Türkçe ders kitaplarındaki dilbilgisi kazanımlarının ve sorularının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Başkent University Journal of Education, 1(1), 72-80.
• Gezer, M., Şahin, İ. F., Sünkür, M. Ö. ve Meral, E. (2014). 8. sınıf Türkiye cumhuriyeti inkılap tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 433-455.
• Hanna, W. (2007). The new Bloom's taxonomy: İmplications for music education. Arts Education Policy Review, 108(4), 7-16.
• Kırışoğlu, O. T. (2014). Sanat bir serüven. Ankara: Pegem Akademi.
• Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom's taxonomy: An overview. Theory into practice, 41(4), 212-218.
• MEB. (2018). Görsel sanatlar dersi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Otluoğlu, R. (2002). İlköğretim okul İzlencelerinde (programlarında) duyuşsal alan ve duygu eğitimi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 163-172.
• Senemoğlu, N. (2009). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.
• Tuğrul, B. (2002). Bloom’un taksonomik süreçlerine etkileşimci taksonomi açısından bir bakış. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 267-274.
• Tutkun, Ö. F. (2012). Bloom’un yenilenmiş taksonomisi üzerine genel bir bakış. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(1), 14-22.
• Yolcu, E. (2004). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Yükselgün, Ö. ve Türkcan, B. (2012). İlköğretim görsel sanatlar dersi öğretim programındaki görsel sanat kültürü öğrenme alanının uygulanması. AİBÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12, 337-366.
• Zaidi, N. B., Hwang, C., Scott, S., Stallard, S., Purkiss, J. ve Hortsch, M. (2017). Climbing Bloom's taxonomy pyramid: Lessons from a graduate histology course. Anatomical sciences education, 10(5), 456-464.
• Zorluoğlu, S. L., Kızılaslan, A. ve Sözbilir, M. (2016). Ortaöğretim kimya dersi programının kazanımlarının yapılandırılmış Bloom taksonomisine göre analizi ve değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(1), 260-279.