TÜRKÇE, TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI İLE ÇAĞDAŞ TÜRK LEHÇELERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETİM TEKNİKLERİ SEÇME YETERLİKLERİNE İLİŞKİN ALGILARI

Year 2020, Volume: 9 Issue: 2, 750 - 768, 15.06.2020

Mehmet Nuri Gömleksiz Ahmet Turan Sinan Fatma Nur Doğan

Abstract

Bu araştırmanın amacı Fırat Üniversitesi Türkçe, Türk Dili ve Edebiyatı ile Çağdaş Türk Lehçeleri bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının öğretim teknikleri seçme yeterlik algılarını karşılaştırmaktır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 Bahar Dönemi’nde ilgili bölümlerin 3 ve 4. sınıflarında öğrenim gören 567 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Fırat Durdukoca, Yardımcıel, Beşeren ve Özbek (2017) tarafından geliştirilen Öğretmen Adaylarının Öğretim Tekniklerini Seçme Yeterliklerine İlişkin Algı Ölçeği kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının algıları; cinsiyet, sınıf düzeyi ve öğrenim görülen bölüm değişkenleri açısından karşılaştırılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının algılarının cinsiyet ve sınıf düzeyi açısından anlamlı bir biçimde farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Bölüm değişkeninin olumsuz öngörü alt boyutunda farklılaşmaya neden olduğu saptanmıştır.

Keywords

Türkçe öğretmeni adayı, Türk dili ve edebiyatı öğretmeni adayı, öğretim teknikleri, yeterlik algısı

References

• Akman, Ö. (2016). Status of the usage of active learning and teaching method and techniques by social studies teachers. Universal Journal of Educational Research, 4(7), 1553-1562.
• Aksu, G. ve Doğan, N. (2015). Öğretim yöntem ve tekniklerinin öğrenci görüşlerine göre ikili karşılaştırma yöntemiyle ölçeklenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 6(2), 194-206.
• Arıcı, A. F. (2006). Türkçe öğretiminde kullanılan strateji, yöntem ve teknikler. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 299-307.
• Aykaç, N. (2016). Evaluation of pre-service teachers’ opinions about teaching methods and techniques applied by instructors. Eurasian Journal of Educational Research, 66, 87-104.
• Bayraktar, N. (2014). Dil bilimi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Bekleyen, N. (2015). Dil öğretiminin tarihsel gelişimi. (ed. Nilüfer BEKLEYEN). Dil öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık, s. 4-20.
• Bilen, M. (1999). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Can, A. (2016). Spss ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Cluskey, B., Elbeck, M., Hill, K. L. ve Strupeck, D. (2011). How students learn: improving teaching techniques for business discipline courses. Journal of Instructional Pedagogies, 6, 1-11.
• Cresswell, J. W. (2017). Araştırma deseni-nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (çev. S. B. DEMİR). Ankara: Eğiten Kitap.
• Çimen, O. ve Yılmaz, M. (2013). Biyoloji öğretmen adaylarının öğretim yöntem ve teknikleri uygulamalarına ilişkin yeterlik algıları. GEFAD/GUJGEF, 33(1), 51-65.
• Demir, S. ve Sahin, F. (2014). Assessment of open-ended questions directed to prospective science teachers in terms of scientific creativity. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 152, 692-697.
• Demircioğlu, İ. H., Genç, İ. ve Demircioğlu, E. (2015). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretim strateji, yöntem ve teknikleriyle ilgili bilgi düzeylerinin değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (USBES Özel Sayısı I), 18-34.
• Dilci, T. (2011). Öğretim ilke ve yöntemleri. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık.
• Dilci, T. (2012). Sınıf öğretmenlerinin öğrenme ve öğretme sürecine ilişkin yeterlilik algıları. Milli Eğitim, 194, 166-183.
• Dilidüzgün, Ş. (2017). Metindilbilim ve Türkçe öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Dueñas, L. T. B. ve Chacon Vargas, L. M. (2013). Student-teachers’ teaching techniques: actors in pupils’ extrinsic motivation as they speak. Teachers’ Professional Development, 15(2), 69-84.
• Fırat Durdukoca, Ş. (2018). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersi öğretim uygulamaları için öğretim tekniklerinin seçimine yönelik yeterlik algıları ve görüşleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 22(1), 211-242.
• Fırat Durdukoca, Ş., Yardımcıel, E. Beşeren, H. ve Özbek, S. (2017). Öğretmen adaylarının öğretim tekniklerini seçme yeterliklerine ilişkin algı ölçeği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(61), 397-411.
• Gardner, H. (2018). Eğitilmemiş zihin. (çev. Merve ÖZENÇ KASIMOĞLU). İstanbul: Alfa Basım Yayım.
• Guieb, M. D. S. ve Ortega-Dela Cruz, R. A. (2017). Viewing teaching techniques in enhancing viewing comprehension skills of undergraduate students in literatüre. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(2), 271-279.
• Güleryüz, Ş. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının özel alan yeterliklerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Güneş, F. (2009). Türkçe öğretiminde günümüz gelişmeleri ve yapılandırıcı yaklaşım. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 1-21.
• Güneş, F. (2017). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Güven Yıldırım, E., Köklükaya, A. N. ve Aydoğdu, M. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretim yöntem-teknik tercihleri ve bu tercihlerinin nedenleri. E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 15-25.
• Güven, M. (2011). Öğretme-öğrenme süreci. (ed. Bilal DUMAN). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Hamurcu, H. (2018). Opinions of prospective primary school teachers about methods and techniques suitable for teaching science: a case study from Turkey. World Journal of Education, 8(6), 21-31.
• Hesapçıoğlu, M. (2008). Öğretim ilke ve yöntemleri-eğitim programları ve öğretim. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Hudson, S. (2015). Effective teaching methods. Journal of Instructional Research, 4, 90-93.
• Ismail, S. A. A. ve Jarrah, A. M. (2019). Exploring pre-service teachers’ perceptions of their pedagogical preferences, teaching competence and motivation. International Journal of Instruction, 12(1), 493-510.
• İlter, İ. (2014). Öğretim elemanlarının kullandığı yöntem ve tekniklere ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(35), 562-575.
• Karamustafaoğlu, O., Bayar, A. ve Kaya, M. (2014). Fen bilimleri öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntem ve teknikleri üzerine bir araştırma: Amasya örneği. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(4), 436-462.
• Karasu Avcı, E. ve Ketenoğlu Kayabaşı, Z. E. (2018). Sınıf öğretmenlerinin derslerinde kullandıkları yöntem ve tekniklere ilişkin görüşleri: Bir olgubilim araştırması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Advance Online Publication. doi: 10.16986/HUJE.2018044069.
• Kıran, Z. (2016). Yapısalcı dilbilim ve dil öğretimi. (ed. Ece KORKUT ve İrem ONURSAL AYIRIR). Dil bilimleri ve dil öğretimi. Ankara: Seçkin Yayıncılık, s. 19-37.
• Kırımlı, B. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının bölüm ve meslekleriyle ilgili tutum ve yeterlikleri üzerine bir araştırma (KTÜ örneği). Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 6(3), 1630-1655.
• Kulak, H., Ayparçası, M. (2018). Sınıf öğretmenlerinin öğretimsel stratejilere yöntemlere ve tekniklere ilişkin görüşleri: Türkçe dersine yönelik nitel bir araştırma. İmgelem, 3, 1-30.
• Lüle Mert, E. (2016). An assessment on self-efficacy of candidate Turkish and primary school teachers for teaching profession. Eurasian Journal of Educational Research, 65, 55-70.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, Ankara. http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355_YYRETMENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf
• Okur Akçay, N., Akçay, A. ve Kurt, M. (2016). Ortaokul öğretmenlerinin öğretim yöntem ve tekniklerine yönelik görüş ve yeterliklerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 333-342.
• Onan, B. (2017). Dil eğitiminin temel kavramları. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen adaylarının öğretmen yeterlilikleri açısından kendilerini değerlendirmeleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 131-140.
• Şahin, D. ve Güven, S. (2016). Sınıf öğretmenlerinin fen bilimleri hayat bilgisi ve sosyal bilgiler derslerindeki yöntem ve teknik kullanımına ilişkin görüşleri. Online Fen Eğitimi Dergisi, 1(1), 42-59.
• Şimşek H., Hırça, N. ve Coşkun, S. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretim yöntem ve tekniklerini tercih ve uygulama düzeyleri: Şanlıurfa ili örneği. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 249-268.
• Taşpınar, M. (2017). Kuramdan uygulamaya öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Tekin, S. ve Üstün, A. (2009). Amasya eğitim fakültesindeki öğretmen adaylarının özyeterlilik inançlarının çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılması. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 35-47.
• Thiel, B. L. ve Marx, A. A. (2019). The influence of agriscience research saes on perceived self-efficacy of 21st century skill attainment. Journal of Agricultural Education, 60(1), 80-95.
• Tok, M. ve Tüzel, S. (2013). Türkçe öğretiminde metin antolojisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(2), 88-96.
• Yalçın, A. (2002). Türkçe öğretim yöntemleri-yeni yaklaşımlar. Ankara: Akçağ Yayınları.
• Yıldız, S. (2018). The relationship between the self-efficacy in teaching principles and methods course and their competence in selecting teaching techniques of preservice teachers. European Journal of Education Studies, 4(8), 191-207.
• Yılmaz, A. ve Bal, M. (2015). Dil becerilerinin öğretiminde yansıtıcı rol. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 4(1), 278-293.
• Yüksel, M (2008). Öğretim yöntem-tekniklerinin kullanımına etki eden faktörler. e-Journal of New World Sciences Academy, 3(3), 437-452.