KOVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE UZAKTAN EĞİTİM GÖREN TÜRK FİZYOTERAPİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE AKADEMİK PERFORMANSLARININ VE E-ÖĞRENMEYE YÖNELİK TUTUMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI

Abstract

Amaç: Öğrenme stili, eğitim sürecinde ve akademik performansta çok önemli bir rol oynamaktadır. Ancak uzaktan eğitimde Türk fizyoterapi öğrencilerinin öğrenme stillerine göre akademik performans ve e-öğrenmeye yönelik tutumlarını araştıran bir çalışma bulunmamaktadır. Bu nedenle, bu çalışma uzaktan eğitim sürecindeki Türk fizyoterapi öğrencilerinin öğrenme stillerine göre akademik performans ve e öğrenmeye yönelik tutumlarının karşılaştırılmasını amaçladı. Yöntem: Çalışma kesitsel araştırma tipinde tasarlandı. Fizyoterapi öğrencileri öğrenme stillerine göre 4 gruba ayrıldı (görsel, n=39, işitsel, n=30, dokunsal, n=37 ve kinestetik, n=30). Öğrencilerin E-öğrenmeye yönelik tutumları teknolojiyi kullanma eğilimi (TKE), memnuniyet, motivasyon ve kullanışlılık başlıklarını içeren E-öğrenmeye yönelik tutum ölçeği (EYTÖ) ile değerlendirildi. 2020-2021 akademik yılı güz dönemi akademik not ortalamaları (ANO) kaydedildi. Sonuçlar: Görsel grup en yüksek ANO’ya sahipti (p<0,050). İşitsel grubun ANO’su dokunsal gruba göre daha yüksek bulundu (p=0,001). Görsel grubun TKE skoru, dokunsal (p=0,004) ve kinestetik (p=0,004) gruplara göre daha yüksekti. Görsel grubun toplam EYTÖ puanının dokunsal gruba göre daha yüksek olduğu saptandı (p=0,003). Tartışma: Görsel grup akademik performans, e-öğrenmeye yönelik tutum ve teknolojiyi kullanma eğilimi açısından diğer gruplardan daha iyiydi. Uzaktan eğitimden en üst düzeyde verim alabilmek için e-öğrenme ortamlarında öğrencilerin öğrenme stillerinin belirlenmesi ve öğrencilerin bu öğrenme stillerine göre desteklenmesi akademik performanslarının artmasına katkı sağlayabilir.

Keywords

• akademik başarı
• uzaktan eğitim
• öğrenciler
• fizyoterapi
• Covid-19
• Covid-19
• Covid-19
• Covid-19

A COMPARISON OF ACADEMIC PERFORMANCE AND ATTITUDES TOWARD E-LEARNING ACCORDING TO THE LEARNING STYLES OF TURKISH PHYSIOTHERAPY STUDENTS IN DISTANCE EDUCATION DURING THE COVID-19 PANDEMIC PROCESS

Abstract

Purpose: Learning style plays a crucial role in the education process and academic performance. However, there exists no study investigating the academic performance and attitudes toward e-learning according to the learning styles of Turkish physiotherapy students in distance education. Therefore, this study aimed to compare academic performance and attitudes toward e-learning according to the learning styles of Turkish physiotherapy students in distance education. Methods: The study was designed as a cross-sectional study type. Physiotherapy students were divided into 4 groups according to learning styles (visual, n=39, auditory, n=30, tactile, n=37, and kinesthetic, n=30). Their attitudes towards e-learning including the tendency to use technology (TUS), satisfaction, motivation, and usefulness were assessed with the Attitude Scale Towards e-learning (ASTE). Academic grade point averages (AGPA) for the 2020-2021 academic year fall semester were recorded. Results: The visual group had the highest AGPA (p<0.050). The auditory group had a higher AGPA than the tactile group (p=0.001). The TUS score of the visual group was higher than the tactile (p=0.004) and the kinesthetic (p=0.004) groups. The total ASTE score in the visual group was higher than in the tactile group (p=0.003). Conclusion: The visual group was better than other groups in terms of academic performance, attitude toward e-learning, and tendency to use technology. To get the highest level of efficiency from distance education, determining the learning styles of the students in e-learning environments, and supporting the students according to these learning styles can contribute to the improvement of their academic performance.

Keywords

• Academic success
• Covid-19
• Distance Education
• Physiotherapy
• Students

References

1. Gostin L O, Wiley L F. Governmental public health powers during the COVID-19 pandemic: stay-at-home orders, business closures, and travel restrictions. JAMA. 2020; 323(21); 2137-2138.
2. Education C H. Council of Higher Education press briefing. Retrieved 15 september from https://covid19.yok.gov.tr/Documents/alinan-kararlar/04-uzaktan-egitim-ve-yks-ertelenmesine-iliskin.pdf. 2020
3. Seaman J E, Allen I E, Seaman J. Grade Increase: Tracking Distance Education in the United States. Babson Survey Research Group. 2018. Available from: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED580852.pdf
4. Telli S G, Altun D. Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi. 2020; 3(1); 25-34.
5. Cassidy S. Learning styles: An overview of theories, models, and measures. Educ. Psychol. 2004;24(4); 419-444.
6. Pashler H, McDaniel M, Rohrer D, Bjork R. Learning styles: Concepts and evidence. Psychol. Sci. Public Interest. 2008; 9(3); 105-119.
7. Willingham D T. Ask the cognitive scientist do visual, auditory, and kinesthetic learners need visual, auditory, and kinesthetic instruction? American Educator, 2005; 29(2); 31.
8. Naserieh F, Sarab M R A. Perceptual learning style preferences among Iranian graduate students. System. 2013; 41(1); 122-133.

9. Aisami R S. Learning styles and visual literacy for learning and performance. Procedia Soc Behav Sci. 2015; 176; 538-545.
10. Aslaksen K, Loras H. The modality-specific learning style hypothesis: a mini-review. Front. Psychol.. 2018;9; 1538.
11. Oxford R L. Language learning styles and strategies: An overview. Learning Styles & Strategies/Oxford, GALA.2013;23:1-25.
12. Davis S E. Learning styles and memory. ILSRJ. 2007; 1(1); 46-51.
13. Walankar P P, Panhale V P, Situt S A. Evaluation of learning approaches in physiotherapy students: A valuable insight. J. Educ. Health Promot. 2019; 8;1-5.
14. Stander J, Grimmer K, Brink Y. Learning styles of physiotherapists: a systematic scoping review. BMC Med. Educ. 2019; 19(1); 1-9.
15. Huzmeli İ, Huzmeli E D, Gökçek Ö. Fizyoterapi ve rehabilitasyon öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve öğrenme stilleri. SBED. 2018; 1(1); 1-11.
16. Ilcin N, Tomruk M, Yesilyaprak S S, Karadibak D, Savci S. (2018). The relationship between learning styles and academic performance in Turkish physiotherapy students. BMC Med. Educ. 2018; 18(1); 1-8.
17. Yılmaz N A. Yükseköğretim kurumlarında Covid-19 pandemisi sürecinde uygulanan uzaktan eğitim durumu hakkında öğrencilerin tutumlarının araştırılması: fizyoterapi ve rehabilitasyon bölümü örneği. Necmettin Erbakan Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2020; 3(1); 15-20.
18. Keskin M, Derya Ö. COVID-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İKÇÜSBFD. 2020; 5(2); 59-67.
19. Yurdal M O, Sahin E M, Kosan A M A, Toraman C. Development of medical school students’ attitudes towards online learning scale and its relationship with e-learning styles. TOJDE. 2021; 22(3); 310-325.
20. Otrar M, Kuyucak U E. Sağlık Bilimleri alanında öğrenim gören üniversite öğrencileri için öğrenme stilleri ölçeği (SB-ÖSÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. MECAS VI. December 17, 2019;3(5): S381-403.
21. Bicer H, Korucu A T. E-öğrenmeye yönelik tutum ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması ETKU. 2020; 10(1); 237-256.
22. Faul F, Erdfelder E, Lang A G, Buchner A. (2007). G* Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral and biomedical sciences. Behav. Res. Methods. 2007; 39(2); 175-191.
23. Olivier B, Jacobs L, Naidoo V, Pautz N, Smith R, Barnard-Ashton P, et al. Learning styles in physiotherapy and occupational therapy students: an exploratory study. S. Afr. J. Occup. Ther.2021; 51(2); 39-48.
24. Ergun E, Kurnaz F B. E-öğrenme ortamlarında öğrenme stilleri ve akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. JTES. 2019;12(2); 532-549.
25. Seyal A H, Rahman M N A. (2015). Understanding learning styles, attitudes and intentions in using e-learning System: evidence from Brunei. World J. Educ. 2015; 5(3); 61-72.
26. Schmeck, R.R. Learning Strategies and Learning Styles. 1st ed. New York; Plenum Press; 1988.