LearningStyles of the Students of the Department of Information Management

Year 2008, Volume: 22 Issue: 3, 296 - 307, 01.07.2008

Serap Kurbanoğlu Buket Akkoyunlu

Abstract

Student-centeredapproach in education requires collecting information about the students'individual characteristics. Learning styles as one of these individual characteristics vary from one student to the other. Knowing learning styles of the students helps educators to identify the weakest and the strongest sides of each individual and gives them a chance to take action towards improvement. It also helps creating the most appropriate learning environments which directly effect themotivation and achievement of the students. The main aim of this study is to identify learning styles of the Department of Information Management students. Kolb's LearningStyle Inventory, which identifi es four different learning styles, namely accommodator, diverger, converger, and assimilator, was used. The survey instrument was distributed to 273 students at the Hacettepe University Department of Information Management. Learning styles of the students were found to be of the type: the assimilator 50.2% , the converger 24.9% , the diverger 13.6% , and the accommodator 11.4% respectively. These fi ndings suggest that although theassimilator is the most preferred learning style by the students, a wide variety ofindividual learning styles exist in the classrooms. Consequently, it is important that lecturers should accommodate multiple learning styles when creating learning environments

Keywords

Learning styles, learning preferences, librarians' learning styles, Kolb'slearning styles

Bilgi Yönetimi Bölümü Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri

Abstract

Öğrenci merkezli eğitim anlayışında öğrencilerin özelliklerini bilmek önem ta­şımaktadır. Öğrenme stilleri de her bireyde farklı olabilen bir özelliktir. Öğren­me stillerini bilmek bireylerin öğrenme döngüsündeki güçlü ve zayıf yönlerinin bilinmesine, zayıf yönlerinin geliştirilmesi için önlemler alınmasına, birlikte ça­lışmaya en uygun bireylerin biraraya getirilmesine, öğrencilerin başarı, ilgi ve motivasyonlarını olumlu yönde etkileyecek öğrenme ortamlarının ve eğitim prog­ramlarının hazırlanmasına yardımcı olur. Bu çalışmanın temel amacı Bilgi Yöne­timi Bölümü öğrencilerinin öğrenme stillerini belirlemektir. Çalışmada öğrenme stillerini; yerleştiren, değiştiren, ayrıştıran ve özümseyen olarak dört farklı kate­goride tanımlayan Kolb Öğrenme Stili Envanteri kullanılmıştır. Envanter, Hacet­tepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümünde 273 öğrenciye dağıtılmış ve öğrencilerin öğrenme stillerinin sırasıyla özümseyen %50,2 , ayrıştıran %24,9 , değiştiren %13,6 ve yerleştiren 11,4 olduğu belirlenmiştir. Bulgular, özüm­seyen öğrenme stilinin öğrenciler tarafından en çok tercih edilen stil olduğunu göstermekle beraber, sınıflarda farklı öğrenme stillerini tercih eden öğrencilerin olduğu da görülmektedir. Elde edilen sonuç, öğretim üyelerinin öğrenme ortam­larını düzenlerken çeşitli öğrenme stillerini göz önüne almaları gerektiğini ortaya çıkarmaktadır.

Keywords

Öğrenme stilleri, öğrenme tercihleri, kütüphanecilerin öğrenme stilleri, Kolb öğrenme stili

References

• Adkins, D. ve Brown-Syed, C. (2002). Accommodating all learners: critical inquiry andlearning styles in the LIS classroom. 68th IFLA General Conference and Council, 18th-24th August 2002, Glasgow, Scotland'da sunulan bildiri.
• Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993). Kolb öğrenme stili envanteri. Eğitim ve Bilim, 87, 37-47.
• Choi, J.M.(1989). Learning styles of academic librarians. College & Research Libraries, 50, 691-699.
• Canfield, A.A. (1988). Learning styles inventory manual. Los Angeles: Western Pshychological Services.
• Demirbaş,O.O. ve Demirkan, H. (2003). Focus on architectural design process throughlearning styles. Design Studies, 24(5), 437-456.
• Dunn, R. ve Dunn, K. (1979). Learning styles-teaching styles: Should they, can theybe matched? Educational Leadership, 36(4), 238-244.
• Ekici, G. (2003). Öğrenmestiline dayalı öğretim ve biyoloji dersi öğretimine yönelik ders planı örnekleri. Ankara: Gazi Kitabevi.
• Entwistle, N J., Hanley, M.ve Hounsell, D.J. (1979). Identifying distinctive approaches to studying. Higher Education, 5, 365-380.
• Ergür, D.O. (1998). H.Ü. Dört yıllık lisans programlarında öğrenci ve öğretim üyelerinin öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Felder, R.M. (1993). Learning and teaching styles in college science education. 14 Nisan2007 tarihinde http://www.ncsu.edu/felder-public/Papers/Secondtier . html adresinden erişildi.
• Felder, R.M. (1996). Matters of style. ASEE Prism, 6(4), 18-23.
• Felder, R.M. ve Solomon, B. (1996). Index of learning styles. 14 Nisan 2007 tarihinde http://www.ncsu.edu/felder-public/ILSdir/styles.htm adresinden erişildi.
• Fischer, B.B. ve Fischer, L. (1979). Styles in teaching and learning. Educational Leadership,36(4), 245-254.
• Hasırcı, Ö.K. (2006). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme stilleri: Çukurova Üniversitesi örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(1), 15-25.
• Jensen,G.H. (2003). Learning styles. J.A. Provost ve W.S. Anchors (Ed.), Using theMBTI instrument in colleges and universities (Rev. ed.) içinde (s. 123-155). Gainesville,FL: Center for Applications of Psychological Type.
• Jonassen, D.H. ve Grabowski, B.L. (1993). Handbook of individual differences, learning,andinstruction. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
• Kılıç, E. (2002). Baskın öğrenme stilinin öğrenme etkinlikleri tercihi ve akademik başarıyaetkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(1), 1-15.
• Kılıç, E. ve Karadeniz, Ş. (2004). Cinsiyet ve öğrenme stilinin gezinme stratejisi ve başarıyaetkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 129-146.
• Kolb, D.A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
• Kolb, D.A. (1985). Learning style inventory: Self scoring inventory and interpretationbooklet. Boston, MA: McBer.
• Kolb, D.A. (1999). Learning-style inventory - version 3. Boston, MA: Hay & McBer Training Resources Group.
• Kolb, D.A., Baker, R. ve Dixon, N. (1985). Personal learning guide: Self study booklet. Boston, MA:McBer.
• Kolb, D.A., Boyatzis, R.E. ve Mainemelis, C. (1999). Experiential learning theory: Previous research and new directions. 14 Nisan 2007 tarihinde www. learningfromexperience.com adresinden erişildi.
• Loo, R. (2002). A meta-analytic examination of Kolb's learning styles preferences among business majors. Journal of Education for Business, 77(5), 252-256.
• Newby,T.J., Stepich, D.A., Lehman, J.D. ve Russell, J.D. (2000). Instructional technology for teaching and learning: Designing instruction, integrating computers, and using media (2nd ed.). Columbus, OH: Merrill.
• Riding, R. ve Rayner, S. (1998). Cognitive styles and learning strategies: Understanding style differences in learning and behaviour. London: David Fulton.
• Schmeck, R.R. (1983). Learning styles of college students. R.F. Dillion ve R.R. Schmeck (Ed). Individual differences in cognition içinde (s. 233-279). New York: Academic Press.
• Terrel,S.R. (2005). Supporting different learning styles in an online learning environment: Does it really matter in the long run? Online Journal of Distance LearningAdministration, 8(2). 16 Temmuz 2007 tarihinde http://www.westga. edu/~distance/ojdla/summer82/terrell82.htmadresinden erişildi.
• Wishart, J. (2005). A comparison of preferred learning styles, approaches and methods between information science and computing science undergraduates. ITALICS, 4(2). 14 Nisan 2007 tarihinde http://www.ics.heacademy.ac.uk/ italics/vol4iss2htmadresinden erişildi.
• Wunderlich, R. ve Gjerde, C. (1978). Another look at learning style inventory and medical career choice. Journal of Medical Education, 53, 45-54.