Lise Öğrencilerinde Spor Yapmanın Teknoloji Bağımlılığı, Okula Bağlılık Ve Akademik Erteleme Üzerindeki Rolü

Abstract

Bu araştırma lisanslı olarak spor yapan ve spor yapmayan öğrencilerinin teknoloji bağımlılığı, okula bağlılık ve akademik erteleme düzeylerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklem gurubunu, 2022-2023 eğitim öğretim döneminde Diyarbakır ili Ergani ilçesi, Milli Eğitim bakanlığına bağlı liselerde öğrenim gören gönüllü 310 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak katılımcıların demografik bilgilerine ilişkin soruların yer aldığı form; Aydın (2017) tarafından geliştirilen teknoloji bağımlılığı ölçeği, Çakıcı (2003) tarafından geliştirilen akademik erteleme ölçeği ve Çengel, Totan ve Çöğme (2017) tarafında Türkçeye uyarlanan okula bağlılık ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 22 paket programı kullanılarak analiz edilmiş ve anlamlılık derecesi 0.05 olarak belirlenmiştir. Verilerin normallik dağılımları test sonuçlarına göre, normal dağılım gösteren verilerin analizlerinde bağımsız değişkenlerin ikili karşılaştırmaları için T testi, çoklu karşılaştırmaları için ise Anova analizi yapılmıştır. Değişkenler arasında farklılık bulunması durumunda ise bu farklılığın hangi grup veya gruplardan kaynaklandığını belirleyebilmek üzere ise Post-Hoc testlerinden homojenlik sonuçlarına göre LSD ve Dunnet T3 testleri kullanılmıştır. Lisanslı sporcuların akademik erteleme puanlarının spor yapmayan öğrencilere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Akademik ortalaması düşük olan öğrencilerin teknolojik bağımlılıklarının yüksek olduğu belirlenmiştir. Teknoloji bağımlılığı arttıkça okula bağlılık düzeylerinin de azaldığı tespit edilmiştir. Ayrıca korelasyon sonucuna göre teknoloji bağımlılığı arttıkça akademik erteleme düzeylerinin de arttığı tespit edilmiştir.

Keywords

• Teknoloji bağımlılığı
• okula bağlılık
• akademik erteleme
• öğrenci
• spor

The Role of Sports Participation in Technology Addiction, School Engagement, and Academic Procrastination Among High School Students

Abstract

This research was conducted to examine the technology addiction, school engagement and academic procrastination levels of students who do and do not do sports under license. The sample group of the study consisted of 310 volunteer students studying in high schools affiliated to the Ministry of National Education in the Ergani district of Diyarbakır province in the 2022-2023 academic year. As a data collection tool, the form in which questions about the demographic information of the participants are included; The technology addiction scale developed by Aydın (2017), the academic procrastination scale developed by Çakıcı (2003), and the school commitment scale adapted into Turkish by Çengel, Totan and Çöğme (2017) were used. The data obtained were analyzed using the SPSS 22 package program and the significance level was determined as 0.05. According to the test results of the normality distribution of the data, T test was used for pairwise comparisons of independent variables and Anova analysis was used for multiple comparisons in the analysis of normally distributed data. If there is a difference between the variables, Tukey HSD and Dunnet T3 tests were used according to the homogeneity results from the Post-Hoc tests in order to determine from which group or groups this difference originated. It has been determined that the academic procrastination scores of licensed athletes are higher than those who do not do sports. It was determined that students with a low academic average have high technological addictions. It has been determined that as technology addiction increases, the level of commitment to school decreases. In addition, according to the correlation result, it was determined that as technology addiction increased, the levels of academic procrastination also increased.

Keywords

• Technology addiction
• commitment to school
• academic delay
• student

References

1. Arslan, A., Kırık, A. M., Karaman, M., ve Çetinkaya, A. (2015, Yaz Dönemi). Lise ve üniversite öğrencilerinde dijital bağımlılık. Uluslararası Hakemli İletişim ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi (8), 34-58.
2. Aydın, F., (2017). Teknoloji bağımlılığının sınıf ortamında yarattığı sorunlara ilişkin öğrenci görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
3. Ayhan, B. & Köseliören, M. (2019). İnternet, online oyun ve bağımlılık. Online Journal of Technology Addiction & Cyberbullying, 6(1), 1-30.
4. Bonny, A. E.; Britto, M.T.; Klostermann, B.K.; Hornung, R. W. & Slap, G. B. (2000). School Disconnectedness: Identifying adolescents at risk. Pediatrics, 106(5), 1017-1021. Doi: 10.1542/peds.106.5.1017
5. Büyüköztürk, Ş. (2007). sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
6. Cengel, M., Totan, T., ve Çöğmen, S. (2017). Okula bağlılık ölçeğinin türkçeye uyarlanması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 1820-1837.
7. Çakıcı, D. Ç. (2003). Lise ve üniversite öğrencilerinde genel erteleme ve akademik erteleme davranışının incelenmesi (Master's thesis, Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
8. Çam, O. (2021). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin akademik erteleme düzeyleri ile akıllı telefon bağımllığına yönelik görüşlerinin incelenmesi (Serhat illeri örneği). Iğdır Üniversitesi, Iğdır.

9. Eith, C. (2005). Delinquency, schools, and the social bond. New York, LFB Scholarly Publishing. https:/doi.org/10.1177/0734016807310657
10. Eldeleklioğlu, J. ve Vural, M. (2013). Akademik başarı, internet kullanım süresi, yalnızlık ve utangaçlığın internet bağımlılığını yordayıcı etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28-1), 141-152.
11. Erboy, E. and Vural-Akar, R. (2010). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin bilgisayar oyun bağımlılığını etkileyen faktörler. Ege Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 39-58.
12. Erdoğdu, M. Y. (2013). Investigating the prospective teachers' level of adjustment in terms of perceived identity, values, and needs. Online Submission, 3(5), 283-295
13. Erdoğdu, M. Y. ve Yüzbaş D. (2018). Lise öğrencilerinin okula bağlılık ile genel öz-yeterlilik düzeyleri arasındaki ilişki. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(32): 205-227.
14. Gencer, S. L., ve Koç, M. (2012). Internet abuse among teenagers and its relation to internet usage patterns and demographics. Educational Technology and Society, 15(2), 25-36.
15. Gürkan, A. C., Yıldız, M., Dinç, A., ve Çalışkan, G. (2018). Spor yapan ve spor yapmayan üniversite öğrencilerinin akademik erteleme düzeylerinin karşılaştırılması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(84). https://doi.org/10.16992/ASOS.14458
16. Gürültü, E. (2016). Lise öğrencilerinin sosyal medya bağımlılıkları ve akademik erteleme davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
17. Harris, N.N. and Sutton, R.I. (1983). Task procrastination in organizations: A framework for research. Human Relations, 11(36), 987-996.
18. Jenkins, P.H (1995). School delinquency and commitment. Sociology of Education, 68:3, 221-239.
19. Jiang, Q. (2014). Internet addiction among young people in China: Internet connectedness, online gaming, and academic performance decrement. Internet Research, 24(1) 2–20. https://doi.org/10.1108/IntR-01- 2013-0004
20. Jimerson, S. R., Campos, E., & Greif, J. L. (2003). Toward an Understanding of Definitions and Measures of School Engagement and Related Terms. California School Psychologist, 8, 7-27. http://dx.doi.org/10.1007/BF03340893
21. Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel Yayın Dağıtım.
22. Kürkçü, R., Ağca, G., Çakır, E., & Vural, Ç. F. (2018). Spor yapan ve yapmayan lise öğrencilerinin akademik erteleme düzeylerinin karşılaştırılması. Diyalektolog, (18), 253-260.
23. Maddox, S. J., & Prinz, R. J. (2003). School bonding in children and adolescents: Conceptualization, assessment, and associated variables. Clinical child and family psychology review, 6, 31-49.
24. Muslu, G. K., ve Bolışık, B. (2009). Çocuk ve Gençlerde İnternet Kullanımı. TAF Preventive Medicine Bulletin, 8(5).
25. Onwuegbuzie, A. J. (2004). Academic procrastination and statistics anxiety. Assessment & Evaluation in Higher Education, 29(1), 3–19. https://doi.org/10.1080/0260293042000160384
26. Osterman, K.F. (2000) Students’ Need for Belonging in the School Community. Review of Educational Research, 70, 323-367. http://dx.doi.org/10.3102/00346543070003323
27. Owens, A. M., & Newbegin, I. (1997). Procrastination in high school achievement: A causal structural model. Journal of Social Behavior & Personality, 12(4), 869–887.
28. Stavropoulos, V., Alexandraki, K., & Motti-Stefanidi, F. (2013). Recognizing internet addiction: prevalence and relationship to academic achievement in adolescents enrolled in urban and rural Greek high schools. Journel of Adolescence, 36(3), 565-576.
29. Tosun, A.B. (2022) Ergenlerde sosyal medya bağımlılığı ile okula bağlılık ve aile yaşam doyumu arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul.
30. Uzun Özer, B. (2009). Academic Procrastination in Group of High School Students: Frequency, Possible Reasons and Role of Hope. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 4 (32), 12-19. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/tpdrd/issue/21452/229671
31. Wesley, JC (1994). Yetenek, lise başarısı ve erteleme davranışının üniversite performansı üzerindeki etkileri. Eğitimsel ve Psikolojik Ölçüm, 54 (2), 404–408. https://doi.org/10.1177/0013164494054002014
32. Yavuz, O. (2018). Ergenlik döneminde internet bağımlılığının okul başarısı üzerinde etkileri. OPUS International Journal of Society Researches, 8(15), 1056-1080.
33. Yetim, A. (2014). Sosyoloji ve Spor (6. bs.).Berikan Yayınevi .