Farkındalık Eğitim ve Uygulamalarının Terapistlerin Kişisel Yaşamlarına Etkisi: Bir Meta-Sentez Çalışması

İ Volkan Gülüm

Farkındalık Eğitim ve Uygulamalarının Terapistlerin Kişisel Yaşamlarına Etkisi: Bir Meta-Sentez Çalışması

Abstract

Amaç: Bu çalışmanın amacı, ruh sağlığı alanında çalışan klinisyenlerin farkındalık uygulama ve eğitim deneyimleri ile bu uygulamaların kişisel iyilik hallerine etkisini inceleyen niteliksel çalışmaların sistematik bir şekilde bir araya getirilmesi ve bu çalışmaların bir meta sentezinin yapılmasıdır.

Yöntem: Bu amaca uygun olarak Web of Science (SSCI, SCI, AHCI), Scopus, MEDLINE, PsycInfo ve PsycArticles veri tabanları belirlenen anahtar sözcüklerle (mindfulness; therapist; psychotherapist; counselor; counsellor) sistematik bir şekilde taranmış ve ilişkili olabilecek yayınlar seçilmiştir. Klinisyenlerin ya da klinisyen adaylarının farkındalık uygulamaları ve farkındalık eğitimini incelemeye yönelik olarak yürütülmüş 13 niteliksel araştırma çalışmaya dâhil edilmiştir.

Söz konusu çalışmalar Timulak’ın (2009) önerdiği “niteliksel betimsel-yorumlayıcı analiz” yöntemi ile incelenmiş ve sonuçlar “ikincil bir niteliksel çalışma” olarak yani niteliksel çalışmaların nitel analizi şeklinde rapor edilmiştir.

Bulgular: Çalışma sonucunda birincil niteliksel analizlere paralel olarak “farkındalık”, “kabul”, “bakım” gibi temalar öne çıksa da, birincil çalışmaların çok da üzerinde durmadığı önemli özellikler de gözlemlenmiştir. Buna göre farkındalık odaklı eğitim ve uygulamaların zorlukları da ayrı bir tema olarak öne çıkmaktadır.

Tartışma: Farkındalık odaklı eğitim ve uygulamalar hasta ve danışanlar için önemli olduğu kadar terapistler için de çeşitli açılardan önem arz etmektedir. Bu tür uygulamaların terapistlerin kişisel gelişim ve öznel iyilik haline olumlu katkılar sunduğu ancak söz konusu uygulamaların hayata geçirilme aşamasında ortaya çıkabilecek olası zorlukların hesaba katılarak alternatif müdahaleler ya da programlar geliştirilmesinin önemi dikkat çekmektedir.

Keywords

Farkındalık,Meta-Sentez,Terapist Gelişimi,Danışman Gelişimi,Eğitim

References

Baer, R. A. (2003). Mindfulness training as a clinical intervention: A conceptual and empirical review. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 125–143.
Baijal, S., Jha, A. P., Kiyonaga, A., Singh, R. ve Srinivasan, N. (2011). The influence of concentrative meditation training on the development of attention networks during early adolescence. Frontiers in Psychology, 2, 1-9. doi:10.3389/fpsyg.2011.00153
Baker, E. K. (2003). Caring for ourselves: A therapist’s guide to personal and professional well-being. Washington, DC: American Psychological Association.
Boellinghaus, I., Jones, F. W. ve Hutton, J. (2013). Cultivating Self-Care and Compassion in Psychological Therapists in Training: The Experience of Practicing Loving-Kindness Meditation. Training and Education in Professional Psychology, 7(4), 267-277. doi:10.1037/a0033092
Braun, V. ve Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. doi:10.1191/1478088706qp063oa
Brown, K., Ryan, R. M. ve Creswell, J. (2007). Mindfulness: Theoretical foundations and evidence for its salutary effects. Psychological Inquiry, 18(4), 211–237. doi:10.1080/10478400701598298
Brown, K.W. ve Ryan, R. M. (2004). Perils and promise in defining and measuring mindfulness. Clinical Psychology:Science and Practice, 11, 242-248.
Chambers, R., Lo, B. C. Y. ve Allen, N. B. (2007). The impact of intensive mindfulness training on attentional control, cognitive style, and affect. Cognitive Therapy and Research, 32, 303-322. doi:10.1007/s10608-007- 9119-0

Chrisman, J. A., Chambers Christopher, J. ve Lichtenstein, S. J. (2009). Qigong as a mindfulness practice for counseling students: A qualitative study. Journal of Humanistic Psychology, 49(2), 236-257. doi:10.1177/0022167808327750
Christopher, J. C. ve Maris, J. A. (2010). Integrating mindfulness as self-care into counselling and psychotherapy training. Counselling & Psychotherapy Research, 10(2), 114-125. doi:10.1080/14733141003750285
Christopher, J. C., Chrisman, J. A., Trotter-Mathison, M. J., Schure, M. B., Dahlen, P. ve Christopher, S. B. (2011). Perceptions of the Long-Term Influence of Mindfulness Training on Counselors and Psychotherapists: A Qualitative Inquiry. Journal of Humanistic Psychology, 51(3), 318-349. doi:10.1177/0022167810381471
Christopher, J. C., Christopher, S. E., Dunnagan, T. ve Schure, M. (2006). Teaching self-care through mindfulness practices: The application of yoga, meditation, and qigong to counselor training. Journal of Humanistic Psychology, 46(4), 494-509. doi:10.1177/0022167806290215
Cigolla, F. ve Brown, D. (2011). A way of being: Bringing mindfulness into individual therapy. Psychotherapy Research, 21(6), 709-721. doi:10.1080/10503307.2011.613076
Davidson, R. J., Kabat-Zinn, J., Schumacher, J., Rosenkranz, M., Muller, D., Santorelli, S. F., ... ve Sheridan, J. F. (2003). Alterations in brain and immune function produced by mindfulness meditation. Psychosomatic Medicine, 65, 564-570.
Davis, D. M. ve Hayes, J. A. (2011).What are the benefits of mindfulness? A practice review of psychotherapyrelated research. Psychotherapy, 48, 198-208.
Dorian, M. ve Killebrew, J. E. (2014). A Study of Mindfulness and Self-Care: A Path to Self-Compassion for Female Therapists in Training. Women & Therapy, 37(1-2), 155-163. doi:10.1080/02703149.2014.850345
Felton, T. M., Coates, L. ve Christopher, J. C. (2013). Impact of Mindfulness Training on Counseling Students' Perceptions of Stress. Mindfulness, 6(2), 159-169. doi:10.1007/s12671-013-0240-8
Finfgeld, D. L. (2003). Metasyntesis: The state of the art-so far. Qualitative Health Research, 13, 893-904.
Germer, C. K. (2005). Teaching mindfulness in therapy. C.K. Germer, R.D. Siegel ve P.R. Fulton (Ed.). Mindfulness and psychotherapy içine (s. 113-129). New York: Guilford Press.
Greeson, J. M. (2009). Mindfulness research update: 2008. Complementary Health Practice Review, 14(1), 10-18. doi:10.1177/1533210108329862
Grossman, P., Niemann, L., Schmidt, S. ve Walach, H. (2004). Mindfulness-based stress reduction and health benefits: A meta-analysis. Journal of Psychosomatic Research, 57(1), 35-43. doi:10.1016/S0022- 3999(03)00573-7
Gülüm, İ. V. (2016). Etkili terapist özellikleri için farkındalık eğitim ve uygulamaları: Bir meta-sentez çalışması. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 8(4), 337-353. doi:10.18863/pgy.253439
Harris, N. (2001). Management of work-related stress in nursing. Nursing Standard, 16, 47-52.
Hayes, S. C., Follette, V. M. ve Linehan, M. M. (Ed.). (2004). Mindfulness and acceptance: Expanding the cognitive-behavioral tradition. New York: Guilford Press.
Hemanth, P. ve Fisher, P. (2015). Clinical psychology trainees’ experiences of mindfulness: An interpretive phenomenological analysis. Mindfulness, 6(5), 1143-1152. doi:10.1007/s12671-014-0365-4
Hick, S. F. (2008). Cultivating therapeutic relationships: The role of mindfulness. S.F. Hick ve T. Bien (Ed.). Mindfulness and the therapeutic relationship içinde (s. 318). London: The Guilford Press.
Hofmann, S. G., Sawyer, A. T., Witt, A. A. ve Oh, D. (2010). The effect of mindfulness-based therapy on anxiety and depression: A meta-analytic review. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 78, 169-183. doi:10.1037/a0018555
Hopkins, A. ve Proeve, M. (2013). Teaching mindfulness-based cognitive therapy to trainee psychologists: Qualitative and quantitative effects. Counselling Psychology Quarterly, 26(2), 115-130.doi:10.1080/09515070.2013.792998
Jackson, S. ve Maslach, C. (1982). After-effects of job related stress: Families as victims. Journal of Occupational Behavior, 3, 63-77.
Jackson, S., Schwab, R. ve Schuler, R. (1986). Toward an understanding of the burnout phenomenon. Journal of Applied Psychology, 71, 630-640.
Jain, S., Shapiro, S. L., Swanick, S., Roesch, S. C., Mills, P. J., Bell, I. ve Schwartz, G. E. (2007). A randomized controlled trial of mindfulness meditation versus relaxation training: Effects on distress, positive states of mind, rumination, and distraction. Annals of Behavioral Medicine, 33, 11-21. doi:10.1207/s15324796abm3301_2
Kabat-Zinn, J. (1990). Full catastrophe living: Using the wisdom of your body and mind to face stress, pain and illness. New York : Delacorte.
Kabat-Zinn, J. (1994). Wherever you go there you are: Mindfulness meditation in everyday life. New York: Hyperion
Kabat-Zinn, J., Lipworth, L. ve Burney, R. (1985). The clinical use of mindfulness meditation for the selfregulation of chronic pain. Journal of Behavioral Medicine, 8, 163-190. doi:10.1007/BF00845519
Kahill, S. (1988). Symptoms of professional burnout: a review of the empirical evidence. Canadian Psychology/Psychologie Canadienne, 59, 284-297.
Keane, A. (2014). The Influence of Therapist Mindfulness Practice on Psychotherapeutic Work: A Mixed-Methods Study. Mindfulness, 5(6), 689-703. doi:10.1007/s12671-013-0223-9
Linehan, M. M. (1993). Cognitive-behavioral treatment of borderline personality disorder. Diagnosis and treatment of mental disorders. New York: Guilford.
Maslach, C. (1978). The client role in staff burn-out. Journal of Social Issues, 34, 111-124.
Moore, K. ve Cooper, C. (1996). Stress in mental health professionals: A theoretical overview. International Journal of Social Psychiatry, 42, 82-89.
Moore, P. (2008). Introducing mindfulness to clinical psychologists in training: an experiential course of brief exercises. Journal of Clinical Psychology in Medical Settings, 15, 331-337.
Peterson, L. G. ve Pbert, L. (1992). Effectiveness of a meditation-based stress reduction program in the treatment of anxiety disorders. Am J Psychiatry, 149(7), 936-943.
Rimes, K. A. ve Wingrove, J. (2011). Pilot study of mindfulness-based cognitive therapy for trainee clinical psychologists. Behavioural and Cognitive Psychotherapy, 39(2), 235-241.
Rothaupt, J. W. ve Morgan, M. M. (2007). Counselors' and counselor educators' practice of mindfulness: A qualitative inquiry. Counseling and Values, 52(1), 40-54. doi:10.1002/j.2161-007X.2007.tb00086.x
Schonert-Reichl, K. A. ve Lawlor, M. S. (2010). The effects of a mindfulness-based education program on preand early adolescents’ well-being and social and emotional competence. Mindfulness, 1, 137-151. doi:10.1007/s12671-010-0011-8
Schure, M. B., Christopher, J. ve Christopher, S. (2008). Mind-body medicine and the art of self-care: Teaching mindfulness to counseling students through yoga, meditation, and Qigong. Journal of Counseling & Development, 86(1), 47-56. doi:10.1002/j.1556-6678.2008.tb00625.x
Segal, Z. V., Teasdale, J. D., Williams, J. M. ve Gemar, M. C. (2002). The mindfulness-based cognitive therapy adherence scale: Inter-rater reliability, adherence to protocol and treatment distinctiveness. Clinical Psychology & Psychotherapy, 9(2), 131-138. doi:10.1002/cpp.320
Semple, R. J. (2010). Does mindfulness meditation enhance attention? A randomized controlled trial. Mindfulness, 1, 121-130. doi:10.1007/s12671-010-0017-2
Shapiro, S. (2009). The integration of mindfulness and psychology. Journal of Clinical Psychology, 65(6), 555- 560.
Shapiro, S. L., Brown, K.W. ve Biegel, G.M. (2007). Teaching self-care to care-givers: Effects of mindfulnessbased stress reduction on the mental health of therapists in training. Training and Education in Professional Psychology, 1, 105–115.
Shapiro, S. L., Shapiro, D. E. ve Schwartz, G. R. (2000). Stress management in medical education: A review of the literature. Academic Medicine, 75(7), 748-759.
Sharkey, S. ve Sharples, A. (2003). The impact of work-related stress of mental health teams following team-based learning on clinical risk management. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing, 10, 73-81.
Singh, N. N., Lancioni, G. E., Singh Joy, S. D., Winton, A. S., Sabaawi, M., Wahler, R. G. ve Singh, J. (2007). Adolescents with conduct disorder can be mindful of their aggressive behavior. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 15, 56-63. doi:10.1177/10634266070150010601
Stafford-Brown, J. ve Pakenham, K. I. (2012). The effectiveness of an ACT informed intervention for managing stress and improving therapist qualities in clinical psychology trainees. Journal of Clinical Psychology, 68, 592-613.
Sweet, M. ve Johnson, C. (1990). Enhancing empathy: The interpersonal implications of a Buddhist meditation technique. Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 27(1), 19-29.
Timulak, L. (2007). Identifying core categories of client identified impact of helpful events in psychotherapy–A qualitative meta-analysis. Psychotherapy Research, 17, 305-314.
Timulak, L. (2009). Meta-analysis of qualitative studies: A tool for reviewing qualitative research findings in psychotherapy. Psychotherapy Research, 19(4-5), 591-600. doi:10.1080/10503300802477989
Toneatto, T. ve Nguyen, L. (2007). Does mindfulness meditation improve anxiety and mood symptoms? A review of the controlled research. Canadian Journal of Psychiatry, 52, 260-266.
Valentine, E. ve Sweet, P. (1999). Meditation & attention: A comparison of the effects of concentrative and mindfulness meditation on sustained attention. Mental Health, Religion and Culture, 2(1), 59-70.
van Vreeswijk, M., Broersen, J. ve Schurink, G. (2014). Mindfulness and schema therapy: A practical guide. West Sussex, UK: John Wiley & Sons.
Vredenburgh, L. D., Carlozzi, A. F. ve Stein, L. B. (1999). Burnout in counseling psychologists: Type of practice setting and pertinent demographics. Counselling Psychology Quarterly, 12(3), 293-302.
Wall, T. D., Bolden, R. I., Borrill, C. S., Carter, A. J., Golya, D. A., Hardy, G. E., ... ve West, M. A. (1997). Minor psychiatric disorder in NHS trust staff: occupational and gender differences. The British Journal of Psychiatry, 171(6), 519-523.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

İ Volkan Gülüm

Publication Date

January 1, 2017

Submission Date

August 8, 2016

Acceptance Date

-

Published in Issue

Year 2017 Volume: 7 Number: 47

IZ

https://izlik.org/JA28SY47HC

Cite

RIS / Bibtex

APA

Gülüm, İ. V. (2017). Farkındalık Eğitim ve Uygulamalarının Terapistlerin Kişisel Yaşamlarına Etkisi: Bir Meta-Sentez Çalışması. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 7(47), 117-134. https://izlik.org/JA28SY47HC

AMA

1.Gülüm İV. Farkındalık Eğitim ve Uygulamalarının Terapistlerin Kişisel Yaşamlarına Etkisi: Bir Meta-Sentez Çalışması. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal. 2017;7(47):117-134. https://izlik.org/JA28SY47HC

Chicago

Gülüm, İ Volkan. 2017. “Farkındalık Eğitim Ve Uygulamalarının Terapistlerin Kişisel Yaşamlarına Etkisi: Bir Meta-Sentez Çalışması”. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal 7 (47): 117-34. https://izlik.org/JA28SY47HC.

EndNote

Gülüm İV (January 1, 2017) Farkındalık Eğitim ve Uygulamalarının Terapistlerin Kişisel Yaşamlarına Etkisi: Bir Meta-Sentez Çalışması. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal 7 47 117–134.

IEEE

[1]İ. V. Gülüm, “Farkındalık Eğitim ve Uygulamalarının Terapistlerin Kişisel Yaşamlarına Etkisi: Bir Meta-Sentez Çalışması”, Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, vol. 7, no. 47, pp. 117–134, Jan. 2017, [Online]. Available: https://izlik.org/JA28SY47HC

ISNAD

Gülüm, İ Volkan. “Farkındalık Eğitim Ve Uygulamalarının Terapistlerin Kişisel Yaşamlarına Etkisi: Bir Meta-Sentez Çalışması”. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal 7/47 (January 1, 2017): 117-134. https://izlik.org/JA28SY47HC.

JAMA

1.Gülüm İV. Farkındalık Eğitim ve Uygulamalarının Terapistlerin Kişisel Yaşamlarına Etkisi: Bir Meta-Sentez Çalışması. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal. 2017;7:117–134.

MLA

Gülüm, İ Volkan. “Farkındalık Eğitim Ve Uygulamalarının Terapistlerin Kişisel Yaşamlarına Etkisi: Bir Meta-Sentez Çalışması”. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, vol. 7, no. 47, Jan. 2017, pp. 117-34, https://izlik.org/JA28SY47HC.

Vancouver

1.İ Volkan Gülüm. Farkındalık Eğitim ve Uygulamalarının Terapistlerin Kişisel Yaşamlarına Etkisi: Bir Meta-Sentez Çalışması. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal [Internet]. 2017 Jan. 1;7(47):117-34. Available from: https://izlik.org/JA28SY47HC