Blended Learning from Past to Present by an Analogy

Abstract

Blended learning designs, which we have started to hear frequently in our daily lives with the pandemic process, started to take place in the literature in the 2000s. Its definition and applications have transformed over the years. With this transformation, it has become inevitable for educational institutions to adopt blended learning to their programs in an effective and meaningful way. The appropriate definition of blended learning designs, which is thought to have an important place in the learning and teaching process, is extremely important for teachers and educators to internalize blended learning correctly and to design and implement the application correctly. This study aims to examine blended learning with its etymological origin, meaning, definitions that have changed over the years, as well as its basic components, and models. In the study, in line with the definitions obtained from the relevant literature review, a relationship was established between blended learning and cooking, and the basic elements of the concept were tried to be explained by matching this analogy with the similar aspects of the concept. Thus, an analysis and a framework have been presented about the common definitions for blended learning. It has been tried to contribute to the field with definitions, models and examples created by using basic sources and current studies. The study is expected to structure more qualified learning designs by presenting the definition of blended learning and the components that make up blended learning with the given analogy and to provide a framework for making a correct sense of the concept.

Keywords

• Blended learning
• hybrid learning
• blended learning designs
• teacher education

BİR ANALOJİ BAĞLAMINDA DÜNDEN BUGÜNE HARMANLANMIŞ ÖĞRENME

Abstract

Salgın süreci ile birlikte günlük yaşamımızda da sıkça duymaya başladığımız harmanlamış öğrenme tasarımları, 2000’li yıllarla birlikte alan yazında yer almaya başlamış, tanımı ve uygulamaları yıllar içinde dönüşmüştür. Bu dönüşüm ile eğitim kurumlarının harmanlanmış öğrenmeyi etkili ve anlamlı bir şekilde programlarına adapte etmesi kaçınılmaz olmuştur. Öğrenme ve öğretme sürecinde önemli bir yeri olduğu düşünülen harmanlanmış öğrenme tasarımlarının doğru tanımlanması, öğretmen ve eğitimciler açısından doğru şekilde içselleştirilmesi, uygulamanın doğru şekilde tasarlanması ve uygulanması açısından son derece önemlidir. Bu çalışmanın amacı, harmanlanmış öğrenmeyi etimolojik kökeni, anlamı, yıllar içinde farklılaşan tanımları, temel bileşen ve modelleri ile incelemektir. Çalışmada, ilgili alan yazın taramasından çıkan tanımlar doğrultusunda, harmanlanmış öğrenme ve yemek yapımı arasında bir analoji kurulmuş ve bu analoji ile kavramın benzer yönleri eşleştirilerek kavrama ilişkin temel öğeler açıklanmaya çalışılmıştır. Böylece harmanlanmış öğrenmeye yönelik yapılan yaygın tanımlar hakkında bir analiz ve çerçeve sunulmuş, temel kaynaklar ve güncel çalışmalardan yararlanılarak oluşturulan tanımlamalar, model ve örneklendirmeler ile alana katkı sağlamaya çalışılmıştır. Çalışmanın, verilen analoji ile harmanlanmış öğrenmenin tanımını ve harmanlanmış öğrenmeyi oluşturan bileşenleri ortaya koyarak kavramın doğru bir biçimde anlamlandırılmasına, böylece daha nitelikli öğrenme tasarımlarının yapılandırılmasına çerçeve sunması beklenmektedir.

Keywords

• Harmanlanmış öğrenme
• hibrit öğrenme
• harmanlanmış öğrenme tasarımları
• öğretmen eğitimi.

References

1. Akgündüz, D. (2013). Fen eğitiminde harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğrenmenin öğrencilerin başarı, motivasyon, tutum ve kendi kendine öğrenme becerilerine etki (Doktora Tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp’den erişilmiştir. (Tez No. 349932).
2. Akkoyunlu, B. & Soylu, M. Y. (2006). A study on student’s views on blended learning environment. Turkish Online Journal of Distance Education, 7(3), 43-56.
3. Aşiroğlu, S., Nuhoğlu, H. & Şahin Sarkın D. B, (2022). Planlamadan değerlendirmeye harmanlanmış öğrenme. Tarih Okulu Dergisi.15(LVI), 1468-1508.
4. Ball, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special?. Journal of Teacher Education, 59 (5), 389–407.
5. Barbour, M. K. (2014). A history of international K-12 online and blended instruction. In R. Ferdig & K. Kennedy (Eds), Handbook of Research on K-12 Online and Blended Learning (pp. 25-50). Pittsburgh, PA: Entertainment Technology Center Press, Carnegie Mellon University.
6. Bird, B. & Pinkava, J. (2007). Ratatouille [Film]. Pixar Animation Studios.
7. Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2012). The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. John Wiley & Sons.
8. Bonk, C. J., Wisher, R. A. & Lee, j. (2003). Moderating Learner-centered E-learning: Problems and Solutions, Benefits and Implications. In Roberts, T. S. (Ed.), Online Collaborative Learning: Theory and Practice (pp.54–85). Hershey, PA: Idea Group Publishing.

9. Cambridge Sözlük. (t.y.). Harvest. In Cambridge Dictionary. (Erişim tarihi: 03 Mart 2022), https://dictionary.cambridge.org/tr/s%C3%B6zl%C3%BCk/ingilizce/harvest
10. Christensen, C., Horn, M., & Staker, H. (2013). Is K-12 blended learning disruptive? (Erişim tarihi: 22 Kasım 2021), https://www.christenseninstitute.org/wp-content/uploads/2014/06/Is-K-12-blended-learning-disruptive.pdf.
11. Cooney, M. H., Gupton, P., & O’Laughlin, M. (2000). Blurring the lines of play and work to create blended classroom learning experiences. Early Childhood Education Journal, 27(3), 165-171.
12. Cronje, J. (2020). Towards a new definition of blended learning. Electronic Journal of E-Learning, 18(2), 114-121.
13. Delialioglu, O. & Yıldırım, Z. (2007). Students' perceptions on effective dimensions of interactive learning in a blended learning environment. Journal of Educational Technology & Society, 10(2), 133-146.
14. Develioğlu,F. (2000). Osmanlıca-Türkçe Ansiklopedik Lugat. Aydın Kitapevi. 17.baskı.
15. Driscoll, M. (2002). Blended learning: Let’s get beyond the hype. E-learning, 1(4), 1-4.
16. Driscoll, M., & Carliner, S. (2005). Advanced web-based training strategies: Unlocking instructionally sound online learning. John Wiley & Sons.
17. Eyüboğlu, İ. Z. (1991). Türk Dilinin Etimoloji Sözlüğü. Sosyal Yayınları.
18. Hayırsever, F. & Orhan, A. (2018). Ters yüz edilmiş öğrenme modelinin kuramsal analizi, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (2). 572-596.
19. Friesen, N. (2012). Defining blended learning. (Erişim tarihi: 04 Ocak 2022), http://learningspaces.org/papers/Defining_Blended_Learning_NF.pdf.
20. Garrison, D. R. & Kanuka, H. (2004) Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education, The Internet and Higher Education, 7(2), 95-105.
21. Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: definition, current trends, and future directions. In C. J. Bonkand C. R. Graham (Eds.), Handbook of Blended Learning: Global Perspectives Local Designs. (pp. 3–21). SanFrancisco, CA: Pfeiffer Publishing.
22. Graham, C. R. (2018). Current research in blended learning. In Moore, M.G., Diehl, W.C. (Eds). Handbook of distance education (4th ed.), (pp. 173-188). Routledge: New York, NY, USA.
23. Greenberg, B. Schwartz, B. & Horn, M. (n.d.). Blended Learning: Personalizing education for students [Video], New Teacher Center, Silikon Schools, Clayton Cristensen Institute. Coursera (Erişim tarihi 22 Nisan 2022), https://www.coursera.org/lecture/blending-learning-personalization/definition-of-blended-learning-WNPOm.
24. Greenberg, B. & Horn, M (2020a, 14 Temmuz) Hibrit Eğitim | Ders 3: Üç Farklı Harmanlanmış Öğrenme Modeli [Video]. Silikon Okulları Fonu ve Clayton Christensen Enstitüsü. (Erişim tarihi: 03 Mart 2022), https://www.youtube.com/watch?v=bxw6HEm_FTE.
25. Greenberg, B. & Horn, M (2020b, 14 Temmuz) Ters Yüz Sınıf Modeli | Ders 4: Ters Yüz Sınıf Modeli [Video]. Silikon Okulları Fonu ve Clayton Christensen Enstitüsü. Youtube. (Erişim tarihi: 04 Mart 2022), https://www.youtube.com/watch?v=uSbIsT87Ff8.
26. Güzer, B. & Caner, H. (2014). The past, present and future of blended learning: an in depth analysis of literature. Procedia Social and Behavioral Sciences, 116, 4596-4603.
27. Horn, M. B. & Staker, H. (2015). Blended using distruptive innovation to improve schools, Jossey-Bass.
28. Horn, M. B. & Staker, H. (2011). The rise of K-12 blended learning. Innosight Institute. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED535181.pdf adresinden erişilmiştir.
29. Horton, W. (2000). Designing Web-Based Training. How to teach anyone anything anywhere anytime. William Horton Consultign, Inc. USA BUL
30. Hrastinski, S. (2019). What do we mean by blended learning?. TechTrends, 63(5), 564-569.
31. Kadirhan, M. & Korkmaz Ö. (2020). EBA İçerikleriyle Harmanlanmış Öğretim Uygulamasının Öğrencilerin Fen Bilimleri Dersindeki Akademik Başarılarına ve Tutumlarına Etkisi. Trakya Eğitim Dergisi, 10(1), 64-75.
32. Stolovitch, H. D. & Keeps, E. J. (2017). Anlatmak eğitim değildir. İstanbul: TEGEP.
33. Len, K. E. (2019). Blended learning model: A practical approach for the professional development of university students in Cameroon. Creative Education, 10(03), 583-599.
34. Mat, M. (2013). “Harman” Adının Etimolojisi ve Zaman Anlamı. Çevrimiçi Tematik Türkoloji Dergisi, 5 (1).
35. Megahed, N., & Ghoneim, E. (2022). Blended learning: The New Normal for post-COVID-19. Pedagogy. International Journal of Mobile and Blended Learning (IJMBL), 14(1), 1-15.
36. Merriam-Webster Sözlük. (t.y). Blend. In Merriam-Webster.com dictionary. (Erişim tarihi 04 Mart 2022), https://www.merriam-webster.com/dictionary/blend
37. Moskal, P., Dziuban, C. & Hartman, J. (2013). Blended learning: A dangerous idea? Internet and Higher Education, 18, 15-23.
38. Newby, T. J & Stepich, D. A. (1987). Learning Abstract Concepts: The Use of Analogies as a Mediational Strategy. Journal of Instructional Development, 10, 20-26.
39. Nişanyan, S. (2007). Sözlerin Soyağacı: Çağdaş Türkçenin Etimolojik Sözlüğü, Adam Yayıncılık, İstanbul.
40. O’Byrne, W & Pytash, K.E. (2015). Hybrid and Blended Learning, Modifying Pedagogy Across Path, Pace, Time, and Place, Journal of Adolescent & Adult Literacy 59 (2), 137-140. doi:10.1002/jaal.463
41. Osguthorpe, R. T., & Graham, C. R. (2003). Blended Learning Environments Definitions and Directions. The Quarterly Review of Distance Education, 4 (3), 227- 233.
42. Rosset, A., Douglis, F., & Frazee, R. V. (2003). Strategies for building blended learning. Learning Circuits, 4 (7). 1-8.
43. Saichaie, K. (2020) Blended, Flipped, and Hybrid Learning: Definitions, Developments, and Directions New Directions for teaching and learning. 164, 95-104. DOI: 10.1002/tl.
44. Singh H. (2003) Building effective blended learning programs. Educational Technology. 43(6), 51-54.
45. Staker, H. (2011). The rise of K–12 blended learning profiles of emerging models. Innosight Institute. (ED535181). (Erişim tarihi: 12 Şubat 2022), https://eric.ed.gov/?id=ED535181.
46. Stein, J., & Graham, C. R. (2014). Essentials for blended learning: A standards-based guide. Routledge.
47. Tayebinik, M., & Puteh, M. (2013). Blended Learning or E-learning? International Magazine on Advances. Computer Science and Telecommunications (IMACST), 3(1), 103-110.
48. Türk Dil Kurumu Güncel Türkçe Sözlük (t.y.). Harman. (Erişim tarihi: 11 Aralık 2022), https://sozluk.gov.tr/?q=harman>s=gts&bati=bati&ts=ts&ds=ds&ads=ads&ysk=ysk&etms=etms&bst=bst&aranan=.
49. Türk Dil Kurumu Etimoloji sözlüğü (t.y.). Harman. (Erişm tarihi: 23 Aralık 2022), https://sozluk.gov.tr/
50. Tureng Türkçe-İngilizce Sözlük (t.y.). Blended.(Erişim tarihi: 23 Aralık 2021), https://tureng.com/tr/turkce-ingilizce/blended.
51. Uluyol, Ç. & Karadeniz. Ş. (2009). Bir harmanlanmış öğrenme ortamı örneği: Öğrenci başarısı ve görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. 1, 60-84.
52. Watson, J. & Murin, A. (2014). A History of K-12 Online and blended instruction in the United States. In R. Ferdig & K. Kennedy (Eds.), Handbook of Research on K-12 Online and Blended Learning. (pp.1-23). ETC Press Pub.