COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Serkan Akten

doi:10.24315/tred.1393253

COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Abstract

Bu araştırma Covid-19 pandemisi sürecinde özel eğitim alanında çalışan öğretmenlerin tükenmişlik düzeylerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırma betimsel tasarımda olup 15.10.2021 – 15.05.2022 tarihleri arasında yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Kırklareli il merkezi, Lüleburgaz ve Babaeski ilçelerine bağlı özel eğitim alanındaki okul ve kurumlarda ve Bilim Sanat Merkezlerinde görev yapan 211 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verileri araştırmacı tarafından öğretmenlerin çalıştıkları kurumlara gidilerek demografik bilgi formu ve Maslach Tükenmişlik Envanteri-Genel Formu kullanılarak yüz yüze toplanmıştır. Bu araştırmada öğretmenlerin genel tükenmişlik yaşantıları normal düzeyde bulunmuştur. Alt ölçek puanlarına bakıldığında ise tükenmişlik ve duyarsızlaşma alt boyutlarındaki tükenmişlik yaşantılarının normal düzeyde olduğu, yetkinlik alt boyutunda ise tükenmişlik yaşadıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Bu sonuca pandemi sürecinde özel eğitim alanında çalışan öğretmenlerin, uzaktan olsa da mesleklerini icra etmeye devam edebilmeleri, öğrenciler ile iletişim kurabilmeleri, onları desteklemeye devam edebilmeleri, öğrencilerine bir şeyler katma ve çalışma motivasyonlarının devam etmesi gibi faktörlerin etki etmiş olabileceği düşünülmektedir.

Keywords

Supporting Institution

Yok

Ethical Statement

Bu çalışmada araştırma etiği ilkelerine uyulmuş olup çalışmadan önce etik kurul izinleri alınmıştır. Etik kurul izni kapsamında; Kırklareli Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Etik Kurulu’ndan 28.12.2021 tarih ve E-69456409-199-35271 sayılı belge alınmıştır.

Thanks

Araştırmaya katılan öğretmenlere teşekkür ederiz.

References

Arı, G. S., & Bal, E. Ç. (2008). Tükenmişlik Kavramı: Birey ve Örgütler Açısından Önemi. Yönetim Ve Ekonomi Dergisi, 15(1), 131-148.https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/145983
Akyıldız, İ., Akgül, H., & Topçuoğlu Ünal, F. (2022). Uzaktan eğitim sürecinde öğretmen-öğrenci iletişiminin öğretmen görüşleri bağlamında incelenmesi. International Journal of Language Academy, 10(1), 198-211. http://doi.org/10.29228/ijla.57299
Akyürek, M. İ. (2020). Öğretmenlerde tükenmişlik. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 35-47. DOI: http://dx.doi.org/10.14582/DUZGEF.2020.138
Ay, F. & Aksu, T. (2023). Examining teachers job satisfaction and burnout levels during the covid-19 pandemic, International Journal of Educational Research, 14(2), 365-383. DOI: https://doi.org/10.19160/e-ijer.124656.
Bakırcı, H., Ertuş Tunç, Ü., & Cengiz, E. (2023). Uzaktan eğitim aracılığıyla işlenen fen bilimleri dersine yönelik beşinci sınıf öğrencilerinin görüşleri. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(1), 171-186. DOI: https://doi.org/10.19160/e-ijer.1212400
Bayram, Z. & Çakmak, M.A. (2022). “Uzaktan Eğitim Sürecinde Özel Yetenekli Öğrencilerle Sosyal Bilgiler Eğitimi Öğretmen Görüşleri” International Social Sciences Studies Journal, (e-ISSN:2587- 1587) Vol:8, Issue:97; pp:1308-1318 DOI : 10.29228/sssj.61151
Burke, J., & Majella, D.(2020) COVID-19 Practice in Primary schools in Ireland Report Ireland: National University of Ireland Maynooth,Covid-19 Best Practice Primary Schools, https://www.into.ie/app/uploads/2020/04/Covid-19-Practice-in-Primary-Schools-Report.pdf
Can, E. (2020). Koronavirüs (COVID-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açık öğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6 (2), 11-53 https://dergipark.org.tr/tr/pub/auad/issue/55662/761354#article_cite

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Special Education and Disability (Other)

Journal Section

Research Article

Authors

Serkan Akten ^*
0000-0002-9794-474X
Türkiye

Early Pub Date

May 25, 2024

Publication Date

May 30, 2024

Submission Date

November 20, 2023

Acceptance Date

February 14, 2024

Published in Issue

Year 2024 Volume: 14 Number: 2

DOI

https://doi.org/10.24315/tred.1393253

IZ

https://izlik.org/JA23BN62GH

Cite

RIS / Bibtex

APA

Akten, S. (2024). COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Trakya Eğitim Dergisi, 14(2), 806-819. https://doi.org/10.24315/tred.1393253

AMA

1.Akten S. COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2024;14(2):806-819. doi:10.24315/tred.1393253

Chicago

Akten, Serkan. 2024. “COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ”. Trakya Eğitim Dergisi 14 (2): 806-19. https://doi.org/10.24315/tred.1393253.

EndNote

Akten S (May 1, 2024) COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Trakya Eğitim Dergisi 14 2 806–819.

IEEE

[1]S. Akten, “COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ”, Trakya Eğitim Dergisi, vol. 14, no. 2, pp. 806–819, May 2024, doi: 10.24315/tred.1393253.

ISNAD

Akten, Serkan. “COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ”. Trakya Eğitim Dergisi 14/2 (May 1, 2024): 806-819. https://doi.org/10.24315/tred.1393253.

JAMA

1.Akten S. COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2024;14:806–819.

MLA

Akten, Serkan. “COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ”. Trakya Eğitim Dergisi, vol. 14, no. 2, May 2024, pp. 806-19, doi:10.24315/tred.1393253.

Vancouver

1.Serkan Akten. COVİD-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ÇALIŞAN ÖĞRETMENLERİN TÜKENMİŞLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2024 May 1;14(2):806-19. doi:10.24315/tred.1393253

Cited By

The mediating role of positive psychological capital in the relationship between learning-centred leadership and teacher leadership

BMC Psychology

https://doi.org/10.1186/s40359-026-04328-5