Investigation of Teachers Candidates’ Attitudes Towards Special Education and Inclusion Course

Year 2026, Volume: 16 Issue: 2 , 856 - 879 , 25.04.2026

Celalettin Özden

https://doi.org/10.24315/tred.1672540

https://izlik.org/JA66AG22SP

Abstract

The objective of this study was to ascertain the attitudes of pre-service teachers towards the special education and inclusive education curricula, to ensure that precautions are taken against unfavorable attitudes that may arise in their future professional lives, and to contribute to the literature by offering suggestions regarding inclusive practices in schools. This research, conducted using a quantitative method with a survey design, employed a simple random sampling method for selecting participants. In the 2023-2024 academic year, 140 teacher candidates voluntarily participated in the study. Data collection was carried out using a Google form. Various findings were obtained through statistical analyses performed using the SPSS 25 software package. The following findings were reached in the study: It was found that the attitudes of teacher candidates from different disciplines within the faculty of education towards special education courses significantly differed in favor of female candidates due to various sociological, psychological, cultural, and economic factors, as well as the influence of emotional intelligence and other variables. Other results indicated that the attitudes of teacher candidates towards special education courses did not significantly differ based on their grade levels. Additionally, there were similarities in the attitudes of teacher candidates towards special education courses regardless of whether they had a family member with special needs. Furthermore, it was found that attitudes towards special education courses did not vary significantly across different departments.

Keywords

Attitudes , special education , teacher candidates

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ

https://izlik.org/JA66AG22SP

Abstract

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının özel eğitim ve kaynaştırma eğitimi müfredatına yönelik tutumlarını tespit etmek, ileriki meslek yaşamlarında ortaya çıkabilecek olumsuz tutumlara karşı önlem alınmasını sağlamak ve okullardaki kaynaştırma uygulamalarına ilişkin öneriler sunarak alanyazına katkıda bulunmaktır. Nicel bir yöntem olan anket deseniyle gerçekleştirilen bu araştırmada, katılımcıların seçiminde basit tesadüfi örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya 2023-2024 akademik yılında 140 öğretmen adayı gönüllü olarak katılmıştır. Veri toplama işlemi bir Google formu kullanılarak gerçekleştirilmiştir. SPSS 25 paket programı kullanılarak gerçekleştirilen istatistiksel analizler aracılığıyla çeşitli bulgular elde edilmiştir. Çalışmada aşağıdaki bulgulara ulaşılmıştır: Eğitim fakültesi bünyesindeki farklı disiplinlerden gelen öğretmen adaylarının özel eğitim derslerine yönelik tutumlarının çeşitli sosyolojik, psikolojik, kültürel ve ekonomik faktörlerin yanı sıra duygusal zeka ve diğer değişkenlerin etkisiyle kadın adaylar lehine anlamlı bir şekilde farklılaştığı tespit edilmiştir. Diğer sonuçlar, öğretmen adaylarının özel eğitim derslerine yönelik tutumlarının sınıf düzeylerine göre anlamlı bir farklılık göstermediğini ortaya koymuştur. Ayrıca, öğretmen adaylarının özel gereksinimli bir aile üyesine sahip olup olmadıklarına bakılmaksızın özel eğitim derslerine yönelik tutumlarında benzerlikler olduğu görülmüştür. Ayrıca, özel eğitim derslerine yönelik tutumların farklı bölümler arasında anlamlı bir farklılık göstermediği bulunmuştur.

Keywords

Tutumlar , özel eğitim , öğretmen adayları

Ethical Statement

Bu çalışmada bilimsel etik kurallara uyulmuştur. Araştırma sürecinde kullanılan tüm kaynaklara uygun şekilde atıf yapılmıştır.

Supporting Institution

Herhangi bir destek alınmamıştır

Thanks

Araştırma katılımcılarına teşekkürlerimi sunuyorum

References

• Alnahdi, G. H., & Schwab, S. (2023). The impact of gender differences in teachers’ teaching practices and attitudes on students’ math and science achievement in Saudi Arabia: Evidence from TIMSS 2019 data. Frontiers in Psychology, 14, Article 1066843. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1066843
• Altıntaş, E., & Şengül, S. (2014). Özel eğitim dersinin kaynaştırmaya yönelik tutumlar ve kazanımlar bakımından değerlendirilmesi. E-Kafkas Journal of Educational Research, 1(3), 1–12.
• Armstrong, A. C., Spandagou, I., & Armstrong, D. (2010). Inclusive education: International policy & practice. SAGE Publications.
• Arslan, A., & Ulaş, A. H. (2019). İlahiyat fakültesi öğrencilerinin özel eğitim dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. In International Learning, Teaching and Educational Research Congress (ILTER-2019), Amasya, Turkey.
• Aslan, C. (2021). Uzaktan eğitimle yürütülen özel eğitim dersine ilişkin müzik öğretmeni adaylarının görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (52), 648–665.
• Avcioğlu, H. (2017). Classroom teachers' behaviors and peers' acceptance of students in inclusive classrooms. Educational Sciences: Theory and Practice, 17(2), 463-492.
• Avramidis, E., & Norwich, B. (2002). Teachers' attitudes towards integration/inclusion: A review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 17(2), 129–147. https://doi.org/10.1080/08856250210129056
• Bademcioglu, M., Karatas, H., & Alcı, B. (2014). The investigation of teacher candidates’ attitudes towards teaching profession. International Journal of Educational Researchers, 5(2), 16–29.
• Bailey, L., Nomanbhoy, A., & Tubpun, T. (2015). Inclusive education: Teacher perspectives from Malaysia. International Journal of Inclusive Education, 19(5), 547–559. https://doi.org/10.1080/13603116.2014.957739
• Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117–148. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2802_3
• Barnová, S., Kožuchová, M., Krásna, S., & Osaďan, R. (2022). Teachers’ professional attitudes towards inclusive education. Emerging Science Journal, 6, 13–24.