Pandemic, Access, and Inequality: The Distance Education Process of Migrant Students in Social Studies through the Experiences of Teachers

Abstract

This study aimed to examine the experiences of social studies teachers regarding the education of migrant students during the distance education process. The research was conducted using qualitative methods with a phenomenological design. The participants consisted of 12 social studies teachers selected through criterion and maximum variation sampling strategies. Data were collected via semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis. According to the findings, teachers experienced various negative emotions during the transition to distance education; institutional-level practices were deemed sufficient, whereas efforts at the Ministry of National Education level were found inadequate. Most participants did not face difficulties accessing digital devices but encountered challenges regarding internet access. It was revealed that migrant students experienced significant difficulties accessing both digital devices and the internet. Additionally, migrant students’ class participation decreased, they struggled to adapt to distance education, their academic achievement declined, and they were insufficient in acquiring the knowledge, skills, and values targeted within the course. Although advantages such as access to digital content, variety in materials, and tracking of student work were provided, disadvantages including lack of attention, loss of motivation, social isolation, delays in language development, and technology addiction were also prominent. Consequently, it was concluded that teachers’ self-efficacy in managing migrant students’ distance education was low and that institutional and ministry-level supports were insufficient. In this regard, support programs and inclusive education policies aimed at addressing the structural and pedagogical problems faced by migrant students in their distance education experiences are recommended.

Keywords

• Distance Education
• İmmigrant Students
• Social Studies
• Teacher
• Covid 19

SALGIN, ERİŞİM VE EŞİTSİZLİK: ÖĞRETMEN DENEYİMLERİYLE GÖÇMEN ÖĞRENCİLERİN SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİ

Abstract

Bu araştırmada, sosyal bilgiler öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde göçmen öğrencilerin eğitimine ilişkin deneyimlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nitel yöntemlerden fenomenoloji deseniyle yürütülmüştür. Katılımcılar, ölçüt ve maksimum çeşitlilik örnekleme stratejileriyle belirlenen 12 sosyal bilgiler öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış mülakatlarla toplanmış ve tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgulara göre, öğretmenlerin uzaktan eğitime geçiş sürecinde çeşitli olumsuz duygular yaşadığı; kurum düzeyindeki uygulamaların yeterli, Millî Eğitim Bakanlığı düzeyindeki çalışmaların ise yetersiz bulunduğu belirlenmiştir. Katılımcıların büyük bölümünün dijital cihazlara erişimde sorun yaşamadığı ancak internet erişimi konusunda zorluklarla karşılaştığı tespit edilmiştir. Göçmen öğrencilerin ise hem dijital araçlara hem internete erişimde ciddi güçlükler yaşadığı ortaya konmuştur. Ayrıca göçmen öğrencilerin derse katılım düzeylerinin azaldığı, uzaktan eğitime uyum sağlayamadıkları, akademik başarılarının düştüğü ve ders kapsamında kazandırılması hedeflenen bilgi, beceri ve değerlere ulaşmakta yetersiz kaldıkları belirlenmiştir. Bununla birlikte dijital içeriklere erişim, materyal çeşitliliği ve öğrenci ürünlerinin takibi gibi avantajlar sağlansa da dikkat eksikliği, motivasyon kaybı, sosyal izolasyon, dil gelişiminde gerilik ve teknoloji bağımlılığı gibi dezavantajların ön plana çıktığı saptanmıştır. Sonuç olarak öğretmenlerin göçmen öğrencilerin uzaktan eğitimini yönetmeye yönelik öz yeterliklerinin düşük olduğu ve kurumsal ile bakanlık düzeyindeki desteklerin yetersiz bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda göçmen öğrencilerin uzaktan eğitim deneyimlerinde karşılaştığı yapısal ve pedagojik sorunları gidermeye yönelik destek programları ve kapsayıcı eğitim politikalarının geliştirilmesi önerilmektedir.

Keywords

• Uzaktan Eğitim
• Göçmen Öğrenciler
• Sosyal Bilgiler
• Öğretmen
• Covid 19

Supporting Institution

Yok

Ethical Statement

Araştırmanın yürütülmesine yönelik tüm etik ve yasal izinler resmi kurumlar aracılığıyla temin edilmiştir. Bu kapsamda Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu’ndan 30.04.2021 tarihli ve 2021/328 sayılı karar ile etik kurul onayı alınmış; ayrıca Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 30.11.2021 tarihli ve 152702 sayılı resmi yazı ile saha uygulamalarına yönelik gerekli yasal izin sağlanmıştır.

Thanks

Yok

References

1. Alea, L. A., Fabrea, M. F., Roldan, R. D. A., & Farooqi, A. Z. (2020). Teachers’ covid-19 awareness, distance learning education experiences and perceptions towards institutional readiness and challenges. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(6), 127-144. https://doi.org/10.26803/ijlter.19.6.8
2. Avcı, F., & Akdeniz, E. C. (2021). Assessment of teachers on the covid-19 epidemic and problems encountered in distance learning process. International Journal of Social and Educational Sciences, 3(4), 117-154. https://izlik.org/JA49UW88LL
3. Ayres, L. (2008). Thematic coding and analysis. In Given, L. M. (Ed.), The SAGE Encyclopedia of Qualitative Research Methods (pp. 867-868). SAGE Publications.
4. Bakioğlu, B., & Çevik, M. (2020). Science teachers’ views on distance education in the covid-19 pandemic process. Turkish Studies, 15(4), 109-129. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43502
5. Baloğlu Uğurlu, N., & Akdovan, M. (2019). Refugee students from the perspective of social studies teachers. Bolu Abant Izzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 19(3), 782-801. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.49440-501401
6. Bayram, H. (2022). Examining social studies education in the context of migration and asylum: A study based on teachers’ views. International Journal of Psychology and Educational Studies, 9(Special Issue), 866-881. https://dx.doi.org/10.52380/ijpes.2022.9.4.779
7. Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
8. Burke, J., & Dempsey, M. (2020). Covid-19 practice in primary schools in Ireland report. National University of Ireland. Retrieved from https://www.into.ie/app/uploads/2020/04/Covid-19-Practice-in-Primary-Schools-Report-1.pdf

9. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri (20th Edition). Pegem Akademi.
10. Çalışır, M., & Özaslan, H. (2021). Evaluation of distance education process of foreign students: A case study. RumeliDE Journal of Language and Literature Studies, (Ö10), 192-213. https://doi.org/10.29000/rumelide.1011389